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2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 1教學反思 北師大版 按照課前備課所想，這篇課文貼近學生生活，充滿童真、童趣，學生的學習興趣應該非常濃厚，但教學中感覺學生學習情感沒有達到預期目標，學習中學生較為被動，課堂氣氛也不夠活躍，評課教師們認為導致這些不足的原因，應該是老師的過渡語沒有設計好。我本人也認為教學中的環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，讓學生總是在非常突然的情況下跳到了另一個環(huán)節(jié)，學生跟不上老師有步調，課堂就顯得生硬，另外，也感覺到這節(jié)課老師沒有與學生融為一體，成為學生的學習伙伴，感覺到老師牽扯著學生的鼻子走。針對這些不足，我想對這節(jié)課作以下的修整： 1．轉變學生與老師的角色關系，使教師成為學生的學習伙伴，蹲下身子，與學生共同參與課堂教學。 2．每一個環(huán)節(jié)落實到位后，再轉下一個教學環(huán)節(jié)，不要為了教學而教學，應符合一年級學生的認知特點，教學跨度不要太大、太快。 3．以問題“你覺得馬莎長大了嗎？你是怎么知道的？”教學完第四、五自然段后，過渡到第一、二、三自然段，中間的過渡設計以下： （1）看圖，師：你們看，馬莎長大了，她特別高興，因為她終于實現(xiàn)了自己的愿望，你知道馬莎的愿望是什么嗎？ （通過“馬莎真想快快長大”和“馬莎想長大”句子的對比學習第一句） （2）馬莎為了實現(xiàn)自己的愿望，以前也想了好多的辦法，她都想了些什么辦法？ （學習第二自然段） （3）出示圖1，師：你們瞧，馬莎想了這么多的辦法，看上去多像個大人，你們認為這樣的馬莎長大了嗎？大人們是怎么說的？讀一讀大人說的話。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 2教學反思 北師大版 崔巒曾說過：“在課堂教學的變革中，一個重要的變化是樹立了開放的，與顯示和生活兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀?！必S富多彩的生活實踐是語文教學的活水源泉。 在本課的教學中，我把正確、流利、有感情地朗讀做為重點，不僅要求學生正確、流利，還注重朗讀方法的指導，試圖聯(lián)系生活，引導學生感悟朗讀，努力讓學生讀出形、讀出情、讀出味。 在課文的第二自然段教學中，我抓住“大人們都笑起來”引發(fā)孩子想象：馬莎打扮得很大人化，為什么大人們還笑她？接著讓學生想象大人們的神態(tài)、動作，最后在學生把這個自然段讀正確流利的基礎上，加以朗讀技巧的指導，讓學生讀出大人們的不以為然。 在三、四自然段朗讀時，我讓學生表演，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體會人物內心。在指導朗讀媽媽和爸爸的話時，我讓學生設身處地去想象，如果自己收到這樣的表揚，會怎么樣？在此基礎上，把自己當成爸媽進行朗讀，這樣不僅理解了“高興”，有感情的朗讀也就水到渠成。 在指導課文的最后一段朗讀中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你相對馬莎說什么？在交流的過程中，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感。 閱讀教材的每一篇文章都來源于生活，我們應重視閱讀教學與生活的溝通。在朗讀指導中，創(chuàng)設情境，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿活力。