《2019-2020年小學體育與健康二年級水平一《立定跳遠》說課設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年小學體育與健康二年級水平一《立定跳遠》說課設計.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學體育與健康二年級水平一《立定跳遠》說課設計 教學主題：玩“泡沫拼板” 教學內(nèi)容：立定跳遠 學習水平：水平一（小學二年級） 一、教材分析 本課選擇的立定跳遠教學內(nèi)容在體育課程標準中是列水平一教學內(nèi)容。它是一項發(fā)展下肢力量為主基本運動，學生有一定的學習基礎，對他們學有興趣、學有激情。同時選擇其它相關的一些跳躍動作作為立定跳遠教學內(nèi)容的拓展和補充，而選擇的這些跳躍內(nèi)容是開放式的教材，它沒有固定動作的規(guī)格，沒有綱領性的統(tǒng)一要求，這樣無疑為學生提供了自我選擇、自我體驗、自我探究的廣闊學習空間，教師結合實際來挖掘這些符合學生身心特點的教材來充實體育教學內(nèi)容，這與《體育課程標準》以目標的達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容的要求是相融相合的。游戲也是學生非常喜歡的一項體育活動，讓學生利用教師提供的材料創(chuàng)作各種活動玩具，這不僅培養(yǎng)學生動手動腦的能力，更重要地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 《體育課程標準》明確要求，低年級學生只要求學習掌握一些簡單基本的跳躍動作，發(fā)展跳躍能力，從縱向看，本教材是跳躍運動的基礎，起著一個承上啟下的銜接作用。因此，我確定本課教學重點為解決立定跳遠蹬地有力、落地輕巧的問題?？紤]到水平一學生認知水平、生理心理等因素，本課的教學難點為如何引導和激發(fā)學生進行自主學習、合作學習和創(chuàng)新學習。 二、學情分析 水平一（二年級）的學生是新課程實施后的第二批實驗對象，因此，他們較以往的學生學到的知識面更寬更廣，對立定跳遠技術動作并不陌生，學生活潑好動，有較強的求知欲，師生關系和諧融洽,班隊集體榮譽感較強，但由于體質等原因，學生的能力差異較為明顯。鑒于這樣的學情以及知識接受能力，本教材我擬安排一課時時間教學。 三、教學目標 根據(jù)新課標中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的要求，我確定了本課的教學目標： （1）讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)投入學練中； （2）使學生基本掌握立定跳遠動作，自我體驗并能展示個人、兩人或多人間協(xié)作完成的多種跳躍練習，培養(yǎng)學生在學練中的合作意識和創(chuàng)新精神； （3）讓學生在創(chuàng)新中體驗快樂，學會通過體育活動等方法調控情緒。 四、教法、學法： 為了達成以上目標，我根據(jù)小學生的心理特點和認識規(guī)律，同時結合本課的教學內(nèi)容和教學特點，我初步預設了本課教師的教法和學生的學法。我所要采用的教法為：練習法、分層指導法、游戲法、激勵評價法、情境教學法等，旨在活動中喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激起學生主動參與學習的全過程。學生的學法采用：自主學練法、合作學習法、競賽展示法、互評法等，采用這些學法，旨在引導學生在學習過程中自主探索、學會團結、協(xié)作，發(fā)揮合力的作用，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂地學習，各方面的能力都得到提高。教師的教法和學生的學法科學合理的確定，為教師有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎。 五、教學程序： 根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，我把兩部分內(nèi)容有機的結合起來，使課的結構合理，過程流暢。下面我就這節(jié)課的教學程序介紹一下： 一般認為，情緒調節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，在這個過程中要通過一定的策略和機制，情緒才會在生理活動、主觀體驗、表情行為、興趣等方面發(fā)生一定的變化。根據(jù)這一認知過程，以及低年級學生的年齡特點，兼顧教學的安排，在教學中，我設計了幾個環(huán)節(jié)來開展教學（導入課題--韻律踏板操熱身—創(chuàng)想練習—學導練習—目標練習—創(chuàng)新練習—展示--創(chuàng)新游戲放松—評價小結）。 （一）體驗性導入、熱身（8分鐘） 良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學生渴望學習、主動學習、愉快學習的熱情，本環(huán)節(jié)我設計了兩組教學情境。第一情境：在課前，教師主動地融入學生群體之中，教師和藹可親地與學生交流，使他們了解本課內(nèi)容、要達到的目標及本課要求。第二組情境：在課的開始進一步啟發(fā)學生：“老師今天帶來許多星星，準備把這些星星獎給課上表現(xiàn)最出色，進步最大的同學，最后看看哪位同學獲得的星星最多?”這二組情境的設計，學生上課的積極性自然而然被激發(fā)，學生上課的熱情自然而然被提升。接著，我根據(jù)人體運動的發(fā)展規(guī)律，以學生喜愛的韻律踏板操來置換常規(guī)的準備活動，給每個學生發(fā)一塊泡沫拼板，以泡沫拼板代替踏板，讓學生跟隨教師伴隨著節(jié)奏明快的音樂一起做韻律踏板操。 （二）自主性實踐（28分鐘） 這一部分是本課教學的一個重要組成部分。為了較好實現(xiàn)完成本課運動技能領域目標，我依據(jù)循序漸進的教學原則，把立定跳遠這一部分分解成五個層次推進教學。 1、創(chuàng)想學練，過渡教學。創(chuàng)設一定的空間，使學生主動參與學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。根據(jù)學生創(chuàng)想出來的各種跳躍動作：兔子跳、單跳雙落、上下左右交換跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的學習。 2、學導結合，以趣促學。興趣是最好的老師，為了使學生體驗立定跳遠的動作要領，引導學生對立定跳遠活動產(chǎn)生濃厚的趣味，同時開拓學生想象力和創(chuàng)造力，我不斷地讓學生進行討論、思考、分析、再嘗試，在這過程中，學生會二人一組、三五一群、痛痛快快盡情合作學練，這不僅使學生能初步體驗立定跳遠的動作要領，而且使學生的個性得到了張揚，合作精神得到了體現(xiàn)。 3、目標練習，分層遞進。學生根據(jù)自己的能力選擇分組，在課前把邊長為40cm的正方形泡沫拼版分別拼成長度為160cm、120cm、80cm的組合板各4個并分別擺放在A、B、C三個區(qū)，讓同學們自主嘗試分組，跳過160cm板的分到A區(qū)為A組，跳過120cm板的同學分到B區(qū)為B組，跳過80cm板的同學分到C區(qū)為C組，然后針對三種不同基礎的學生，實施分層教學。對于A組學生多給予自學機會；對于B組學生，自學加教師適當點撥；對于C組學生，則由教師扶持其主動學習，或由A類學生幫助其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。讓A類學生吃的飽，B類學生“跳一跳，摘得到”，C類學生“低起點、小坡度”也能消化得了。顯而易見，針對不同層次的學生，采用不同的方法，不同的目標，不同的要求，分層手段制定不同知識技能點，概念由表及里，內(nèi)容由淺入深，練習由易到難，教師重點落在啟發(fā)，點撥，分層指導，教學評價則承認有差異，重視多鼓勵，使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，并獲得進一步的發(fā)展。 4、創(chuàng)新練習，提高技能。引導學生做出不同的跳躍動作，接著為每一位學生提供相應自主學練的時間，我設想要讓每位學生除了較好地掌握立定跳遠動作以外，進而能體驗一至二個其它跳躍動作，從而為學習以后的跳躍動作鋪路、搭橋。 5、激情挑戰(zhàn)，展示自我。首先由同學毛遂自薦進行展示和交流。通過展示活動，讓表演的學生享受一種自豪感，讓觀賞的學生產(chǎn)生一種羨慕感，同時讓全體學生沉浸在歡樂而愉快地練、學氣氛中。然后引導他們相互之間比一比、賽一賽。要求不僅比技術，比遠度，還要比技術、比跳的花樣新、花樣奇，同時對學生循循善誘，鼓勵C組同學向B組或A組同學挑戰(zhàn)，對取得進級的學生加以表揚。有些小朋友不甘示弱還要和老師比賽呢，此時的老師變換了角色成為了學生們的朋友，學習氣氛相當?shù)娜谇?。學生們不但興趣高漲，同時也將課延伸到了課后，小朋友都紛紛表示下課后我還要繼續(xù)和同學比賽。 （三）放松身心、評價小結（ 4分鐘） 放松小游戲：“撿物”游戲。把泡沫板一塊塊散落在地上，要求學生用下肢撿起，為此有的學生用雙腳夾起，有的學生用單腳彈踢，有個別也許別出心裁用腳趾夾起，游戲中有單人行動、有雙人配合，也有多人協(xié)作，在輕松快樂游戲活動中，學生們的身心會得到較好調節(jié)和放松。 在課的最后，積極引導學生進行多層面的評價，同時讓學生們推薦課堂學練“小明星”，看誰獲得的小星星最多？接著又引導學生進行發(fā)散性思維：“本次課同學們展示了很多跳法，那么課后同學們能不能再去發(fā)明創(chuàng)新一些新的跳躍動作呢?”在課快要結束之際，我巧設這一實踐性新課題，讓所有的學生在新一輪學習領域中，更好地發(fā)揮他們的聰明才智，讓所有的學生與體育永結不解之緣。 六、教學媒體：平整場地一塊，邊長為40cm的泡沫拼版40塊，錄音機一臺（配磁帶）。 五、教學效果預計： 1.掌握知識：90—95%學生掌握立定跳遠的方法，90%學生掌握游戲方法、規(guī)則； 2.運動負荷：課的密度40%，練習密度30%，平均心率為 125次/分；（運動曲線略） 3.對學生思想品德、心理素質培養(yǎng)情況：同學之間團結協(xié)作、互幫互助的完成教學內(nèi)容。 附送： 2019-2020年小學體育與健康二年級水平一《連續(xù)前滾翻》說課設計 說課材料 階段：水平一 一、教材： 連續(xù)前滾翻一、教學指導思想： 1、使學生了解簡單的技巧運動知識，體會并掌握“連續(xù)前滾翻”動作，學會“采集果子”游戲。以“小刺猬學本領”為主線通過“小刺猬學自衛(wèi)”“小刺猬采果子”等情境進行教學，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的啟發(fā)式、發(fā)展創(chuàng)造思維、探究、分層教學等新的教學理念。給學生留有充分的自由發(fā)展空間，促進學生個性發(fā)展。全面發(fā)展學生身體素質，提高學生柔韌性、協(xié)調性和平衡能力。通過多種教學手段激發(fā)學生學習興趣，使他們在愉快的教學氛圍中，輕松地完成教學任務。培養(yǎng)學生自主學習和自我鍛煉意識及團結協(xié)作共同奮斗的精神。 二、教學內(nèi)容：連續(xù)前滾翻是二年級技巧練習的一項重要內(nèi)容，是在一年級前滾翻的基礎上進行的鞏固提高 。這項內(nèi)容即符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，也是兒童喜愛的體育活動之一。通過練習，能夠發(fā)展身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協(xié)調、準確、平衡能力培養(yǎng)兒童勇敢、堅毅、果斷和相互幫助等精神品質，促進兒童身心和諧發(fā)展。 三、教學重點難點： 1、教學重點：藏頭，提臀，蹬地， 團身正確地完成滾翻動作。 2、教學難點：協(xié)調而連貫地完成兩個或兩個以上的前滾翻。 四、教學目標： 1、認知目標：了解簡單的技巧運動知識，基本學會動作方法，掌握基本的運動技能。 2、能力目標：發(fā)展學生各項身體素質，尤其是協(xié)調性、柔韌性，提高平衡能力。 3、情感目標：培養(yǎng)學生自主學習，自覺鍛煉，克服困難，團結奮斗的精神。 五、教學設計 思路一、教師語言導入 ：“同學們，今天老師要和大家上一節(jié)“小刺猬學本領”的體育課，請同學們扮演小刺猬的角色好嗎？”。通過語言引導，激發(fā)學生興趣；調動學生學練的積極性。 二、采用“小刺猬熱身”的情節(jié)，安排了二項活動。一是仿生練習：學生在走、跑練習中進行模仿各種小動物形態(tài)；使學生在歡樂與愉快氣氛中積極參與活動。二是“小刺猬學做健身操”（自編自創(chuàng)墊上徒手操），安排了以活動頸、肩、腰、團身為主的四節(jié)墊上徒手操。為墊上活動做好充分的專項輔助練習。三是“小刺猬玩耍”在墊上做滾動練習，發(fā)展學生滾動能力，復習和提高滾動技巧，使學生頭腦中建立正確的滾動作概念；為新知識的學習做好鋪墊。 三、在新授“連續(xù)前滾翻”（小刺猬學本領）這一環(huán)節(jié)時，為了達到連貫、協(xié)調、平衡的教學目標，在主教才的學習過程中打破了以往講解——示范——練習 的單一形式，采用了循序漸進、由易到難、層層深入的練習方法。以小刺猬學本領為情境主線，采用“小刺猬自衛(wèi)”|“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等教學手段和方法，使學生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中去認知動作，感覺動作、達到基本掌握動作的目的。(一)、小刺猬自衛(wèi)：要想解決連貫性的教學重點，就必須保證第一個前滾翻的正確性，換句話說，第一個前滾翻做完后必須保持前滾的慣性，否則無法連貫。坡上前滾翻就是保持增加前滾慣性的練習手段。并且采用了一幫一練習和教師、優(yōu)秀生的形體直觀演示等教學手段，使教學難、重點一一解決，讓學生能夠順利完成預計的教學目標。(二)、激勵限制前滾翻：做完坡上前滾翻后，我每人獎勵一朵大紅花，戴在頭頂稍前的部位，并要求他們滾翻時不許碰掉紅花。用紅花興做表揚激勵得手段，既提高孩子們練習興趣，又把紅花做為藏頭的限制物起到了一舉兩得的教學效果。在教師講解、啟發(fā)、輔導下，學生邊練習邊思考：怎樣才不碰掉紅花呢？在實踐中，讓學生自己悟出藏頭、團身的道理。給學生留有自由的空間，發(fā)展自主學習，學會學習方法。 (三)、夾物前滾翻：為突破教學重點，根據(jù)學生不同的錯誤動作，采用身體不同部位夾物練習，克服分腿、團身不緊等。在練習中感覺身體各部位動作姿態(tài)。通過學生間互幫互學，使學生一步步正確地完成動作，一次次體驗成功的喜悅。（四）、前滾翻蹲撐---前滾動：讓學生在頭腦里產(chǎn)生連續(xù)滾翻概念，熟練連續(xù)滾翻技巧。(在墊上正中畫一條直線或放上標志物，約束學生直線滾動)。(五)、連續(xù)前滾翻：基本練習后，以看誰采的果子多為手段，把學分成四組，可在坡上做也可在平地練習，可做兩個或三個以上滾翻。讓學生自定目標，既提高了學生學練的積極性活躍了課堂氣氛；又體現(xiàn)了自主學習的新的教學理念。整個過程既有練習和完成動作時的身體感覺，又有經(jīng)過努力，克服困難，取得成功后的喜悅和情感體驗。很好的進行了成功體育教學。 四、游戲“采集果子”在游戲“采集果子”的安排上，設計了“發(fā)現(xiàn)果子”“安全上島”“ 采集果子”等幾個小情節(jié)；教師通過語言表訴，讓學生通過游戲去想象和體會身臨其境時的緊張、刺激的心情和采集果子的欲望。以游戲的形式使學生在練習中得到多方面的發(fā)展，教師激昂的調動性語言；緊張、刺激的音樂；同學們積極的參與，組員間默契的配合、各組間緊張的競爭，使課堂氣氛更加活躍；把本課推向高潮。通過游戲練習，啟發(fā)了學生思維；培養(yǎng)了他們的組織能力，團結協(xié)作能力和活動能力；更深刻體會出團結就是力量的道理。五、結束部分安排以交替步為主的小舞蹈，使學生在歡快的氣氛中身心得到放松；同時培養(yǎng)了美感，展示了自我。