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2019-2020年六年級數(shù)學下冊 條形統(tǒng)計圖教案 人教版 素質(zhì)教育目標 (一)知識教學點 1．使學生認識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途。 2．了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會制作條形統(tǒng)計圖。 (二)能力訓練點 培養(yǎng)學生觀察、分析和動手操作能力。 (三)德育滲透點 對學生滲透辯證唯物主義普遍聯(lián)系的觀點。 教學重點： 掌握制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。 教學難點： 制條統(tǒng)計圖的第②、③步，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度。 教具學具準備： 畫有條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖的投影片各一張、小黑板。 教學步驟： 一、鋪墊孕伏 我們學過簡單的數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計數(shù)據(jù)除了可以分類整理制成統(tǒng)計表外，還可以制成統(tǒng)計圖，用統(tǒng)計圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，比統(tǒng)計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻。常用的統(tǒng)計圖有條形、折線和扇形統(tǒng)計圖(用投影器逐一顯示)五年級的時候，我們已初步認識了條形圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學習“條形統(tǒng)計圖”。板書課題：條形統(tǒng)計圖。 [用談話法引入新知，不僅顯得親切自然，而且激發(fā)了學生學習興趣] 二、探求新知 1．介紹條形統(tǒng)計圖的意義及特點： 師：什么是條形統(tǒng)計圖？(用投影儀出示自制的條形統(tǒng)計圖)師述：這種條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫出長短不同的直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來。 教師：條形統(tǒng)計圖有什么特點呢？它的特點是從圖中很容易看出各種數(shù)量多少。 引導學生觀察，并提問： (1)圖中統(tǒng)計的內(nèi)容是什么？ (2)圖中畫有兩條互相垂直的射線，請你看看水平射線表示什么？垂直射線表示什么？ (3)每個車間多少人？哪個車間人數(shù)最多？哪個車間人數(shù)最少？ [由教師引導，說明統(tǒng)計圖的意義及特點，為下一步制作條形統(tǒng)計圖作以鋪墊] 2．教學制作條形統(tǒng)計圖的方法： (1)出示例1　 指名讀出例1統(tǒng)計表中的各數(shù)據(jù) (2)教學制作方法，師邊示范邊講解 ①根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線 教師述：要制的統(tǒng)計圖有年份和降水量兩方面的內(nèi)容，需要用兩條射線來表示(拿出準備好的小黑板)師述：在小黑板上先畫一條水平的射線(向右)表示年份，再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量(水平射線長7厘米，垂直線長6厘米) 教師解釋說明：水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白，因為水平射線下面要注明每個直條所表示的內(nèi)容，垂直射線旁要注明各直條的數(shù)據(jù)，把兩條射線不能畫在圖紙的中間部位，因為那樣會因不夠高度畫不下，或排不下五個直條。 ②在水平射線上適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔。 提問：例1的統(tǒng)計表中有幾個年份？那么圖中要畫幾個直條？ 請一名同學到前面量一量水平射線的長度，師說明：水平射線長7厘米，根據(jù)5個直條與6個空隙計算，要把水平射線平均分成11等份，因此，用0.6厘米寬的直條表示一個年份，間隔也是0.6厘米，師完成下圖： ③在垂直射線上根據(jù)數(shù)的大小具體情況，確定單位長度表示多少。 教師述：年降水量最高的數(shù)據(jù)是1005毫米，垂直射線的高度要略高于最大的數(shù)量，因此，可以把6厘米的垂直射線平均分成6份，(每份大約0.8厘米)，每一份表示200毫米，在垂直射線上方注明單位。師完成下圖： ④按照數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條。 教師引導學生畫1989年的直條，其余可讓學生到前面試畫。 教師述：為了準確地表示各個數(shù)據(jù)，還應在每個直條的頂上注上表示的數(shù)量是多少。 ⑤在圖紙上方寫上統(tǒng)計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。 [通過師生的雙邊活動，在教師引、撥、扶的基礎(chǔ)上，讓學生的眼、口、手等多種感官活動，將感知和思維結(jié)合起來，突破了本節(jié)教學的難點，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。] 3．引導學生看圖分析： (1)哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，1005毫米) (2)哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1992年降水量最少，　 670毫米) (3)最多年降水量大約是最少年降水量的幾倍？(1005670，大約是1.5倍) 教師：對照統(tǒng)計圖和統(tǒng)汁表說一說，用哪種方式表示的數(shù)量關(guān)系更直觀？ 三、鞏固發(fā)展 1．56頁做一做，注意檢查學生畫出的直條準不準，頂上注沒注具體數(shù)量。 2．做練習十二的第1題、2題 ［通過看圖回答問題，到填充未完成的圖，再到獨立制圖，分層次練習，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律〕 四、全課小結(jié)：今天我們學習了制作條形統(tǒng)計圖的方法，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。 五、布置作業(yè) 1．閱讀課本，知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。 2．完成練習十二的3、4題。 六、板書設(shè)計 附送： 2019-2020年六年級數(shù)學下冊 正、反比例對比教案 人教版 教學內(nèi)容：《正、反比例對比》 教學目標：小 1．使學生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例。 2．通過觀察、比較、歸納，提高學生綜合概括推理的能力。 3．滲透辯證唯物主義的觀點，進行運用變化觀點的啟蒙教育。 教學重點： 理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規(guī)律。 教學難點： 理解正反比例的意義，掌握正反比例變化的規(guī)律。 教學過程： 教學過程 設(shè)計意圖 一、復習導入 1、前面一段時間我們學習哪兩種比例關(guān)系？說說你的理解！ 板書：正比例、反比例（學生回顧正反比例的意義并舉例說明） 二、讀講探究 1．讀書 閱讀課本19頁兩個表格，加以分析并補充完整。想一想：單價、數(shù)量、總價這三種量、每兩種之間存在怎么樣的比例關(guān)系？它們的條件是什么？ 2．講解 單價一定，數(shù)量和總價成正比例關(guān)系。 數(shù)量一定，單價和總價成正比例關(guān)系。 總價一定、單價和數(shù)量呈反比例關(guān)系。 3．小練筆：請學生舉幾個數(shù)量關(guān)系說一說，同桌交流，匯報 4．討論：通過前面的例子，比較正反比例關(guān)系。說一說它們的相同點和不同點是什么。 三、分組精練 1．練一練 A、B、C三種量的關(guān)系是： 如果A一定，那么B和C成（ ）比例； 如果B一定，那么A和C成（ ）比例； 如果C一定，那么A和B成（ ）比例。 2．判斷： （1）圓周率一定，圓的周長和相應的直徑成正比例； （2）圓的直徑一定，圓周率和相應的周長成正比例； （3）圓的周長一定，圓周率和相應的直徑成反比例； 完成P21面練習四,第二題。 四、概括總結(jié) 正反比例的區(qū)別與判斷 五、布置作業(yè) 練習四3—8題 六、教學反思 學生回顧正反比例的意義導入，為本節(jié)課掌握二者的相同與不同點奠定基礎(chǔ)。 充分利用教材，讓學生閱讀教材，通過讀、分析、解答，再次重溫兩比例的特征。 練習題的設(shè)計由簡到難，層層深入。 最后課的結(jié)尾再次加以概括總結(jié)正反比例的區(qū)別，加深學生的認識。