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2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》word教案 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《我們的地球》單元的第5課，本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生對(duì)地表的變遷有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，不僅要讓學(xué)生了解巖石的風(fēng)化和侵蝕的過(guò)程，更重要的是要讓學(xué)生借此引發(fā)更多有關(guān)地表變遷的思考，同時(shí)還要使學(xué)生再次經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論”這樣的完整的科學(xué)探究過(guò)程，使他們喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 過(guò)程與方法 ●能夠根據(jù)提供的資料對(duì)地表以前的情況進(jìn)行推測(cè)； ●能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。 知識(shí)與技能 ●知道各種自然力量對(duì)地表改變的作用； ●知道巖石的風(fēng)化和侵蝕過(guò)程； ●知道地球本身蘊(yùn)藏著巨大的能量，地球表面是在不斷變化的； ●知道地表形態(tài)形成的原因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣； ●樂(lè)于交流，愿意傾聽(tīng)和分享他人的勞動(dòng)成果； ●意識(shí)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境的重要性。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 1．談話：20世紀(jì)60年代，科學(xué)家們?cè)谙柴R拉雅山采集到了魚(yú)龍的化石，同時(shí)，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石。為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？ 2．學(xué)生討論、推測(cè)，并說(shuō)出理由。 3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬(wàn)年前曾是一片汪洋大海，后來(lái)受到強(qiáng)大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。 構(gòu)成珠穆朗瑪峰的巖石是石灰?guī)r，便可證明珠穆朗瑪峰原來(lái)是海底，因?yàn)槭規(guī)r一般是海里形成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，證據(jù)就更充足了。喜馬拉雅山上找到過(guò)多種海洋生物的化石,其中魚(yú)龍的化石特別引人注目，魚(yú)龍不是恐龍，只是海里才有。 在喜馬拉雅山上，海拔4000-6000米的高度,發(fā)現(xiàn)了今天只能在低于xx米高的地方才能有的植物化石，也可以證明這里原來(lái)處于較低的位置，由此可見(jiàn)，地球地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地表也在不斷的變化。 4．學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)北宋時(shí)期沈括對(duì)了地球演變、地質(zhì)變化的資料。 5．討論并提出想要研究的問(wèn)題。 二、探究巖石的風(fēng)化和侵蝕 1．探究巖石的風(fēng)化。 （1）談話提問(wèn)：剛才大家提出了許多想要研究的問(wèn)題，知道了地表在不斷的變化，地表形態(tài)有各種各樣（課件展示）。提出問(wèn)題：是什么力量使地球的表面千姿百態(tài)？為什么一些巨大的巖石最后會(huì)變成細(xì)小的沙子和泥土呢？ （2）學(xué)生討論交流匯報(bào)。 （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。 （4）交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 （5）小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復(fù)影響下，有了裂縫。那么，在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復(fù)的變化下會(huì)不會(huì)也有這樣的變化呢？ （6）學(xué)生交流想法。 （7）討論：除了上述原因，還有什么其他因素也可能引起巖石這樣的變化？ （8）播放錄像，全面了解巖石的風(fēng)化現(xiàn)象。 （9）小結(jié)：在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過(guò)程叫做風(fēng)化。（板書(shū)：風(fēng)化） 2．探究巖石的侵蝕。 （1）談話：巨大的巖石被風(fēng)化后已變的破碎，那你認(rèn)為高山上破碎的巖石是怎樣被搬運(yùn)到其它地方的呢？ （2）學(xué)生小組討論，進(jìn)行猜測(cè)。 （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 （4）實(shí)驗(yàn)交流：①過(guò)一段時(shí)間后，沙盤(pán)里的沙子和泥土?xí)惺裁醋兓?？②在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，你有沒(méi)有其它發(fā)現(xiàn)？它說(shuō)明了什么？③沙盤(pán)的坡度會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生什么影響？ （5）討論：大自然中除了流水以外，還有哪些力量能將巖石的碎屑帶走？ （6）小結(jié)：風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運(yùn)的過(guò)程叫侵蝕。（板書(shū)：侵蝕） 三、課外拓展 1．出示圖片，討論：人類(lèi)的哪些活動(dòng)會(huì)對(duì)地表的變化產(chǎn)生影響？人類(lèi)的 這些行為中，哪些是合理的？哪些是不合理的？ 2．學(xué)生交流。 3．教師小結(jié)：地球本身蘊(yùn)藏著巨大的能量，加上太陽(yáng)的照射和吸引，經(jīng)過(guò)風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類(lèi)要合理地利用自然、改造自然，保護(hù)自然。 地表的變遷 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。 2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。 3、能夠模擬風(fēng)化對(duì)巖石的影響。 4、能夠?qū)θ祟?lèi)的一些行為作出合理的評(píng)判。 科學(xué)知識(shí)： 1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響。 2、知道人類(lèi)的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。 3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、意識(shí)到要用證據(jù)支持自己的解釋。 2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。 3、意識(shí)到人與自然要和諧相處。 教學(xué)重點(diǎn)：地球多種地表形成的具體原因。 教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)化和侵蝕的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 酒精燈、小石子、鑷子、水搬運(yùn)模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞錄像 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1、過(guò)渡：大家看過(guò)化石嗎？ 2、欣賞化石圖片。 3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過(guò)去） 4、錄象：世界風(fēng)光欣賞。 5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來(lái)了解地球的過(guò)去，探究地球表面的變遷狀況（板書(shū)課題：地表的變遷） 二、研究喜馬拉雅山的過(guò)去 1、過(guò)渡：有人說(shuō)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒(méi)有，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？ 2、學(xué)生討論，匯報(bào)。 3、交流：為什么說(shuō)那里可能是海洋？有何證據(jù)？ （化石，地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的） 4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說(shuō)明事實(shí)……。 三、組織學(xué)生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài) 1、過(guò)渡：有了化石等證據(jù)，科學(xué)家對(duì)才會(huì)對(duì)喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測(cè)，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰(shuí)，什么力量造就的呢？ 2、討論交流： 將你收集的材料，介紹給大家。 請(qǐng)你將你的觀點(diǎn)告訴大家。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P25內(nèi)容 4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽(yáng)的照射和吸引經(jīng)過(guò)風(fēng)、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。 四、組織學(xué)生探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用 1、過(guò)渡：太陽(yáng)、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？ 2、學(xué)生交流：龍卷風(fēng)、海嘯、泥石流 3、談話：大家說(shuō)得不錯(cuò)，這些確實(shí)能說(shuō)明問(wèn)題，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)了解大自然的神奇力量呢？ 4、研究風(fēng)化的作用。 出示：沙子和泥土，說(shuō)他們都是大巖石變成的？ 交流推測(cè)：你的理由？贊成的有？ 實(shí)驗(yàn)：石子變小實(shí)驗(yàn)。（分組提供器具、實(shí)驗(yàn)要求、填寫(xiě)報(bào)告、交流實(shí)驗(yàn)情況） 推測(cè)：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？ （風(fēng)吹、太陽(yáng)的照射、雨水---物體熱脹冷縮） 交流小結(jié)：什么樣的過(guò)程是風(fēng)化。 5、研究侵蝕作用 過(guò)渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請(qǐng)告訴大家流水有什么作用？ 演示實(shí)驗(yàn)。（水搬運(yùn)P27） 思考：?jiǎn)栴} 談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？ 小結(jié)：什么樣的過(guò)程叫侵蝕 總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。 五、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的影響 1、提問(wèn)：人類(lèi)的活動(dòng)在地球上已有幾百萬(wàn)年，那人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2、分組討論。 3、匯報(bào)交流。 六、拓展： 1、古人常站在石頭城上作詩(shī)吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒(méi)有呢？ 參考資料： 案例參考： 小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書(shū)六年級(jí)上冊(cè) 知識(shí)參考： 喜馬拉雅山的隆起 地質(zhì)學(xué)家都承認(rèn)，從阿爾卑斯山脈到東南亞各大山脈的歐亞大陸山系， 包括喜馬拉雅山脈，都是在過(guò)去六千五百萬(wàn)年間達(dá)到最高點(diǎn)的一種力量所造成。這山系的各山脈，都是地殼強(qiáng)烈隆起的產(chǎn)物。地殼隆起時(shí)把一個(gè)古代深海海溝里極厚的沉積巖層推出海面。地質(zhì)學(xué)家稱(chēng)這個(gè)海溝為“古地中?！?。 什么原始力量能產(chǎn)生這種龐大的隆起呢？地質(zhì)學(xué)家現(xiàn)在大都認(rèn)為。力量來(lái)自大陸漂移。這是多年前先由德國(guó)地質(zhì)學(xué)家韋格納提出的概念。 約一億八千萬(wàn)年前，整個(gè)歐亞大陸邊緣南臨古地中海海溝。古代南方的超級(jí)大陸“風(fēng)瓦納古陸”裂開(kāi)之后，幾個(gè)板塊狀部分開(kāi)始移動(dòng)。印度次大陸從非洲南部分裂出來(lái)之后，在隨后一億年間向北撞去。古地中海海溝受到南面的印度和北面的亞洲大陸兩面擠壓，好像一把大鉗子把它越鉗越緊。 無(wú)情的鉗力繼續(xù)增強(qiáng)，擠壓力也隨這增大。壓皺了的沉積巖被迫從海底上升，填平以前的海道。 印度板塊與歐亞大陸板塊的大碰撞，在七千萬(wàn)至六千五百萬(wàn)年前那段時(shí)間內(nèi)發(fā)生。盡管印度板塊撞力極大，即為歐亞大陸板塊所阻，印度板塊于是向下楔入，以更大的力量陷入古地中海海溝。 在其后三千萬(wàn)年間，古地中海因?yàn)楹５妆幌萑氲挠《劝鍓K推起，淺水部分逐漸見(jiàn)底。最后，古地中海的一部分成為西藏高原。高原南部邊緣的西藏陸緣山脈，成為該地區(qū)的第一條主降落在越來(lái)越陡峭的南山坡。各大河流因上游水力增加，尚著舊斷裂線和褶皺結(jié)構(gòu)沖蝕地面，與流下高原的溪流匯合一起，奠定了今天河流水系的雛形。 在南面，古代印度河、恒河及雅魯藏布江挾帶來(lái)的巖石碎片，迅速填塞阿拉伯海及孟加拉灣的古老河口灣。這三大河流每天挾帶三百多萬(wàn)噸雜物入海，大規(guī)模的沖蝕和淤積，一直到今天都未停止。 約三千萬(wàn)年前，地殼活動(dòng)漸趨高潮，造山運(yùn)動(dòng)的速度大為加快，喜馬拉雅山脈也開(kāi)始急升。以前的海道完全封閉。隨著印度板塊繼續(xù)陷入古地中海海溝，板塊頂部幾層舊巖石削落仰跌，層層重疊，在平地上向南伸出很遠(yuǎn)。巖石這種波浪式“逆掩斷層”稱(chēng)為“推復(fù)體”。 推復(fù)體在印度陸塊上逐個(gè)往外推，向南移了六十英里遠(yuǎn)。每個(gè)新推復(fù)體有比前一個(gè)更古老的巖石。最后，這些推復(fù)體都褶皺起來(lái)，像手風(fēng)琴上的腔褶一樣，把以前的古地中海海溝填塞了二百五十英里。 整個(gè)這段期間，河流的“下切侵蝕”幾乎與山脈上升速度相同。從上升中的喜馬拉雅山脈侵蝕出來(lái)的大量風(fēng)化物質(zhì)，被挾帶到平原，再由印度河、恒河及雅魯藏布江沖流入大海。這些沉積物的重量造成洼地，又能容納更多沉積物。在某些地點(diǎn)，恒河平原下面的沉積物，目前厚達(dá)二萬(wàn)五千英尺。 早期喜馬拉雅山脈的高度可能是一萬(wàn)二千英尺，和今天的阿爾卑斯山差不多。喜馬拉雅山脈什么時(shí)候才成為地球上最高的山脈？大約僅在過(guò)去的六十萬(wàn)年期間，這個(gè)期間里，冰種部更多更厚。 喜馬拉雅山脈在一次突發(fā)急升中，到達(dá)“壯年期”。地殼下面巖漿形成的幼年結(jié)晶巖石，被逼沿著最北面推復(fù)體核心及其外圍上升，成為今天所見(jiàn)那些花崗巖大山峰。在某些山峰，例如珠穆朗瑪峰，古地中海海底含有化石的沉積物，騎在新結(jié)晶巖石背上，被推上了峰頂。(摘自冠楠的《喜馬拉雅之謎》) 風(fēng)化是一個(gè)化學(xué)變化過(guò)程。例如，日常生活中堿塊(Na2CO310H2O)變成堿面(Na2CO3)，就是風(fēng)化現(xiàn)象。加熱結(jié)晶水合物使它們失去結(jié)晶水的現(xiàn)象不叫風(fēng)化，而叫失水。 由于晶體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和外界條件的影響，有的晶體只失去一部分結(jié)晶水；有的晶體可失去全部結(jié)晶水；有的晶體先失去一部分結(jié)晶水，再逐漸失去全部結(jié)晶水?？梢?jiàn)風(fēng)化并不一定都是失去全部結(jié)晶水。因此，有十水合碳酸鈉(Na2CO310H2O)、七水合碳酸鈉(Na2CO37H2O)和一水合碳酸鈉(Na2CO3H2O)的存在。 結(jié)晶水合物的風(fēng)化與自然巖石的風(fēng)化不同，前者是失去結(jié)晶水，而后者是指巖石與空氣、水、二氧化碳等物質(zhì)長(zhǎng)期作用，發(fā)生了復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，或在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石發(fā)生的崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒的作用。 地形的種類(lèi) 地形類(lèi)型 海 拔 高 低 地表起伏特征 山地 較高 峰巒起伏，坡度陡峻 平原 很低，一般在200米以下 平坦廣闊 丘陵 較低 起伏不大，坡度和緩 高原 較高 地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻 盆地 沒(méi)一定標(biāo)準(zhǔn) 四周高，中間低 教學(xué)反思： 一、導(dǎo)入推測(cè)喜馬拉雅山的過(guò)去。 二、初步探究是什么力量使地球表面變遷。 三、了解家鄉(xiāng)地表的變遷。 四、探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用。 五、了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的影響。 1、出示喜馬拉雅山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞。 2、師質(zhì)疑：為什么喜馬拉雅山上能找到魚(yú)龍、蚌殼的化石呢？ 3、有什么證據(jù)證明你們的猜測(cè)？ 4、喜馬拉雅山只是地球上的一個(gè)地表現(xiàn)象，還有很多地表形態(tài)，是什么力量使他們形成的呢？ 5、引導(dǎo)學(xué)生觀賞書(shū)中的插圖：石林、火山口湖、風(fēng)蝕石、海邊礁石等，并質(zhì)疑學(xué)生它們的形成可能性？ 6、我們家鄉(xiāng)有些怎樣的地貌呢？它們又是怎樣形成的呢？建議學(xué)生課后查找資料解釋。 7、大自然真有這么巨大的力量嗎？我們借助實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 8、組織交流，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：日張冷縮影響巖石。 9、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。 10、當(dāng)巖石因?yàn)槿諒埨淇s而變成沙粒和泥土后會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：水流對(duì)沙石泥土的搬運(yùn)。 11、引導(dǎo)：其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)也在促使大自然發(fā)生變遷，你知道人類(lèi)有哪些行為使得大自然在變遷嗎？ 12、組織匯報(bào)后教師補(bǔ)充“三峽大壩帶來(lái)的影響”、“砍伐森林帶來(lái)的影響”等。 1、生觀賞，閱讀書(shū)中資料。 2、生小組討論交流。并匯報(bào)：這里很久以前可能是海洋。 3、化石是以前生物留下來(lái)的痕跡，是我們認(rèn)識(shí)過(guò)去的重要依據(jù)。 4、生小組討論，并匯報(bào)：火山、地震、風(fēng)吹日曬雨淋等等自然界的力量。 5、生小組進(jìn)行討論，并形成共識(shí)：石林是因?yàn)轱L(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解形成，風(fēng)蝕石是強(qiáng)風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用形成的。 6、生課后完成。 7、小組交流如何來(lái)驗(yàn)證日曬雨淋的力量。 8、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師提醒注意安全。 9、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小結(jié)：越細(xì)小的沙石越容易被搬運(yùn)。 10、小組討論并形成共識(shí)：砍伐森林、攔河筑壩、圍海造田、開(kāi)采煤礦等。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《地表的變遷》教學(xué)實(shí)錄 （課前播放風(fēng)化作用形成的各種地形圖片，圖片沒(méi)有分類(lèi)和文字說(shuō)明。） 一、導(dǎo)入 1、（出示畫(huà)面：奧運(yùn)開(kāi)幕式、閉幕式、中國(guó)健兒獲獎(jiǎng)等） 師：“同學(xué)們，還記得剛剛過(guò)去的北京奧運(yùn)會(huì)嗎？無(wú)數(shù)中國(guó)人為之驕傲與自豪！”2、（出示畫(huà)面：圣火傳遞圖） 師：“這次奧運(yùn)會(huì)的圣火傳遍了祖國(guó)的大江南北，特別是到達(dá)了將永載奧運(yùn)史冊(cè)的一站——” （出示圖片奧運(yùn)圣火在珠穆朗瑪峰） 師：“哪里？” 生：“珠穆朗瑪峰” （出示圖片珠穆朗瑪峰） 師：“這是世界之顛，有多高？” 生：8844.43米 二、新授 （一）探究地殼的運(yùn)動(dòng)的力量形成地表的變遷 師：“如此巍峨高大，有世界屋脊之稱(chēng)的山脈，竟然有人說(shuō)這里在很久很久以前是海洋？你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？” 生：“同意，因?yàn)樵谏襟w巖石中發(fā)現(xiàn)有魚(yú)、海藻、海螺的化石，這些生物都是生活在海洋里的，證明喜馬拉雅山很久以前是海洋。” 生：“喜馬拉雅山原來(lái)是海洋，由于地殼運(yùn)動(dòng)了變成了現(xiàn)在的山峰世界最高峰?！? （師板書(shū)[地殼的運(yùn)動(dòng)]） 師：“你是從哪里知道的？” 生：“我是從課外書(shū)上看到的”。 生：“我是從電視中知道的?！? 生：“我是從網(wǎng)絡(luò)上了解到的?！? 師：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找資料是研究科學(xué)問(wèn)題的一種方法?？墒?，如果你是古代人，沒(méi)有看到這些資料，你會(huì)怎樣研究呢？” 生：“我會(huì)到山上去看看有沒(méi)有魚(yú)、海螺的化石。” 師：“對(duì)，進(jìn)行實(shí)地考察也是研究科學(xué)問(wèn)題的一種方法。我國(guó)們北宋時(shí)期就有這樣一位偉大科學(xué)家通過(guò)實(shí)地考察來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究的。” “請(qǐng)看書(shū)第25頁(yè)下面的一段文字介紹，了解這段資料告訴我們了什么？ （學(xué)生自己看書(shū)） 師：“從這段文字中，你了解到了什么？” 生：“我知道了這位科學(xué)家是沈括，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《夢(mèng)溪筆談》?！? 生：“我知道了沈括發(fā)現(xiàn)了太行山一帶有螺蚌的化石，說(shuō)明那里很久以前是海洋?！? 師：“以前是海洋，現(xiàn)在變成了山脈，說(shuō)明地表發(fā)生了變化，也叫做地表的變遷?！? （板書(shū)[地表的變遷]） 師：“是什么力量使得地表在變遷呢？” 生：“地殼運(yùn)動(dòng)” 師：“書(shū)上用了一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。” 生：“滄海桑田” 師：“說(shuō)明這個(gè)變遷過(guò)程的時(shí)間怎么樣?。俊? 生：“很漫長(zhǎng)” （板書(shū)[漫長(zhǎng)]） 師：“通過(guò)研究，我們得出了地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了地表的變遷?！保ó?huà)箭頭） 師：“可是啊，科學(xué)結(jié)論，要想讓人們信服，單單這一個(gè)證據(jù)能說(shuō)明問(wèn)題嗎？” 生：“不能，要更多的證據(jù)?！? 師：“你準(zhǔn)備如何去找？” 生：“我準(zhǔn)備上網(wǎng)去找資料。” 生：“我準(zhǔn)備去圖書(shū)館查資料，看有沒(méi)有類(lèi)似的情況。” 生：“我準(zhǔn)備去實(shí)地考察?！? 師：“同學(xué)們說(shuō)得非常的好，老師就找到了兩段視頻，我們一起來(lái)看一看吧！” 視頻：（德化縣發(fā)現(xiàn)疑為藻類(lèi)化石） 師：“簡(jiǎn)單的概括一下，這段視頻告訴我們什么？” 生：“這段視頻告訴我們德化縣很久以前是海洋?！? 視頻：（云臺(tái)山發(fā)現(xiàn)三葉蟲(chóng)化石。） 師：“簡(jiǎn)單的概括一下，這段視頻告訴我們什么？” 生：“這段視頻告訴我們?cè)婆_(tái)上很久以前是海洋?！? 師：“為什么我們要把這兩段視頻找出來(lái)呢？” 生：“這兩段視頻再一次證明了地殼的運(yùn)動(dòng)造成了地表的變遷?！? 師：“大家還記得讓億萬(wàn)人民牽掛的汶川大地震嗎？”（出示圖片和文字） 師：“我們一起來(lái)看兩幅衛(wèi)星圖片，這是地震前衛(wèi)星拍攝的山景，這是地震后衛(wèi)星拍攝的山景，從中你了解到了什么？” 生：“地震使地表發(fā)生了變化?！? 師：“地震實(shí)際上就是什么？” 生：“地殼運(yùn)動(dòng)?！? 師：“通過(guò)一系列的證據(jù)，我們了解到了地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致地表的變遷，而且這種變遷的過(guò)程是十分漫長(zhǎng)的?！? （二）具體分析是什么力量使地球表面變得千姿百態(tài)？ 師：“讓我們一起來(lái)看一看漫長(zhǎng)的地表變遷過(guò)程中所形成的一些特殊地形。” （出示圖片）“認(rèn)識(shí)這些地形嗎？” 生：“石林?！? 生：“海邊礁石。” 生：“火山口湖?！? 生：“風(fēng)蝕石?！? 師:“這些地形是什么力量造就的呢？請(qǐng)大家分四人小組討論，并填寫(xiě)這樣一張表格。” （實(shí)物投影表格） 師: “第幾小組？成員有哪些人？地形：選擇一個(gè)這四種地形中你們最了解的一個(gè)，填寫(xiě)形成的條件，形成的過(guò)程，可以用簡(jiǎn)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且預(yù)測(cè)，將來(lái)還會(huì)有哪些變化？” 師：“表格就在你們的抽屜里面，開(kāi)始你們的研討吧?！? （學(xué)生分析：學(xué)生分組討論，填表）教師巡視 （學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影匯報(bào)） 生：“火山口湖是火山的力量、巖漿和雨水的作用下形成的?！? 生：“石林是風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解的共同作用形成的?！保ㄒ曨l：石林的形成） 生：“海邊礁石是海浪的沖擊形成的（出示圖片）?！? 生：“風(fēng)蝕石是強(qiáng)風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用形成的?！保ǔ鍪疽曨l、圖片） 師：“為什么沒(méi)有全部被風(fēng)吹掉？” 生：“接近地表部分的風(fēng)中含沙量較多?！? 師：“通過(guò)研究我們了解了以上四種地形，那這種地形有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)識(shí)呢？ （出示高原溝壑）知道它是什么力量形成的嗎？” 生：“高原溝壑是雨水沖刷泥土形成的。”（出示視頻） （三）、探究風(fēng)化的力量形成地表的變遷 師：“雨水沖刷能使土壤改變，那對(duì)巖石有沒(méi)有影響呢？” 生：“雨水沖刷對(duì)巖石有影響，例如滴水穿石?！? 師：“雨水對(duì)巖石除了由于重力作用帶來(lái)的沖擊外，還有什么作用？” 生：“雨水對(duì)石頭還有腐蝕作用?！? （演示試驗(yàn)：實(shí)物投影下進(jìn)行。稀鹽酸和石灰石反應(yīng)） 師：“老師將稀鹽酸滴在巖石上，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？” 生：“稀鹽酸會(huì)腐蝕石頭。” 師：“可這跟自然界中的水有什么關(guān)系呀？“ 生：“自然界中的水是不純凈的?！? 生：“自然界中的水有弱酸性，對(duì)石頭的腐蝕是漫長(zhǎng)的?！? 師： “大自然中，除了雨水沖刷能使巖石破碎外，還有什么力量能使巖石破碎呢？” （如果有學(xué)生說(shuō)到人、雷劈、冰凍、重力，板書(shū)在下面） 生：“風(fēng)吹，例如前面看到的風(fēng)蝕石。”（教師板書(shū)【風(fēng)吹】） 生：“雷劈的力量也會(huì)使巖石破碎?！?（教師板書(shū)【雷劈】） 生：“巖石從高處滾落下來(lái)也會(huì)摔碎。” （教師板書(shū)【重力】） 生：“太陽(yáng)曬，熱脹冷縮也會(huì)是巖石破碎?！?（教師板書(shū)【日曬】） 生：“植物的生長(zhǎng)在巖石縫中，也會(huì)把巖石撐破?！?（教師板書(shū)【植物破壞】并放視頻） 生：“動(dòng)物的活動(dòng)也會(huì)使巖石破碎。” 師：動(dòng)物植物我們可以統(tǒng)稱(chēng)為生物。” （教師板書(shū)【生物破壞】） 師：“在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過(guò)程叫做風(fēng)化”。 （教師板書(shū)【風(fēng)化】） 師：“什么叫做風(fēng)化？” 生：“在長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過(guò)程叫做風(fēng)化?！? 師：“風(fēng)化的最終結(jié)果是什么？” 生：“風(fēng)化的最終結(jié)果使得地表發(fā)生變遷?！? 師：“在長(zhǎng)期的風(fēng)化作用下，地表在漫長(zhǎng)的變遷，讓我們一起來(lái)欣賞?！? （視頻出示風(fēng)化作用形成的各種地形圖片，圖片進(jìn)行了分類(lèi)并有文字說(shuō)明。） 三、課后探究 （出示課后探究題目）師：“課后研究：了解南京歷史上地表改變的情況。猜測(cè)將來(lái)還會(huì)怎樣變遷？” 師：“你準(zhǔn)備怎么研究？” 生：“我準(zhǔn)備上網(wǎng)去找資料?！? 生：“我準(zhǔn)備去圖書(shū)館查資料，看有沒(méi)有類(lèi)似的情況。” 生：“我準(zhǔn)備去實(shí)地考察。” 師：“除了今天我們了解和討論到的力量會(huì)使地表變遷，還有哪些力量也會(huì)使地表變遷呢？” （結(jié)束語(yǔ)）