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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4課《天上偷來(lái)的火種》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能讀清神話故事中的外國(guó)人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“降禍賜福、主宰、懲罰等”詞語(yǔ)的意思。 2、學(xué)習(xí)抓住課文的矛盾點(diǎn)提出問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題。 3、有感情地朗讀刑罰的內(nèi)容，通過(guò)想像說(shuō)話進(jìn)一步感受刑罰的可怕，并能聯(lián)系上下文體會(huì)普羅米修斯為了造福人類，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力，甘愿受罰的崇高精神。 4在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力的正義之士的精神歸結(jié)。 教學(xué)過(guò)程： 一、對(duì)比朗讀，揭示課題 ]、由“火”引入，學(xué)習(xí)第8節(jié)，體會(huì)“火”對(duì)人類的重要意義 (1)板書(shū)：“火” 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火和人類生活有什么關(guān)系？ (2)聽(tīng)寫(xiě)第8節(jié) 看來(lái)“火”和人類生活的方方面面都有著密切的聯(lián)系。下面，我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一段話。 (3)核對(duì)聽(tīng)寫(xiě) 這就是課文第8小節(jié)的內(nèi)容，自己核對(duì)后再有感情地讀一讀。 (4)引讀第8節(jié) 2、借助名言，加深感受 （1）出示： 恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“火”把人和動(dòng)物分開(kāi)，“火”是人類歷史之開(kāi)端。” （2）齊讀名言 （3）小結(jié)：可見(jiàn)，“火”的出現(xiàn)標(biāo)志著人類由落后走向文明。 板書(shū)：落后 文明 3、學(xué)習(xí)第2節(jié)，通過(guò)對(duì)比，深化感悟 （1）可是，在很久很久以前的遠(yuǎn)古社會(huì)，人類還生存在野蠻社會(huì)之中 ◆引讀2,8 兩節(jié) ◆再讀恩格斯的話 4、揭示課題 （1）師：人類的火種是從哪兒來(lái)的，人類是怎么擁有并學(xué)會(huì)使用火的呢？（板書(shū)：火種） （2）關(guān)于這個(gè)內(nèi)容有很多動(dòng)人的神話故事，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《希臘神話》中的一個(gè)故事（板書(shū)課題） （3）齊讀課題 二、整體進(jìn)入，了解課文中的人物 1、出示眾神圖 2、介紹課文中的人物 （1）了解宙斯 ◆課后有一段注釋是這樣介紹宙斯的，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有了一些什么了解？ ﹡學(xué)習(xí)生字“賜” ◆齊讀注釋，讀出語(yǔ)氣 （2）了解普羅米修斯 ◆讀簡(jiǎn)介 普羅米修斯：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對(duì)人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。 （3）師簡(jiǎn)介“阿波羅”和“海格立斯” 阿波羅：阿波羅是宙斯的兒子，他光明磊落，是光明之神。 海格立斯：大力神海格立斯是神主宙斯的兒子，他曾創(chuàng)立過(guò)12項(xiàng)英雄業(yè)績(jī)。 三、抓住矛盾點(diǎn)，深入學(xué)習(xí) 1、學(xué)習(xí)第一部分，概括偷取火種的原因 （1）文中有句話稱贊普羅米修斯是——（出示：從天上偷取火種的英雄） （2）指導(dǎo)讀句 （3）質(zhì)疑 小結(jié)：能針對(duì)句中的矛盾點(diǎn)提出問(wèn)題，這是幫助我們讀懂課文的好方法。由于不同人看事情的角度不同，觀點(diǎn)也就會(huì)不一樣。 2、學(xué)習(xí)3-6節(jié)，概括普羅米修斯偷取火種的原因。 （1）引讀： 在誰(shuí)的眼里，普羅米修斯是在偷火種？ 在誰(shuí)的眼里，普羅米修斯是個(gè)英雄？ （2）普羅米修斯為什么要用偷的方法來(lái)獲取火種？指名讀3；4；5、6三部分并概括每部分的主要內(nèi)容 （3）根據(jù)剛才的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)普羅米修斯要去偷火種的原因 3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)12，13節(jié)，體會(huì)普羅米修斯為了造福人類，甘愿受罰 （1）引讀過(guò)渡： 因?yàn)橹嫠褂小ㄙn福）的權(quán)力，所以普羅米修斯去——，使人類不用再——不用再——可是宙斯去一口拒絕，于是他毅然決定違背宙斯的旨意去為人類偷取火種。他是怎么偷的呢？我們一起來(lái)讀讀5，6兩節(jié)。就這樣，普羅米修斯把火種帶給了人類，這對(duì)人來(lái)說(shuō)是多大的“?！毖?！——可是，普羅米修斯違背了主神宙斯的意愿，宙斯氣得暴跳如雷，他警告普羅米修斯——，面對(duì)這唯一能免受刑罰的機(jī)會(huì)，普羅米修斯堅(jiān)決地說(shuō)——?dú)鈽O了的宙斯宙斯立即——（降禍）給他。課文哪一節(jié)具體描寫(xiě)了這一內(nèi)容？ （2）學(xué)習(xí)12節(jié)，體會(huì)刑罰的可怕 ◆出示插圖，自讀12節(jié)，圈出表現(xiàn)刑罰可怕的語(yǔ)句。 ◆交流刑法的可怕之處 板書(shū)： 可怕的刑法 鐵鏈 鐵環(huán) 被鷲鷹啄食肝臟 無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋 ◆ 體會(huì)先概括后具體的寫(xiě)法 ﹡結(jié)合板書(shū)小結(jié) ﹡男女生分讀進(jìn)一步體會(huì)結(jié)構(gòu) ◆ 想象說(shuō)話 宙斯對(duì)偷取火種的普羅米修斯降下了可怕的刑罰。從此，普羅米修斯每天將面對(duì)怎樣的折磨呢？請(qǐng)你看著圖片，展開(kāi)想像借助提示用一兩句話具體地說(shuō)一說(shuō)。 出示： 普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。時(shí)間久了，他的胳膊 ；他的手腕和腳腕 。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。 ◆ 指導(dǎo)朗讀 （你們剛才的描述使我們更形象地感受到刑法的可怕，要忍受如此酷刑普羅米修斯真是太令人敬佩了，自己試著讀好這一節(jié)）。 自由讀，指名讀 ◆ 引讀：宙斯曾說(shuō)過(guò)這樣的酷刑將長(zhǎng)達(dá)三萬(wàn)年。，一年又一年——（男女生分讀兩部分內(nèi)容）一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)——（齊讀）他忍受著——（串讀板書(shū)），在漫長(zhǎng)的歲月里，普羅米修斯對(duì)酷刑一聲不吭，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話。 3、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎？ 4、小結(jié)： 出示：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。 5、、引讀第14節(jié) 普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了海格利斯，他決定違背父皇宙斯的指令解救普羅米修斯。終于有一天—— 四、總結(jié)全文，了解“普羅米修斯式的英雄” 1、小結(jié)板書(shū) 普羅米修斯使人類生活由——，他使——。 2、了解“普羅米修斯式的英雄” 師：現(xiàn)在我們把那些具有為了正義和真理，敢于反抗權(quán)威勢(shì)力，勇于獻(xiàn)身的人稱為“普羅米修斯式的英雄”。（媒體出示） 在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)很多這樣的人物，就是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)個(gè)“普羅米修斯式的英雄”，我們的社會(huì)才會(huì)由——（板書(shū)），才會(huì)更加昌盛。 3、課外拓展 讓學(xué)生把這個(gè)神話故事講給更多的人聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 天上偷來(lái)的火種 普羅米修斯 落后 文明 從天上偷取火種的英雄 忍受可怕的刑罰 鐵鏈 鐵環(huán) 被鷲鷹啄食肝臟 無(wú)遮無(wú)蓋 日曬雨淋 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《女?huà)z造人》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，教會(huì)學(xué)生自讀方法；了解女?huà)z造人的過(guò)程，體會(huì)文中表現(xiàn)的人類誕生的喜悅感。 2、通過(guò)比較閱讀，掌握想象的方法和思路，體會(huì)想象在神話創(chuàng)作中的作用。 3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象的能力。 4、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生想象力，領(lǐng)會(huì)作者展開(kāi)想象的思路、方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，教給學(xué)生閱讀的方法。 3、體會(huì)人類誕生的喜悅感。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)作者展開(kāi)想象的思路、方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 利用多媒體播放神話畫(huà)面 (盤(pán)古開(kāi)天,女?huà)z補(bǔ)天,精衛(wèi)填海,嫦娥奔月,后羿射日等) ，導(dǎo)入新課。 二、新課講授。 (一)整體感知 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 。 學(xué)生推薦四名同學(xué)競(jìng)讀,提醒注意兩方面： 1．有沒(méi)有不懂的生字詞？2．朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感、重音等，并且不能讀破句。 并思考：本文寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？(板書(shū):寫(xiě)了什么?) 出示多媒體課件，處理重點(diǎn)字詞： 女?huà)z 澄澈 幽光 靈敏 綿延 神通廣大 引導(dǎo)理解本文內(nèi)容: （1）為什么造人? （2）造人的過(guò)程? （3）怎樣延續(xù)后代? （二）研讀品味 1．提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解神話故事創(chuàng)作的由來(lái)，并理解科技對(duì)于人類發(fā)展的意義。 (1)人真是女?huà)z造的嗎? 那人是從哪里來(lái)的呢? 明確:人是由古猿進(jìn)化而來(lái)的. (2)既然人不是女?huà)z造的,那為什么會(huì)產(chǎn)生女?huà)z造人的故事呢?(板書(shū):為什么寫(xiě)?) 明確:遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)許多的自然現(xiàn)象充滿了好奇,但那時(shí)的科學(xué)水平很不發(fā)達(dá),他們不能作出科學(xué)的解釋,只能借助豐富的想象創(chuàng)造神話故事來(lái)解釋. 引導(dǎo)思考：古人用想象創(chuàng)造神話是因?yàn)榭萍疾话l(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，許多神話都變成了現(xiàn)實(shí)，你相信嗎？你能舉出例子嗎？ （孫悟空拔毫毛變小猴子——克隆；順風(fēng)耳——電話；千里眼——望遠(yuǎn)鏡；嫦娥奔月——人類登月等。） 師導(dǎo)：對(duì)于一篇課文,我們不僅要知道寫(xiě)了什么,為什么寫(xiě),而且還要知道怎樣寫(xiě).(板書(shū):怎樣寫(xiě)?)我們這篇文章是怎樣寫(xiě)的呢? 2．出示課件,對(duì)比閱讀課文與《風(fēng)俗通》中的兩則短文，思考： (1)你更喜歡課文還是兩則短文，為什么？ 明確:：《風(fēng)俗通》里的短文是故事的骨架,課文是在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展起來(lái)的,內(nèi)容更具體,想象更豐富. (2)課文在《風(fēng)俗通》短文基礎(chǔ)上擴(kuò)展了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀. (3)與《風(fēng)俗通》中的兩則短文相比，課文增添的內(nèi)容中哪些最能體現(xiàn)作者的想象力？找出來(lái)，有感情的讀一讀。 （三）拓展延伸 1．除女?huà)z造人的方法外，你還能想象出其它造人的方法嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。 2．想象一下，500年后的人類會(huì)是怎樣的？ 小組討論后發(fā)言。 三、作業(yè)布置 1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。 2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。 四、總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了女?huà)z造人的全過(guò)程，領(lǐng)略了中國(guó)古代神話的魅力，學(xué)會(huì)了閱讀文章的方法，還學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用想象。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“想象是人類思維最美麗的花朵。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橄胂笫侵R(shí)的源泉。愿同學(xué)們插上想象的翅膀，乘著科學(xué)的清風(fēng)，去開(kāi)創(chuàng)屬于我們自己的美好明天！