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2019-2020年語文A版五下《望廬山瀑布》《題西林壁》word教學設計 教學目標 1.學習生字詞。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領悟詩的內涵。 教學重點 反復誦讀，理解詩意。 教學難點 在品讀中，感受兩首詩不同的藝術表達形式。 教學準備 1.查閱有關詩人及詩的資料。 2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風光） 教學時數(shù) 2課時 第一課時 一、渲染意境，激發(fā)興趣 談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優(yōu)美。 1.提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）→廬山是個風景秀麗、令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山課件） 2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？ 3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學習這首詩。 二、理解詩題，了解詩人 1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？ ①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點寫成捺。 ②理解“望”字。 查字典，“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？ 2.學生互相交流資料，了解李白。 三、試讀古詩，初知詩意 1.同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！ 2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀） 3.教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。 四、品讀詩句，理解詩意 1.在這首詩中，你們看到了什么？ （學生根據(jù)詩意聯(lián)想到畫面，自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。） 學習要點： （1）“日照香爐生紫煙” “日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。 （2）“遙看瀑布掛前川” “遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌?！皰烨按ā笔鞘裁匆馑?？指瀑布遠看就像懸掛在山峰間的一條大河流。 （3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？ 水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。 （4）“疑是銀河落九天” “銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。 “疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。 2.學生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。 3.師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。 五、再讀古詩，領悟詩情 1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學生對自然的熱愛。 2.體會詩人的情感。 提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩。 瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。 請學生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達的情感。 4.背誦積累古詩。 六、總結課文，布置作業(yè) 學生搜集并誦讀李白的詩作。 第二課時 一、復習舊詩，引入新詩 1.復習背誦《望廬山瀑布》。 2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。 二、學習《題西林壁》 1．知詩人，解詩題。 蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。 2．抓字眼，明大意。 （1）自由誦讀，并借助拼音讀準字音。 （2）同桌互讀，互相評議，互相指點。 （3）自學古詩：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。 （4）小組合作學習：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。 （5）匯報交流，引導有感情地誦讀。 第1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！? 句意：從正面看成嶺，從側面看成峰，遠近高低各不相同。 朗讀指導：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。 第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！? 不識：看不清。緣：因為。 句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。 3．入意境，悟詩情。 （1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？ （2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？ （對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。） 4.小結：《題西林壁》概括貼切，蘊含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學生配樂齊誦） 三、總結全課 1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導學生探究詩人不同的藝術構思。） 2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。 附送： 2019-2020年語文A版五下《松鼠說課》word教案 尊敬的各位評委、老師： 大家好！現(xiàn)在我就課文《松鼠》的教學設想從教材、教法、學法、教學過程，板書設計這幾個方面進行說課。 一、說教材 《松鼠》是義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第三單元第8課，。是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文，它既有一般說明文的平實的特點，又有生動活潑的描述。課文采用擬人手法，從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。 結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標： 1、知識與技能目標：學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內容，了解 的外形以及生活習性等方面的特點。 2、過程與方法目標：以學生為主體，引導學生抓住文中的關鍵語句進行感悟和有感情地朗讀，并在讀中逐漸把握松鼠的特點，體會作者流露在其中的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對大自然、對動物的喜愛之情，增強學生自覺保護動物、愛護環(huán)境的良好意識。 本課教學重點確定為：了解松鼠的外形特點和生活習性 二、說教法、學法 新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。 三、說教學過程（下面，我將從以下四個環(huán)節(jié)來說說我的教學過程） 1、畫面展示，直觀導入 我利用多媒體展示松鼠的活動畫面，來導入新課。通過直接作用于學生的視覺，既符合學生心理感知，又激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得。在此基礎上，再讓學生談談對松鼠的初步印象，從而激起學生的學習欲望，創(chuàng)造出較好的學習氛圍。 2、整體感知，理清思路 采用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的內容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題： （1）快速閱讀課文，在通過工具書疏通生字讀音的基礎上，結合課文的旁注，理出文章的結構：先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識。 （2）作者寫了松鼠哪些特點?又從哪些事情說明了這三個主要特征? 學生找出說明松鼠主要特征的詞語：漂亮、馴良、乖巧，同時隨文解釋這三個詞的含義，做到詞語在特定語境下的特殊含義的理解。 （3）提問：這三個詞的順序能否調換？要求學生結合文中的旁注，自讀課文，通過小組討論的形式明確本文是按照由外到內觀察順序，并與下文2-5節(jié)內容排列相呼應的結構特點。這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。 【設計意圖：引導學生從整體入手，感知課文內容，不僅有利于學生的整體感悟能力的提高，而且可以培養(yǎng)學生抓住課文的主要內容讀懂課文的能力】 3、深入理解，突出重點 怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點，所以我運用多媒體課件，圖文結合，引導學生仔細品味，幫助學生讀懂課文。 （1）課件出示課文第一句：“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡”，指導學生理解這句話在文中起到了總體概述，統(tǒng)領全文的作用。學生自由讀課文第一自然段，畫出作者介紹松鼠外形特征的語句，引導學生找出最能體現(xiàn)松鼠外形漂亮這一特征的詞，讓學生領會文中運用“清秀、矯健、輕快、敏捷、玲瓏”等詞準確的寫出松鼠“小、靈、美”的形體特征，體會語言的生動。然后我出示松鼠的圖片，讓學生更直觀的感受到松鼠的魅力。同時通過詞語替換、增減等方法，讓學生體會到用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見。 （2）在教學重點、難點得到一定程度上的突破以后，齊讀2-5自然段，圍繞松鼠的“吃、住、行”分組展開小型討論。我出示文中的關鍵語句，指導學生加深對松鼠馴良、乖巧特點的理解。 比如：①“有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵”。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”、“使舵”，乖巧不言而喻。 ②“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去”。這句話用“只要…就…”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應和動作，作者用三個動詞“跑、躲、逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。 然后讓學生根據(jù)文中內容加以合理想象設置一定情節(jié)，以小故事的形式向同學們講述松鼠是一種怎樣的小動物，調動學生的積極性，使學生在講述中加深對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點；同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。 4、小結課文，激發(fā)情感 學生根據(jù)自己的體會，說說學了這篇課文后，松鼠給他們留下了怎樣的印象？并說說想為這么可愛的小松鼠做些什么？激發(fā)學生對大自然、對動物的喜愛之情。增強學生自覺保護動物、愛護環(huán)境的良好意識。 最后，指導全班帶有感情的朗讀課文，讀出對松鼠的喜愛之情。 四、說板書設計 漂亮 馴良 乖巧