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2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 20《三味書屋》教案1 浙教版 教材分析： 　　1.背景知識(shí) 　?。?）魯迅（1881——1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。 　　（2）上篇課文學(xué)習(xí)了按方位順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這篇課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一種閱讀方法。 　?。?）本課具體介紹了三味書屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。 　　2.教材特點(diǎn) 　　課文共有3個(gè)自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2自然段介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個(gè)“早’字，引出魯迅小時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵(lì)作用。通過教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思。 　　2．學(xué)會(huì)按方位順序?qū)懙囊欢卧?，能找出表示方位的詞。 　　3．能按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的樣子。 　　4．能說出第3自然段中兩個(gè)句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！薄棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里?！蹦苡谩耙幻妗幻妗焙汀澳亍痹炀洹? 　　5．了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　教學(xué)重點(diǎn)：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)生字、新詞。 　　2.初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、簡(jiǎn)介魯迅，引人課題。 　　1.出示魯迅頭像，簡(jiǎn)介魯迅。小朋友，你們認(rèn)識(shí)這位爺爺嗎？他是大文學(xué)家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會(huì)學(xué)到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。 　　2.引入課題。魯迅小時(shí)候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀(jì)念館的組成部分。它是個(gè)怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。 二、學(xué)生自由試讀課文，要求： 　　1.劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。 　　2.標(biāo)好自然段序號(hào)。 　　3.讀通課文。讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。 三、檢查自學(xué)情況。 　　1.出示詞語卡片，輪讀新詞。 　　2.圈出括號(hào)里正確的讀音。 　　 浙（zh zh）江筆墨（m m）東北角（jiǎo ju） 　　 來歷（l li）當(dāng)（dānɡ dnɡ）鋪 　　3.“臥”字字形結(jié)構(gòu)書寫指導(dǎo)。 　　4.比一比組詞。 　　 研（ ）藥（ ）幅（ ）歷（ ） 　　 現(xiàn)（ ）約（ ）福（ ）厲（ ） 　　5.學(xué)生質(zhì)疑。 四、指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。 　　1.說說每個(gè)自然段個(gè)寫了什么。 　　2.課文講了誰的事？著重講了一件什么事？ 五、作業(yè)。 　　1.抄寫新詞。 　　2.完成《作業(yè)本》。 　　3.讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 　　1.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙亩巍? 　　2.能按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。 教學(xué)檢查： 一、復(fù)習(xí)檢查。 　　1.出示詞語卡片讀詞語。 　　2.完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。 二、學(xué)習(xí)第1自然段。 　　1.齊讀這一段。 　　2.誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學(xué)”這些詞語，簡(jiǎn)單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導(dǎo)學(xué)生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，在浙江紹興?！薄棒斞感r(shí)候在浙江紹興的三味書屋上學(xué)?！保ㄗ寣W(xué)生明白三味書屋是魯迅小時(shí)候讀書的地方。） 三、學(xué)習(xí)第2自然段。 　　1.誰能說說這一段是按什么順序?qū)懙模? 　　2.回顧學(xué)法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘覀冇惺裁捶椒?？（小黑板出示學(xué)法） 　　3.默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上） 　　4.課堂作業(yè)。（小黑板或投影出示） 　　什么方位有些什么 　　5.朗讀指導(dǎo)。師生串讀。（教師讀方位詞，學(xué)生讀與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。） 　　6.按方位順序進(jìn)行說話訓(xùn)練。 　?、俅虺鐾队捌?。 　?、谥该麅?yōu)秀生簡(jiǎn)要說說什么方位有什么。 　?、弁阑フf?；ピu(píng)。 　　指名比較具體他說說什么方位有些什么。 　　7.小結(jié)：本段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的樣子。 四、齊讀課文第1、2自然段。 五、作業(yè)。 　　完成《作業(yè)本》第2題、第6題。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。 　　2.練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。 　　3．朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。 　　1.齊讀課文第1。2自然段。 　　2.出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內(nèi)部陳設(shè)。 二、學(xué)習(xí)第3自然段。 　　1.打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書桌。（上面有個(gè)“早”字） 　　2.學(xué)習(xí)“早”字的來歷。 　?、倌x第3自然段，想想“早”字是怎么來的。 　?、谟靡x法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句） 　　③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)?！崩斫獠⒎聦憽＃ò鍟阂幻妗幻妗? 　　a．“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說明上學(xué)不容易。） 　　b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞?！保? 　　④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示） 　　a．“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？ 　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在） 　　c．聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學(xué)。） 　　⑤設(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？ 　　⑥面對(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。 　　a．讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地） 　　b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車?yán)厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對(duì)的，不必作說明。 　　c．從中說明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。） 　　d．誰能用“默默地”說一句話？ 　　3.讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。 　?、偻队盎蛐『诎宄鍪揪渥樱骸棒斞赴堰@個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。” 　?、谧x后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”） 　　③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地記在心里，下決心不再遲到了。） 　　④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。 　　4.齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。 　?。▽W(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。） 三、朗讀、總結(jié)全文。 　　1.課文是怎樣介紹三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的， 　　2.魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個(gè)“早”字？ 　　3.這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？ 　　4.通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？ 附送： 2019年三年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 20《三味書屋》教案2 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。 　　2.了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會(huì)本課生字詞。 教學(xué)過程： 一、簡(jiǎn)介三味書屋及魯迅，導(dǎo)入課文。 　　1.課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？ 　　2.學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書。） 　　3.教師導(dǎo)語：魯迅小時(shí)候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。 二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。 　　1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。 　?。?）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。 　?。?）說一說每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。 　　（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。） 　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)。 　　（1）區(qū)別形近字和同音字： 　　紹（ ）館（ ）段（ ）厲（ ）弛（ ） 　　招（ ）管（ ）斷（ ）歷（ ）馳（ ） 　?。?）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。 3.歸納多音字。 　 　　 　　4.理解詞語的含義。 　　戒尺--過去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。 　　料理--辦理，處理。 　　來歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。 　　當(dāng)鋪--專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)?。舊社會(huì)，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。 　　信念--自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。 　　毫不松弛--松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。 三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。 　　1.思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？ 　　2.三個(gè)自然段的段意： 　　第一自然段：概述三味書屋。 　　第二自然段：三味書屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。 　　第三自然段：“早”字的來歷和它對(duì)魯迅一生的影響。 四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。 五、作業(yè)： 　　抄寫生字新詞。熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 　　圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。 教學(xué)目標(biāo)： 　　深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。 教學(xué)過程： 一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。 二、學(xué)習(xí)課文第一段。 　　1.選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。） 　　2.學(xué)生可能提出的問題： 　　“書塾”是什么意思？ 　　這一段講了幾個(gè)意思？ 　　3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。 　　（1）所謂“書塾”是指過去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱之為教室。 　　（2）這段講了三個(gè)意思： 　　A．三味書屋從前是一個(gè)書塾。 　　B．魯迅小時(shí)候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的關(guān)系。 　　C．三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。 三、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。 　　1.讀課文，理出文章的敘述順序。 　?。?）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。 　　（2）按照順序說說這段運(yùn)用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周） 　　正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書桌分列在四面（魯迅的那一張?jiān)跂|北角上） 　?。?）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)） 　　（4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。） 　　2.圖文對(duì)照，品味詞句。 　?。?）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。 　　（2）請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。 　　3.學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 　　出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請(qǐng)學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹三味書屋的樣子。 　　4.通過學(xué)習(xí)，你對(duì)三味書屋有怎樣的印象？（古樸，整潔） 四、品味詞句，理解課文第三自然段。 　　1.小組學(xué)習(xí)： 　?。?）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模? 　?。?）小組自學(xué)。 　?。?）交流匯報(bào)。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。） 　　2.抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。 　?。?）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。 　　“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說明了什么？ 　?。?）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。） 　?。?）繼續(xù)讀文體會(huì)：魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。) 　　（4）魯迅刻“早”時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。） 　?。?）他為什么要刻這個(gè)“早”字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來要求自己。） 　　（6）他“把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心?這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（是“早”）這個(gè)“早” 對(duì)他的一生有什么影響？ 　?。?）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。 　　理解“時(shí)時(shí)”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開討論。 　　“從此魯迅上學(xué)再也沒有遲到過，他時(shí)時(shí)早，事事早?！彪y道他再也不需要給父親買藥嗎？　　不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？ 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學(xué)生引用實(shí)例。） 　　3.在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語氣地朗讀課文。 　　4.指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。 　　第一層：（1--2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。 　　第二層：（3--6）介紹“早”字的來歷。 　　第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。 　　5.在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。） 　　6.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。 五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。 六、總結(jié)全文： 　　課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。