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2019人教版語(yǔ)文四下《語(yǔ)文園地三》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力； 2. 比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用； 3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)； 4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集人類從大自然受到的啟示的資料 教學(xué)時(shí)間：四課時(shí) 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、激趣引入 師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、自主選擇、自主交流 1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容 2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō) 3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流 4. 小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。 5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方 6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員 三、自查，同桌再次互說(shuō) 1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。 第二課時(shí) 習(xí)作 教學(xué)過(guò)程： 一、明確寫作要求 1.生自讀寫作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么？ （寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)） 2.師引導(dǎo)： 注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。 二、自己書寫 三、同桌互改 第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)改 一、學(xué)生自改、互評(píng) 1.學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。 2.請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。 3.請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。 二、同桌互改、寫評(píng)價(jià)語(yǔ) 三、師總評(píng) 第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累 我的發(fā)現(xiàn) 一、讀一讀 二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。 四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。 日積月累 一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思 二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思 三、自己背、同桌背、集體背 四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ) 展示臺(tái) 根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示。 《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)（二） 【課前準(zhǔn)備】 課件，課堂作業(yè)本。讓學(xué)生讀第三組課文。 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：同學(xué)們，在與你們的王老師聊天中，我知道你們最近讀了一組與大自然有關(guān)的課文，能告訴我是哪些課文嗎？是的，通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了大自然這位最偉大的老師。我相信，你們一定又有了許多新的收獲吧！那么，今天，就讓我?guī)е蠹以俅巫哌M(jìn)大美麗的大自然，進(jìn)行一次快樂(lè)的語(yǔ)文園地之旅，準(zhǔn)備好了嗎？ 過(guò)渡：我們首先來(lái)到空氣清新、風(fēng)景怡人的字詞園── 一、字詞林 １、我猜得到：（先來(lái)做一個(gè)猜字游戲。） 三人（ ）　　　三木（　）　　三口（?。? 黑黑的土地（　 ）　江邊鳥（　） ２、你說(shuō)我猜： 這樣的題目很有意思。這是本單元里所有要寫的字，你也能出幾個(gè)趣味題，讓大家猜猜你說(shuō)的是其中的哪個(gè)字嗎？ 幼　灘　偵　嘲　啄　企　愚　蠢　返　攔　歐　帽　吁 蝙　蝠　捕　蛾　蚊　避　銳　鐺　蠅　揭　礙　熒 ⑴　小組里面猜一猜。 ⑵　誰(shuí)來(lái)出給全班同學(xué)猜一猜？（自己出，自己請(qǐng)人回答。） ⑶　你們都這么厲害？能讓我來(lái)猜猜嗎？ 結(jié)語(yǔ)：真好玩！用編字謎的方法識(shí)字不光能提高識(shí)字效率，而且能增加識(shí)字的趣味性。感興趣的話，課后還可以多與同學(xué)、與家長(zhǎng)玩玩這個(gè)游戲。 ３、詞語(yǔ)盤點(diǎn)： 下面，走進(jìn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)。這組課文中的詞語(yǔ)你都會(huì)了嗎？同桌一起讀一讀48頁(yè)的所有詞語(yǔ)。 ⑴　這些詞語(yǔ)都會(huì)了嗎？會(huì)了？我倒不這么認(rèn)為。能讀準(zhǔn)字音并不代表真的學(xué)會(huì)了這些詞語(yǔ)。關(guān)鍵來(lái)要看你是不是理解它們，不如來(lái)試一試？ 出示：根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)。 像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。 （　） 形容做法非常愚蠢。 （?。? （多指鳥類）停留；休息。 （?。? 形容呼吸非常急促的樣子。 （　） 一點(diǎn)也不折扣，完完全全；十足。 （　） 形容做事容易，不費(fèi)力氣。 （?。? Ａ、各自到文中找一找，并按順序給它標(biāo)上序號(hào)。 Ｂ、開火 車匯報(bào)交流。 ⑵　同學(xué)們，我們理解了這些詞語(yǔ)的意思。但是，我們也知道，詞語(yǔ)不光能獨(dú)立地表示特定的意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它還能起到改變或加強(qiáng)句子意思的作用。請(qǐng)看（出示）： 科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。 科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。 指名讀，很明顯，第二句話中多了——終于。 從帶點(diǎn)的“終于”二字中，你能體會(huì)到什么？自己讀一讀。交流。 出示： 如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。 如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。 令人難以相信的是，它們之中有的能夠朝夕與共，和睦相處。 令人難以相信的是，它們之中有的居然能夠朝夕與共，和睦相處。 那么，從這兩組句子的加點(diǎn)詞中，你又能體會(huì)到什么？ 匯報(bào)交流。 ⑶　看來(lái)，一個(gè)句子中有些關(guān)鍵詞，有和沒(méi)有是不一樣的。那么，你能選擇這三個(gè)詞中的任意一個(gè)，寫一句話嗎？請(qǐng)大家打開語(yǔ)文課堂作業(yè)本28頁(yè)第3題，請(qǐng)選一個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。 寫好的交流。（要求學(xué)生先把筆放下，學(xué)生讀了自己的句子后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從他的句子中體會(huì)什么。） 二、積累園 過(guò)渡：走出字詞林，讓我們步入如詩(shī)如畫的積累園。請(qǐng)看—— １、詩(shī)中采花。出示： ?。ā。┎怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。 兒童急走追黃蝶，飛入（　?。┗o(wú)處尋。 故人西辭黃鶴樓，（ ）花三月下?lián)P州。 竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。 春色滿園關(guān)不住，一枝紅（ ）出墻來(lái)。 你發(fā)現(xiàn)了什么？ ２、我們中華民族是詩(shī)的國(guó)度，從剛才的詩(shī)句中，我們欣賞到了了大自然饋贈(zèng)的最美的禮物──各種各樣的花。除了寫花，古往今來(lái)，用詩(shī)句來(lái)大自然的詩(shī)人更不是勝枚舉。于是，就有了──（師引背） 明月松間照──生：清泉石上流。（王維） 江碧鳥逾白──山青花欲燃。（杜甫） 千里鶯啼綠映紅──水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧） 山重水復(fù)疑無(wú)路──柳暗花明又一村。（陸游） 雨里雞鳴一兩家──竹溪村路板橋斜。（王建） 春雨時(shí)，我們吟──好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 冬雪時(shí)，我們吟──忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。 ３、背著這樣意境優(yōu)美的詩(shī)句，耳邊傳來(lái)悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏曲，我們的腦海中又出現(xiàn)了哪些描繪大自然的詩(shī)篇呢？引導(dǎo)學(xué)生背出詩(shī)的韻味。詩(shī)的美只有通過(guò)美的朗誦才能充分體現(xiàn)！ 望廬山瀑布（李白）、春日（朱熹）、獨(dú)坐敬亭山（李白）、望洞庭（劉禹錫）、詠柳（賀知章）、宿新市徐公店（楊萬(wàn)里）、山行（杜甫）、望天門山（李白）、飲湖上初晴后雨（蘇軾）、憶江南（白居易）…… ４、詩(shī)情畫意令人陶醉： 大自然不但賦于了我們?cè)姲愕拿谰埃€給了我們無(wú)數(shù)的啟示。古人就根據(jù)這些啟于，寫下了很多諺語(yǔ)。還記得一年級(jí)時(shí)就學(xué)過(guò)（出示）── 初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。 朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知背南。 蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。 一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。 ５、這樣的諺語(yǔ)還有很多。你還記得以前曾經(jīng)積累過(guò)的諺語(yǔ)嗎？ ６、語(yǔ)文園地三又送給了我們六個(gè)朗朗上口、通俗易懂的諺語(yǔ)，請(qǐng)你馬上去讀一讀。 ⑴　指名讀。 ⑵　你能讀懂哪句諺語(yǔ)的意思？ ⑶　男女生對(duì)讀（交換）。同桌對(duì)讀。 ⑷　讀了這么多遍，你會(huì)背了嗎？各自練一練。 ⑸　第一個(gè)會(huì)背的請(qǐng)舉手。 ⑹　小結(jié)：同學(xué)們，名人培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族的天才、機(jī)智和精神，都可以在它的諺語(yǔ)中找到?！?在我們的民族文化中，就有這樣數(shù)不清的諺語(yǔ)流傳至今?？梢?，我們民族，是一個(gè)擁有智慧的天才民族！課外，請(qǐng)大家再多多收集、積累其他的諺語(yǔ)，并繼續(xù)閱讀一些與大自然有關(guān)的書籍，可以把自己收集的資料，了解的知識(shí)等用手抄小報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如果有興趣，還可以根據(jù)自己從大自然中獲得的啟示做做小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)現(xiàn)，展示臺(tái)的時(shí)候，再讓我們盡情地交流。 三、活動(dòng)總結(jié) 同學(xué)們，現(xiàn)代兒童文學(xué)家金木曾經(jīng)寫下：《走進(jìn)大自然》。老師在此選了其中一個(gè)小節(jié)送給大家，與大家共賞同勉。出示： 走進(jìn)大自然 把自己變成大樹吧， 去體會(huì)大地的深沉； 把自己變成白支吧， 去感受藍(lán)天的遼遠(yuǎn)。 只有將自己融進(jìn)大自然， 才能懂得生活多么燦爛 《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)（三） 教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。 2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。 3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。 4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。 2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 展示事例，激發(fā)興趣 課件出示或講述下列事例，引入新課。 xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。 (課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律) (音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述) 澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。 自主選擇，分組交流 自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流cS己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。 自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。 自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。 全班匯報(bào)，互動(dòng)交流 1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。 2、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手…‘超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。 同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高 請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、夸——夸。教師巡回指導(dǎo)。 第二課時(shí) 習(xí)作 自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容 1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。 2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。 自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo) 相互修改，完善習(xí)作初稿 如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。 第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講 個(gè)性展示臺(tái) 1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。 2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。 詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。 句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。 教師做小結(jié) 1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。 2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。 個(gè)人再修改 各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。 對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。 第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累” 我的發(fā)現(xiàn) 1、讀一讀，自己悟一悟。 2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。 第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。 第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。 第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。 在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。 3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。 4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎? 日積月累 1、自由讀，想——想意思。 2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。 布置思考作業(yè) 你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。 第五課時(shí) 展示臺(tái) 課前準(zhǔn)備 1、討論，確定展示形式。 在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a、主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。 b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。 c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“p語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行) d、“大自然的啟示圖片展”。(在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出) e、布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。 f、“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。 2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。 籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。 展示評(píng)比 學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。 推介成果 教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。 教學(xué)反思 這個(gè)單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級(jí)的幾個(gè)老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。 附送： 語(yǔ)文園地二 口語(yǔ)交際 【設(shè)計(jì)理念】： 1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)。 2、架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地二口語(yǔ)交際.習(xí)作。 【單元總目標(biāo)】： １、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。 ２、通過(guò)練習(xí)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。來(lái)鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】： １、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 ２、通過(guò)練習(xí)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。來(lái)鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】： １、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。 ２、通過(guò)練習(xí)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。來(lái)鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。 【課時(shí)安排】：1課時(shí) 2019人教版語(yǔ)文四下《語(yǔ)文園地二》word教案 【教學(xué)內(nèi)容】：語(yǔ)文園地二“口語(yǔ)交際”教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】：在口語(yǔ)交際中應(yīng)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所強(qiáng)調(diào)的“雙向”、“互動(dòng)”、“情境”原則，強(qiáng)化口語(yǔ)的“交際”功能。因此在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動(dòng)。讓學(xué)生大膽想象，積極參與，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】: 1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。 2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。 3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。 【課前準(zhǔn)備】： 課件 【教學(xué)過(guò)程】： 啟發(fā)談話： 以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題： 1．生活實(shí)例展示，課件出示 生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的人不遵守社會(huì)公德，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？ [設(shè)計(jì)意圖：采取生活再現(xiàn)、氣氛渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。] 二、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，小組交流： 學(xué)生就下面情景進(jìn)行談話交流。 1、課件出示設(shè)計(jì)的情景：別人有事來(lái)找你的父母親，當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做？可能會(huì)有兩種情況：一是熟人，二是陌生人。 2、這里有人一時(shí)忘了社會(huì)公德，做了不文明的事。（課件出示）面對(duì)這樣的情況，你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？誰(shuí)愿意扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。 3、同學(xué)生病了，好幾天沒(méi)來(lái)上課，我們?cè)撛趺醋觯? [設(shè)計(jì)意圖：各種事例引出中心內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交際的趣味感,緊扣話題有機(jī)展開。] 大家仔細(xì)想一想：你在生活中還曾遇到過(guò)哪些類似的情景？課件出示。 1．組長(zhǎng)組織組員交流討論自己在生活中遇到的難題，請(qǐng)記錄員做好記錄。 2．小組內(nèi)選一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題，討論可以怎樣改進(jìn)、解決。 大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同的角度想出辦法。 在小組的討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。 [設(shè)計(jì)意圖：如果對(duì)提出的問(wèn)題不加整理，就無(wú)法突出重點(diǎn)、把握關(guān)鍵，研討的效果和質(zhì)量也會(huì)大打折扣。因此在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選。] 三、全班交流，師生互動(dòng)： 1、各小組派一名代表準(zhǔn)備在全班交流。 匯報(bào)交流時(shí)，要注意用上自己平時(shí)積累的好詞好句，語(yǔ)句要盡量做到通順連貫，表達(dá)要清楚流利。 2、在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)：課件出示 ⑴ 說(shuō)的同學(xué)話要大方自然，口齒清楚，通順連貫，力求完整。 ⑵ 聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，虛心請(qǐng)教。同時(shí)要互相補(bǔ)充，敢于提出自己的觀點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在討論交流中互動(dòng)說(shuō)話,互動(dòng)評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語(yǔ)交際能力和生活實(shí)踐能力。] 四、學(xué)習(xí)名言，總結(jié)升華： 1、課件出示關(guān)于“誠(chéng)”的名言。 2、教師總結(jié)：我們?cè)谏钪幸哉\(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，真誠(chéng)待人是一種良好的品德。我們說(shuō)真話，告訴別人心里話。 3、這節(jié)口語(yǔ)交際課，大家表現(xiàn)很好。剩下的時(shí)間交還給各小組評(píng)出這次口語(yǔ)交際的個(gè)人或者小組獎(jiǎng)項(xiàng)吧。（提示評(píng)分的注意事項(xiàng)）師生共同評(píng)選出 “最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是小組，也可以是個(gè)人。繼續(xù)評(píng)選出“最佳合作小組”。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，以學(xué)生的視角去發(fā)現(xiàn)、去激發(fā)、去創(chuàng)造，這樣不僅做到真正關(guān)注學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)讓學(xué)生在互幫互助中享受到成功的喜悅，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極、協(xié)作的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到更好的鍛煉。] 【板書設(shè)計(jì)】： 口語(yǔ)交際 以誠(chéng)待人 遇到問(wèn)題 解決問(wèn)題 表達(dá) 傾聽 交流 大方自然 專心致志 互相補(bǔ)充 口吃清楚 虛心求教 各抒己見 通順連貫 力求完整 第二 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　1、交代清楚我要對(duì)誰(shuí)說(shuō)心里話或?yàn)槭裁聪雽?duì)他說(shuō)。 　2、寫出我要說(shuō)的事，要寫出自己的真情實(shí)感且文章要有條理，內(nèi)容清楚 。 　教學(xué)重難點(diǎn)：文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。 課型：作文指導(dǎo)課 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題 師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說(shuō)好不好？ 二、明確要求，擴(kuò)展表達(dá)思路 （1）指名朗讀“習(xí)作”要求。 （2）說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。 （3）這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？（學(xué)生自由說(shuō)作文的要求。針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。） 　 三、模擬情境，典型示范。 　?。?）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說(shuō)自己的心里話。 　　（2）對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。） 　?、僖鞔_心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。 　?、谛睦镌挼膬?nèi)容要真實(shí)。 　?、哿?xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。 四、范文引路：《奶奶，我想對(duì)您說(shuō)》 師：最近，我們讀了幾篇以誠(chéng)待人的故事，認(rèn)識(shí)了幾位了不起的人物，今天，老師再為大家請(qǐng)來(lái)了一位朋友 ，看看他（她）是誰(shuí)呢？（板書：奶奶) 范文：奶奶，我想對(duì)您說(shuō) 　親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對(duì)您說(shuō)，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機(jī)會(huì)，把憋在心里的話告訴您。 奶奶，我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時(shí)也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對(duì)我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們?cè)诒澈罄现v您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午，一個(gè)同學(xué)來(lái)找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學(xué)，不問(wèn)青紅皂白就說(shuō)：“去去去，偉翔不在家?！鞭D(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對(duì)我說(shuō)：“你奶奶好兇呀，我想問(wèn)你一道數(shù)學(xué)題，話還沒(méi)說(shuō)，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，聽了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎？ 奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來(lái)我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對(duì)他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時(shí)難免會(huì)吵一點(diǎn)兒，但這不是壞事呀！我們有時(shí)也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請(qǐng)您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語(yǔ)、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對(duì)我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒，成為一位和藹可親的好奶奶。 親愛的奶奶，您能答應(yīng)嗎? 師評(píng)析：給別人說(shuō)話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時(shí)對(duì)別人也應(yīng)該給與理解，對(duì)別人提要求要合理。 五、動(dòng)手練筆，交流修改。 　?。?）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。 　?。?）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。 　　（3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。 　?。?）自我修改。 第4課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。 2.激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。 讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。 　　二、日積月累。 1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。 2.逐句自讀。 3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。 4.教師釋疑。 5.熟讀、背誦。 　　三、趣味語(yǔ)文 1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。 2.自讀。 3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫一個(gè)事例。 四、總結(jié)。 9 自然之道 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3．能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。 4．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。 5．運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自。 教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 課前準(zhǔn)備 了解自然界的規(guī)律，找人類發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福的例子； 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入 1．講故事。你們知道為什么嗎？ 2．同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書并齊讀課題。） 二、揭題設(shè)疑 1．全班齊讀課題。 大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？（理解“道”的含義） 那課文到底告訴我們?cè)鯓拥牡览砗鸵?guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著問(wèn)題，自由地把課文讀一遍。 2．檢查預(yù)習(xí) 在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題?？凑搲? 上述問(wèn)題哪些最有研究?jī)r(jià)值？ 三、初讀課文，概括故事。 1．讀通課文，了解主要內(nèi)容。 作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。） 2．理清線索。 從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)） 3．學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。 4．出示重點(diǎn)句。 四、學(xué)習(xí)第一段 1．齊讀第一段，從中你知道什么？ 2．出示句子。 太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。 這里有兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？ 看來(lái)，加上“左右”“一般”會(huì)讓句子表達(dá)的是意思更為準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準(zhǔn)確性。 全班齊讀。 在以后的學(xué)習(xí)中，我們要運(yùn)用這種方法分析課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情 。 五、小結(jié) 作者一行到了海灘發(fā)生了什么事，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)課文3---8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象、感司等到手段來(lái)體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。 2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。 3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)流程： 一、 聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待 1、聽寫詞語(yǔ)：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食 若無(wú)其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆 2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語(yǔ) （1） 讀詞，歸納課文主要內(nèi)容 小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出主要內(nèi)容。 （2）感情朗讀詞語(yǔ) 二、 學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)情勢(shì)危急 自讀3、4自然段，談心情。 （出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。） （1）體會(huì)重點(diǎn)詞句。 A “欲出又止”是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？ B 誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么 C 同學(xué)們，小幼龜?shù)摹俺觥笔菫榱耸裁矗俊爸埂蹦兀? （2出示：正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。） 這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)緊緊地揪住了你的心？ 師相機(jī)朗讀指導(dǎo)： 2、面對(duì)如此緊張，揪心的一幕，假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，善良的孩子們，你準(zhǔn)備怎么做？ 出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！? 什么是“若無(wú)其事”？誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？要讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。 3、反扣引讀：誠(chéng)然，自然界的規(guī)律就是弱肉強(qiáng)食，但孩子們，當(dāng)我們真真切切目睹這緊張、扣人心弦的場(chǎng)面時(shí)，（引讀）“突然……把它拉到沙灘上來(lái)?！边@畢竟是一個(gè)鮮活的小生命啊，向?qū)s是若無(wú)其事地答道，（引讀）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”面對(duì)如此無(wú)動(dòng)于衷，鐵石心腸，甚至有些冷酷無(wú)情的向?qū)?，我們想?duì)他發(fā)出怎樣的呼喊？ 4、在大家苦苦哀求之下，左右為難的向?qū)е缓谩皹O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇見到嘴的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”（停頓） 三、學(xué)習(xí)5---8自然段，感悟自然之道 1、默讀5---8自然段，找出令我們震驚的場(chǎng)面 2、匯報(bào)交流： 出示： （1） 向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。 （2） 從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來(lái)許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。 （3） 這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。 （出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？ 小結(jié)：的確慘不忍睹??！引讀：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄 3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。 你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？4、理解這句話中特殊的地方。 （引讀該句） （4） 串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來(lái)了極大的傷害，此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——（不一會(huì)，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句） （5） 體會(huì)向?qū)У谋瘒@ （出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”） 四、感悟中心。 1、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾 ，往往只會(huì)適得其反。 2、小練筆，補(bǔ)充句子 3、引讀該句，揭示中心 板書設(shè)計(jì): 9、自然之道 救一只 我們 愚不可及 害一群 。