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2019-2020年小學信息技術第四冊 設計三電子報刊設計2教案 河大版 教學目標: 1.通過生生、師生間的交流互補明確電子報刊的要素。 2.通過對WORD文字、圖片等知識的整理、運用。 3.使學生能較順利制作出電子報刊刊。 4.通過小組分工、運用網(wǎng)絡的方式提高同學們的分組合作、搜索信息、處理信息、運用信息的能力和創(chuàng)造力、想象力。 5.結(jié)合一張電子報刊刊的制作提高同學們的審美情趣。 6.喚起同學們關心時事的意識。 7.培養(yǎng)同學們對信息技術的興趣及信息意識。 教學重、難點： 重點：明確電子報刊刊的要素；較熟練的使用圖片、文本框的插入、設置及疊放次序等操作制作電子報刊刊。 難點：在WORD文檔中文字、文本框和圖片的合理布局和顏色的協(xié)調(diào)搭配。 教學過程： 一、課前調(diào)查，匯報結(jié)果。 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 課前老師布置了一個調(diào)查報告——請同學們搜集報紙，然后設計一份屬于自己的報紙圖樣，根據(jù)你的觀察你覺得報紙應具備哪些要素？ （拿出報紙和已設計好的報紙圖樣）說說報紙就具備的要素，如：報名、刊號、主編、編委、出版日期等。 主要是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生明確制作電子報刊刊時應注意的要素，為下面的制作打下基礎。 7 2．優(yōu)秀欣賞，明確目標。 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 在制作之前呢，我們先鑒賞一下老師搜集的電子作品，看看能否給你些提示，提醒大家別忘了給你喜歡的作品投上一票！ 很多同學都投了XXX作品的票，那我們就一起品味一下這幅作品吧？ 老師有一個問題，誰能幫我解答？（這個作品的報頭是什么名字？它是用什么制作的？它只能放在這個位置嗎？） 打開“作品欣賞”欄目，欣賞他人的優(yōu)秀作品，體會其中的做法，并給自己欣賞的作品投上 學生觀看投票較多的作品。有的同學會問：這是用什么方法劃分的？ 根據(jù)報紙和電子作品回答教師的問題 制作電子報刊一定要--布局合理、切割有致、顏色協(xié)調(diào)、圖文并茂。 通過觀察和分析學生的思維有了拓展，想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。幫助學生理清制作的思路，吸取別人的優(yōu)秀做法。通過投票學生自己選擇，體現(xiàn)學習內(nèi)容學生自主選擇這一特點。 根據(jù)學生自主選擇結(jié)果欣賞，提高積極主動性，而且進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。 明確報紙的要素也就是電子報刊所要包含的要素，滲透電子報刊的制作應有個性。進一步為制作打下基礎。 弄清電子報刊制作時應注意的事項；知道遇到問題如何解決。明確本課制作的要求，為學生衡量作品打下基礎。資料的收集更加能體現(xiàn)對學生學習的輔助、合作地位。 7 老師課前已經(jīng)把和大家共同搜集的信息放到網(wǎng)站中，下面我們就根據(jù)你的興趣愛好開始制作，制作過程中如遇到問題可有三個解決辦法：同學、網(wǎng)站和老師，下面我們就發(fā)揮想象，將你心目中的小報呈現(xiàn)給大家。 3．小組合作，完成作品。 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 讓小組長根據(jù)具體情況合理的將組內(nèi)成員分配不同的任務，開始制作。 如果在技術上遇有問題時可要求學生在網(wǎng)站“自學材料”中尋找答案。 對于個別不能順利完成任務的同學給予重點指導。 通過聊天室或留言板與學生進行交流。 當組內(nèi)成員遇到技術上的問題或資源使用等問題時，他可利用網(wǎng)站設計的聊天室或BBS論壇和其他組同學或教師進行交流。遇到問題可自己查看“自學材料”學生自己解問題。 有問題時可通過網(wǎng)絡與同學或者老師進行交流活動。 體現(xiàn)出分組、分層教學。教學中的重、難點亦可在生生、師生間的交流中找到解決的方法，更加體現(xiàn)出網(wǎng)絡的優(yōu)勢。體現(xiàn)出分層教學和網(wǎng)站的優(yōu)勢。更為重點的突出和難點的突破難點找到了捷徑。 體現(xiàn)網(wǎng)站的優(yōu)勢，且促進自主學習能力。 體現(xiàn)分層教學。 15 4．作品展示，共同賞析。 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 教師和學生一同點評展示的作品。 請學生對本課的內(nèi)容做總結(jié)。 對本課做整理綜合，使學生知識形成體系。 把自己的作品通過上傳到網(wǎng)上去，共大家共同欣賞。 展示自己的作品，說說自己的做法或想法。隨機抽取人點評他人的作品，找出優(yōu)點和缺點。 總結(jié)本課的學習內(nèi)容。 鍛煉學生的語言表達能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美情趣。 鍛煉學生的語言表達能力；喚起生關心時事的意識，樹立取長補短的思想。 11 附送： 2019-2020年小學六年級勞動技術《鄉(xiāng)情濃郁的扎 染——徒手捆扎》說課設計 一、說教材： （一）設計理念： 新課程改革實施后，中學勞技課程標準打破了傳統(tǒng)教學的框架，按學習方式分為造型?表現(xiàn)、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索四大學習領域。造型表現(xiàn)、設計應用兩個學習領域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述、綜合探索兩個學習領域則強調(diào)通過綜合性勞動技術活動的體驗學習，引導學生主動探求，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，同時喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。這節(jié)課，重點是解決如何運用扎捆的方法來表現(xiàn)。在整個進程中，也是以循序漸進的方式進行學習，一環(huán)套一環(huán)，便于學生思考問題，學習知識。同時這節(jié)課注重了學生這一主體的利用，整個知識點的學習都是通過學生自行探索實踐完成的；教師只是起到引導、總結(jié)、讓知識的學習更具規(guī)范性的作用。這種擺脫教師，學生成為主角的教學過程，更能引起學生共鳴，從而對學習產(chǎn)生興趣。 （二）教學目標： 1）知識和技能：初步學會簡單的扎染方法，了解感受扎染藝術的形式美感。 2）過程與方法：在實踐活動中，學習捆扎的技術、完成作品的制作。 3）情感、態(tài)度、價值觀：通過制作實踐及作品交流等活動，感受到學習的熱情，體驗到成功的樂趣。 （三）教學重點：扎捆的方法。 （四）教學難點：扎捆的技巧及如何運用。 二、說學生的基本情況： 針對六年級學生實際情況，如果能找到適合并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。 三、說教法 為了鍛煉學生形象記憶能力（腦）和鍛煉學生的表現(xiàn)能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。 根據(jù)學生情況，我主要采取以下教學方法： 1、觀察、發(fā)現(xiàn)法：觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力，我讓學生參與體驗活動，激發(fā)學生對美術學習的欲望。 2、體驗教學法：通過引導學生參與看、說、想、設計、制作的活動，使學生體驗活動的快樂，并從活動中獲得知識。 3、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣。 四、說學法： 著名教育家陶行知先生說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要采用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生鞏固知識要點，然后感悟、歸納制作特點，學生邊聽邊練。學生參與設計和制作體驗活動，在捆扎中嘗試產(chǎn)生質(zhì)疑，觀看視頻，激發(fā)學生研究探討，主動學習、整體感知，通過小組評議，選出一至兩名在全班評議，交流成果、互動學習。 五、說教學過程： 我是按“展示扎染作品——視頻示范捆扎過程——學生實踐、設計——觀看視頻、知識補充——作品分享、評析——作業(yè)布置、拓展延伸”的程序來設計的。 著名教育家波莉亞曾經(jīng)說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”，所以體驗是勞動技術活動的最基本的因素。 勞技教學過程就是要讓學生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學習知識，受到情感的熏陶。尤其對于《徒手扎染》這樣的課，更應該引導學生充分地去體驗探究。 導入：我從欣賞學生走秀,問：除了當飾品還能有何用途？導入課題，提高學生的興趣，調(diào)動學生的學習欲望。 講授新課：扎捆應注意的問題，教師視頻示范捆扎過程。學生邊聽邊練，讓學生初步感知扎染的制作方法，為扎染制作做好準備。 學生實踐。我啟發(fā)學生所設計的可以個性化。這樣既符合分層教學和學生的實際要求，又面向了全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性。在這里，也讓學生產(chǎn)生思考：是否還有其他的折疊、捆扎方法？ 知識補充：播放周城扎染視頻，適時回答一些簡單的扎法。激發(fā)學生研究探討，主動學習、整體感知，豐富學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗。 作品交流：我設計作品評選：學生自愿展示與小組推選典型相結(jié)合。引導學生參與評價活動，勞技課程的評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進勞技課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是有效提高學生學習的重要途徑。本課通過讓學生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時采用多種評價方式，給予學生恰當?shù)姆答仯纬苫釉u價，進一步充分肯定學生的進步和發(fā)展，增強了學生的自信心。 最后，作業(yè)拓展延伸，調(diào)動學生的社會責任感，巧妙地滲透德育教育，使美術與思想品德、人文學科綜合在一起。既培養(yǎng)學生的藝術情操，又最大限度地獲得綜合的、跨學科的知識。