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2019-2020年語文A版三年級下冊《手捧空花盆的孩子》教學設(shè)計 一、教學目標 　　1.認識14個生字，會寫6個字，重點指導“扌”旁的字。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.喜愛寓言這種形式，感悟語言美。 　　4.通過學文，感悟做人要誠實守信。 二、教學重點 　　1.學會要認的14個字，會寫6個字。 　　2.在書寫方面指導學生寫好帶有“扌”旁的字。 　　3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、教學難點 　　指導學生寫好字。 四、教學準備 　　所填表格、認讀卡片、投影句子。 五、教學時數(shù) 　　3課時。 六、教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 （一）接觸課文，處理字音。 　　1.聽老師范讀課文，注意聽清字音。 　　2.學生借助漢語拼音自讀課文，并把不認識的字標畫出來，再逐一認讀。 　　3.用卡片或投影檢查學生自學情況，鞏固字音。 　　投影內(nèi)容如下： 　　(1)　他想挑選一個孩子做繼承人。（挑選） 　　(2)　國王宣布誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是繼承人。（宣布）（培育） 　　(3)　孩子們都希望自己能夠成為幸運者。（幸運） 　?。?）雄日把領(lǐng)來的種子種在花盆里，整天精心地培育。（精心） 　?。?）比較詞語，注意不同字的用法：宣布、全部。 （二）練習自讀課文。 　　在學生認讀生字后，要再讀課文，檢查學生對新字的掌握情況。 　?。◤某踝x到通讀必須有一個學生自己練習的過程。在學生認讀生字后要再次讀全文，使生字回到課文的語言環(huán)境中去，檢查學生對生字字音的掌握情況。） 　　1.自己讀。 　　2.用多種形式在小組內(nèi)讀。 　　可以自己讀；（好處是不受速度的限制，根據(jù)自己的水平可以讀得快一點，也可以讀得慢一點。）每人讀一句；每人讀一段；一人讀其他人聽。（優(yōu)者讀得好，別人可以學習其長。膽小的同學減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽者本身就是在培養(yǎng)默讀能力。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 (一)從題入手，初讀課文。 　　1.出示課題后按以下提示練習讀課題。（運用音的輕重突出句式的重點） 　　(1)　手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。 　　(2)　手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。 　　(3)　怎么拿著？什么樣的花盆？是誰？手捧　空花盆　的　孩子。 　　2.提問：讀課題后你有什么疑問嗎？（學生可能會提出：為什么要捧著空花盆？誰讓他捧的？這個孩子與其他的孩子有什么不一樣嗎？根據(jù)學生的質(zhì)疑教師在課題中畫上“？”。在教學過程中，根據(jù)解決問題的情況再逐個擦去。） 　　手捧空花盆的孩子 　??？？？ （二）直插重點，反推原因。 　　1.提問：在眾多的孩子中誰成為了幸運者？（雄日）這是為什么呢？還是讓我們從課文中去找答案吧！ 　　2.帶著問題讀課文：雄日為什么要種花？ 　　把找到的答案部分讀出來。（1—2自然段，國王讓孩子們種花的原因） 　　教師追問：為什么要挑選一個孩子做繼承人？（挑選一個最優(yōu)秀的人才。） 　　3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的？（讀課文的3自然段） 　　談?wù)勀銓π廴辗N花的看法。 　?。?）板書：精心培育。 　　問：想象一下他為花做了什么。（澆水、施肥、曬太陽、一天要看很多次） 　?。?）雄日精心培育這盆花堅持了多長時間？請你用讀書的方法突出那些表示時間的詞語。 　?。?）“十天”　“半個月”　“一個月”這三個詞體現(xiàn)了雄日怎樣的心情？朗讀時應注意，三個詞語在時間概念上的不同，讀出語氣。 　　4.種花出現(xiàn)問題后，他是怎么處理的？（讀課文的第4自然段） 　?。?）面對困難，他沒有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。 　?。?）結(jié)果“種子還是不發(fā)芽”。這一次，雄日可是真的沒有辦法了。 　?。?）指導朗讀。讀此句時應該是一種無可奈何的心情。你試著讀一讀。 （三）聯(lián)系結(jié)果，感悟道理。 　　1.在國王看花的日子里，出現(xiàn)在街頭的是什么景象？請你根據(jù)課文合理想象，填出下面的表。 　　從手捧的花看鮮花有（很多）種，有（一盆）盆只有（一）個（空）花盆從心情上看（涌）上街頭，十分（高興?。?。眼角有（淚花）從國王的態(tài)度看面對鮮花顯得（不太高興）露出（笑容）2國王為什么選中雄日做繼承人？ 　　3.你對這件事有什么看法？ 　　教師根據(jù)學生的回答適時進行板書詞語的連線。（由于學生存在不同的想法，不同的思維，這個問題不要求學生必須有一致的認識，只要能體會事例的意思，知道做一個誠實守信的孩子就可以了。） 　　4.朗讀課文的最后一段。 　　板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 （一）朗讀課文。 （二）學習要求會寫的6個字。 　　要求會寫的6個字是：選、布、換、澆、顯、跟?！斑x”和“換”可對比起來識記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學生聯(lián)系生活實際（布料、布娃娃、澆水、澆花等），進行組詞練習，以鞏固記憶。 　　重點指導寫好帶有“扌”和“氵”的字。 　?。?）寫“扌”時，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鉤時一定要停筆后再起鉤，最后的提起筆要頓，收筆要出尖。 　?。?）寫“氵”時，注意三筆之間的位置，錯落有序。第一個點必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個點要從橫虛線起筆，收筆處與第一個點的起筆處對齊，是一條豎線。最后的提一定要站起來，不能躺著。 　?。?）另一部分要指導學生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來的字才會好看。 （三）學生練習寫字。 附送： 2019-2020年語文A版三年級下冊《識字一》教學設(shè)計 一、教學目標 　　1.認識6個字，會寫6個字。 　　2.能正確流利地朗讀課文。 二、教學重點 　　1.認識6個字，會寫6個字。 　　2.在對對子過程中，產(chǎn)生識字興趣。 三、教學準備 　　1.識字卡片。 　　2.實物投影。 四、教學時數(shù) 　　2課時。 五、教學過程 第一課時 （一）激趣導入。 　小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。 　那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文吧，這是一首對子歌。 （二）初讀課文，讀準字音。 　1.提問：你們愿不愿自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？ 　　小結(jié)：借助拼音來幫忙或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。 　　學生輕聲自由讀。 　2.檢查讀書。 　　指名讀。（老師想請幾個同學來讀一讀，一人讀一句。注意我可能隨時請你接著讀，沒叫到的同學仔細聽，他們是不是讀準字音了。） （三）再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。 　1.請你再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標出生字。標完后，同桌間互相考一考，看看你是不是認識這些生字朋友了。 　2.說說你們畫了哪些生字朋友，大聲地讀出來。 　3.學習第一小節(jié)。 　老師把這些生字朋友從課文中挑出來了，你還認識他們嗎？ ?。?）出示生字：“霧”。指名讀，集體讀。 　　提問：你們見過“霧”嗎？什么樣？什么時候見到的？ 　　師：太陽出來了，霧慢慢地散了。老師有一個詞，誰來讀一讀？ 　?。鄢鍪究ㄆ蔟R讀　　晨ｃｈｎ霧 ?。?）填空：（?。F 　　課件出示云、霧的對比圖片。（注：山峰間縈繞的云）知道為什么用云對霧了嗎？ ?。?）小結(jié)：有時我們也把它們放在一起。（課件顯示：“對”字消失留下云霧。） 　　學生讀詞。 ?。?）根據(jù)課文內(nèi)容填空。 　　出示：雨對（?。? 　　　　　春夏對（?。? 　　追問：為什么這樣對？說說你是怎樣想的。 ?。?）過渡：聰明的孩子們快看看，這幅圖說的是哪句話？（出示：青山綠水圖片） 　　提問：用自己的話說說，什么樣的山伴著什么樣的水？什么樣的水伴著什么樣的山？你覺得這樣的景色美不美？讓我們一起有感情地讀讀這句話“青山伴綠水”。 　　小結(jié)：青山有綠水作伴，綠水有青山作伴，我們有（?。┳靼?。（課件出示：我們有____作伴。）這樣的情景多美呀！ ?。?）有感情地朗讀第一小節(jié)。 　4.學習第二小節(jié)。 ?。?）看圖激趣。（出示：農(nóng)場圖片，圖上有菜園，周圍有果樹） ?。?）看圖認識蔬菜、水果。 　　農(nóng)場里的物品真不少，看看你認識哪些，能叫出它們的名字嗎？（出示：白菜，紅椒、蒜苗，豆芽、紅薯的圖片） 　　在學生說出名稱的同時，用課件呈現(xiàn)出對應的漢字，生字上有拼音。 　　蒜ｓｕｎ苗　　葡ｐ萄ｔｏ 　　方式：看音節(jié)讀詞，去掉圖片背景讀詞，去掉拼音直接讀詞。 ?。?）引導記字。 　　請同學們仔細觀察這幾個生字，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)? 　?。ㄋ馄咸讯加小捌H”，完整地讀第二小節(jié)。 　　思考：“艸”和什么有關(guān)？你還知道哪些帶有“艸”的字？） ?。?）找對子。 　　在這小節(jié)里，哪些詞語是相對的？比一比，看誰最有眼力。 ?。?）朗讀第二小節(jié)。 　　方式：指名讀，同桌互相讀。 ?。?）質(zhì)疑：你還有什么不明白的地方？ 　　重點理解：紅薯長青藤。課件演示圖片，幫助理解“長青藤”。 　　葡萄穿紫袍：課件出示紫色的葡萄。 ?。?）練習說話?？吹睫r(nóng)場這樣的美景，你最想說什么？ ?。?）有感情地讀第二小節(jié)。 　5.小結(jié)。有感情地讀全文。 ?。ㄋ?鞏固識字，指導寫“紅”字。 　　1.鞏固會寫字的認讀。 　　方式：搶讀生字詞語。 　　2.指導書寫。 　?。?）觀察會寫字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 　?。ǔ芭邸弊滞?，都是上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字。） 　?。?）指導寫“袍”字。 　　請學生自己讀帖——說說它的寫法——學生臨寫——糾正反饋——再次練寫。 　　重點提示：衣字旁不要寫成示字旁。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。 　　收集帶有本課生字的物品，并把這些物品的名稱記在自己的識字卡片上。 第二課時 ?。ㄒ唬╈柟虝J字，進一步記憶字形。 　　1.學生當小老師領(lǐng)讀生字詞語。 　　2.一字組多詞，看誰組得多。 　　3.分小組交流怎樣記住這些生字，選出好的方法。各組選同學來交流。 　　4.交流課外識字情況： 　　說說你從哪些物品的名稱中找到了上節(jié)課我們認識的生字朋友。 ?。ǘ┲笇懽?。 　　1.引導學生觀察上下結(jié)構(gòu)的字在書寫方面的共同之處。（占格、寬窄、大小等方面） 　　方式：指名說，課件演示（如：用畫線法標明結(jié)構(gòu)特征） 　　2.總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。 　　規(guī)律：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結(jié)構(gòu)緊湊不松散。 　　3.學生照范字書寫，教師巡視，展示學生書寫并點評。學生對照自己寫的觀察哪一筆寫得好，什么地方需要改進，再寫一個。要求：第二個比第一個漂亮。 　　4.總結(jié)： 　　通過本節(jié)課的學習，在寫字方面，你又有什么收獲或心得？ ?。ㄈU展延伸。 　　1.你在生活中又認識了哪些字？說給大家聽聽。 　　2.小組合作學習：分小組找一找，在生活中還有哪些詞語是相對的，可以對成對子？比一比，看哪個小組找得多。