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1、 2019-2020年蘇教版科學四上《空氣的性質》優(yōu)質教案 和平路小學 郭碧靜 教案背景 空氣對于四年級學生來說并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關空氣的知識。因此，在本課的教學中我以學生原有的知識基礎為背景，指導他們用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質性質的層面。因此，在本課的教學中，我重點指導學生做好實驗，仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。 教學課題 蘇教版小學科學四年級上冊《空氣的性質》》第一課時 教材分析： “空氣”這個名詞對學生來說并不陌生，學生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，但由于空氣既看不見又摸不著，學生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。在生動有趣的實驗中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣和欲望。 教學方法： 1、學習用觀察，實驗，比較，概括等多種方法認識不易感知的空氣。 2. 能根據(jù)吹氣球的感覺和觀察，做出假設，并能設計實驗進行驗證。 3. 用多種方法證明空氣的存在，探究空氣的性質。 4、通過比較，小組交流。讓學生嘗試自主獲取知識的過程，同時體驗到自主學習的快樂。 教學目標 ： 1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。 2、通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質。 3、培養(yǎng)學生的觀察能力、猜想能力、實驗能力以及初步的科學思維能力。 4、激發(fā)學生科學探究的興趣，培養(yǎng)學生積極的探究態(tài)度。 教學重點：能夠感知空氣的存在，認識空氣的物理性質。 教學難點：讓學生通過觀察、猜想、驗證，感受到空氣的性質。 教學準備：杯子、食品袋、盛有水的水槽、杯子，粉筆、氣球，注射器，塑料瓶，、實驗活動記錄單等。 教學過程: 一、游戲體驗,聚焦主題 1、同學們，我們來做一個小游戲，請同學們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。 2、誰來說說剛才的感受（發(fā)悶、難受……） 3、為什么會這樣呢？ 5、小結：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因為有了空氣，呼吸才順暢，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。（板書：空氣） 二、證實空氣的存在 1、引導學生感知空氣存在于我們的周圍。 （1）談話：空氣看不見，摸不著，我們要研究空氣就應該先把空氣找出來。同學們可以利用老師準備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。 （2）在找之前先在小組內輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的? （3）各小組匯報。其他同學注意傾聽他們講得有沒有道理。 2、 小結： 雖然空氣看不見，摸不著，但是借其他看得見的物體幫忙，就可以覺察到它的存在，既然空氣是一種實實在在的物質，它有哪些性質呢？今天，我們來研究這個問題。板書課題。 三、探究空氣是否占據(jù)空間 小游戲：比賽吹氣球 1、 我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區(qū)別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。 仔細觀察發(fā)現(xiàn)，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。 2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。 實驗一 3、討論： 瓶子里的氣球吹得大嗎？ 4、學生實驗。 5、小結：瓶子里的空間被空氣占據(jù)著，空間要占據(jù)空間。同時，也證明了空氣的存在。 實驗二 1、談話：空氣是否真的要占據(jù)空間呢？讓我們通過下面的實驗進一步來驗證。這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），把一團紙塞進玻璃杯的底部，如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？如果把杯子傾斜著放，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ 2、學生分組實驗。把實驗結果記在活動記錄上?！咀⒁狻繉嶒灂r要注意以下幾方面： 一要塞緊紙，不能掉下來，二要把杯子垂直往水里按，不能傾斜. 3、各組匯報實驗結果。 4、提問： 為什么在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？ 　　啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)： 第一次把杯子往水中壓時，紙團沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，因此紙團不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。 5、學生討論，匯報討論結果。 6、小結：通過以上研究，我們知道空氣確實存在。在我們周圍有很多的空間，都被空氣占據(jù)著。空氣也像其他物體一樣要占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間。） 那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？ 四、探究空氣是否有質量 1、提問：空氣有質量嗎？ 2、學生討論。 實驗三 教師演示實驗：把兩只充氣的氣球（空氣充得同樣多），吊在小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中一只，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，想一想，實驗的結果說明了什么？（板書：空氣有質量） 3、師生小結。 五、探究空氣具有流動性。 實驗四 解開氣球的繩子，讓氣球的口對著自己，你有什么感覺？這個實驗說明了什么？ （1）學生分組實驗。把實驗結果記在活動記錄上。 （2）匯報交流：你有什么感覺？這個實驗說明了什么？ （3）小結：實驗的結果說明：空氣具有流動性，可以像水一樣流動。 （板書：空氣具有流動性） 六、探究空氣可以被壓縮 實驗五 1、教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手輕輕壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會發(fā)生什么現(xiàn)象？這是什么回事？（注意：用力不要太大） 2、學生分組實驗。把實驗結果記在活動記錄上。 3、學生匯報實驗情況，解釋活動中的感覺與看到的現(xiàn)象。 4、學生用針筒和橡皮，驗證自己的假設。 5、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現(xiàn)象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。 5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。 6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 7、學生討論、匯報 （板書：空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性） 七、小結。 1、用自己的話概括你所知道的空氣的性質。 八、理論運用實際 1、在日常生活中，哪些地方利用了壓縮空氣？ 2、大家玩過空氣槍嗎？空氣槍就是利用了壓縮空氣的這個性質，今天我們來玩一玩，比一比誰的“子彈”射的遠，注意不要對著人。 3、怎樣把紙團射得遠，把你的發(fā)現(xiàn)寫在活動記錄上。 九、課外拓展 拓展知識， 空氣的污染。 十、總結 1、通過這節(jié)課的學習，你知道空氣具有哪些性質？ 2、學完這節(jié)課，你有什么收獲？ 板書： 空氣的性質： 空氣要占據(jù)空間 空氣有質量 空氣具有流動性 空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性 附送： 2019-2020年蘇教版科學四上《空氣的性質》全單元教案 預期學習結果 1．能用多種方法證明空氣的存在。 2．能用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識空氣的性質。 3．知道空氣具有會流動、要占據(jù)空間、有質量、能被壓縮等性質。 4．知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。了解并關注壓縮空氣在生產(chǎn)及生活中的應用。 5．能夠細心觀察、注重證據(jù)和認真思考。 教學重難點 重點：認識空氣的性質。 難點：探究壓縮空氣的力量。 教學準備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。 課時安排 1課時 教學過程 教學效果 一、導入新課 1、 今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣?？諝獯蠹颐刻於荚诮佑|，你了解空氣么？ 2、 空氣每時每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 3、 空氣有哪些有趣的性質呢？先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密。 二、了解空氣的性質 1、認識空氣占據(jù)空間的秘密。 (1)實驗一 ① 果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？ ② 有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示） （2)實驗二 ①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。 ②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了兩個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？ (4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上。 2、指導學生認識空氣有質量。 （1）把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發(fā)生什么變化？ （2）說明了空氣還有什么？ （3）這個實驗還可以怎么做？ 3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。 (1)實驗一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設計實驗 ①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對。 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質： 空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。 4、空氣與其它物體的性質對比。 （1）還記得我們三年級時了解過的固體和液體么？ （2）誰來說說固體、液體和空氣在性質上有什么區(qū)別？ （3）書上的表格請你們討論以后填寫。 （4）學生匯報與補充。 三、空氣性質的拓展 （1）今天我們了解了空氣的性質，其中有一種在我們的生活重使用的非常多，就是壓縮空氣，你知道我們的生活中哪些地方用到了壓縮空氣？ （2）他們是怎樣應用的？ （3）想不想做一個壓縮空氣的玩具？ （4）教師講解三種玩具的做法，并簡要介紹原理。 四、作業(yè) （1）完成一個壓縮空氣的玩具。 板書設計： 空氣的性質 占據(jù)一定的空間 有質量 壓縮空氣有彈性 教后記： 1．空氣的性質（第二課時） 教學目標 過程與方法： △會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小。 △會利用小工具制作驗證假設的工具。 △小組動手完成空氣水“火箭”的制作。 知識與技能： △知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的。 △知道空氣的質量比水輕，能浮上來。 △知道空氣是有壓力的。 情感、態(tài)度與價值觀： △發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗身邊事物的重要性。 教學重難點 重點：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間。 教學準備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平。 課時安排 1課時 教學過程 一、導入新課 4、 上節(jié)課我們已經(jīng)了解了一些空氣的性質，誰來說說看？ 5、 今天這節(jié)課我們要來了解更多的空氣性質。 二、學習新課 1、壓縮空氣有彈性。 (1)實驗一 ③ 我這里有一個針管，怎么讓里面充滿空氣？請同學來操作。 ④ 現(xiàn)在針管里充滿了空氣，我請一個同學上來壓壓活塞，我們來看看有什么現(xiàn)象？ ⑤ 請同學告訴我看到什么現(xiàn)象，說明什么？（空氣可以被壓縮） ⑥ 這是我們了解的空氣新的性質，我們還是來看針管，我請個同學再來壓針管，我們來看看空氣變成壓縮空氣后，由會出現(xiàn)什么新的現(xiàn)象？ （2）實驗二 ①學生實驗，誰來告訴大家你看到了什么現(xiàn)象？ ②活塞被壓下去又彈起來。說明了什么？ ③普通的空氣會有壓縮空氣一樣的性質么？這次老師來操作，我們大家一起來看。 ⑦ 根據(jù)你們看到現(xiàn)象告訴我，普通空氣有彈性么？ ⑧ 今天我們又了解了空氣新的性質，其實在我們的生活中，應用空氣性質最多的是壓縮空氣有彈性。 2、壓縮空氣有彈性的應用。 （1）有誰來講講看壓縮空氣有談心在生活中的應用？ （2）學生講述，教師做補充。 （3）教師對書上的例子再做補充講解。 3、空氣與固體、液體的區(qū)別。 (1)上學期我們學過固體、液體的性質，今天我們又了解了空氣，書上有個表格，請你們小組商量一下把它填起來，看看他們之間有什么區(qū)別？ (2)學生匯報，有不同意見么？學生補充。 三、鞏固新課 （1）關于壓縮空氣書上還給我們介紹了幾個玩具。 （2）教師對書上的玩具做講解。 （3）想不想玩一個壓縮空氣的玩具？ （4）教師發(fā)空氣槍，強調要求 四、作業(yè) （1）想一想空氣槍的原理。 教學效果 板書設計： 空氣的性質 占據(jù)一定的空間 有質量 空氣能壓縮 壓縮空氣有彈性 教后記： 2．熱空氣和冷空氣 預期學習結果 1．知道冷熱空氣的流動規(guī)律及風的形成。 2．繼續(xù)學習借助其它物體覺察空氣的認識方法。 3．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕及熱空氣上升的原理。 4．知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。 5．了解人類對熱空氣的應用，初步知道一些科學發(fā)展史。 教學重難點 重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。 難點：理解風的成因。 教學準備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料。 課時安排 一課時 教學過程 教學效果 一、導入新課 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？ 2、空氣會流動么？ 3、我們身邊的空氣一般是怎么流動的？誰來描述一下？ 4、你有沒有想過，如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會向我們剛才描述的那樣流動么？ 二、冷熱空氣的性質 1、研究熱空氣的流動。 ①我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的。 ②是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ③把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ④通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑤能不能再想一個實驗證明熱空氣是上升的？你準備怎么做？ ⑥書上的實驗你能看懂么？誰來做？ ⑦實驗再一次說明了什么？ ⑧兩個杯子一樣大嗎？空氣一樣多嗎？這又能說明什么？ 2、研究冷空氣的流動。 ①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？生活我們在哪里可以找到冷空氣？ ②打開冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動？ ③生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？ 3、認識冷熱空氣的對流。 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，書上的試驗你能看懂嗎？ （2）你認為煙霧會產(chǎn)生什么樣的移動？ （3）你為什么會這樣認為？ （4）我們一起來看看試驗的結果是什么？ （5）教師演示試驗。 （6）試驗說明了什么問題？ 三、熱空氣性質的利用 （1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ （2）請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。 （3）教師、學生一起來完成一只熱氣球。 四、拓展 1、空調出風口和取暖器位置的選擇。 2、猜測風的形成的與什么有關。 板書設計： 熱空氣和冷空氣 熱空氣 上升 冷空氣 下降 教后記： 3、空氣中有什么 預期學習結果 1．能夠用觀察試驗的方法探究空氣的成分。 2．知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。 3．知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變混濁。 4．實事求是，重證據(jù)。 教學重難點 重點：了解空氣的成分。 難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的試驗操作技能。 教學準備 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 課時安排 一課時 教學過程 教學效果 一、導入新課 1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。 2、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？ 3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？ 4、他們的燃燒情況會不會有什么不同？ 5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？ 二、了解空氣的成分 1、空氣的成分 （1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。 （2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶） （3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？ （4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？ （5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。 （6）教師演示實驗。 （7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？ （8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質？ （9）教師簡單介紹空氣的成分。 2、認識二氧化碳 （1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。 （2）教師制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么樣的性質？ （4）教師演示實驗。 （5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。 （6）教師繼續(xù)演示實驗。 （7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？ （8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？ 3、認識空氣中含有水蒸氣 （1）你有方法讓我們“看”到空氣中的水蒸氣嗎？ （2）看看書上是怎么做的？ （3）為什么這樣可以證明空氣中含有水蒸氣呢？ （4）你知不知道水蒸氣在空氣中多少對天氣有什么影響？ 三、拓展 1、 你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？ 2、 學生做介紹。 3、 教師對書上圖比較難理解的做介紹。 四、作業(yè) 1、了解氮氣的作用。 板書設計： 空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重 氮氣 教后記： 4．空氣也是生命之源 預期學習結果 1．能夠用簡易的方法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r。 2．知道空氣對生命的意義。 3．了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法。 4．關心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出保護空氣的建議。 教學重難點 重點：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。 難點：調查空氣污染的原因。 教學準備 空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料。 課時安排 一課時 教學過程 教學效果 一、導入新課 ⒈講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說嗎？ ⒉提問：水對于我們有什么作用？空氣和水一樣重要嗎？ ⒊講述：其實空氣也是生命之源 二、空氣的重要性 1．了解空氣和生命的關系。 (1)為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12的4幅圖，你想到了什么？ 2．了解我們周圍的空氣。 ⑴空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？ ⑵人類哪些活動會影響空氣質量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？ ⑶人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑諝馐芪廴竞髸o我們帶來什么危害？ （4）我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調查一下。 （5）室外的空氣我們可以從哪些方面調查？ ①我們還可以利用在鏡子上涂抹凡士林的方法來了解哪個地方污染最多，以及污染物有什么？ （6）室內的空氣我們又可以從哪些方面調查？ （7）將我們調查到結果記錄下來。 （8）教師介紹表格記錄方法。 三、談談保護空氣的方法 1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ 2、學生介紹書上的圖。 3、凈化空氣，我們還能做些什么？ 四、作業(yè) 1、完成調查記錄。 2、出一份保護、防治空氣污染的小報。 板書設計： 空氣也是生命之源 教后記：