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2019-2020年長春版四年級上冊《田園詩情》課后練習(xí) 班級 姓名 一、 比一比再組詞。 碧（ ） 頑（ ） 芒（ ） 牲（ ） 壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ） 載（ ） 架（ ） 擋（ ） 穩(wěn)（ ） 栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ） 隱（ ） 二、將詞語補(bǔ)充完整。 極目遠(yuǎn)（ ） （ ）態(tài)端莊 驃（ ）強(qiáng)壯 （ ）然自得 綠（ ）盎然 舒緩平（ ） （ ）（ ）無言 （ ）闊無垠 腿粗如（ ） 三、在沒有錯別字的一組后面打“√”。 ⒈玩皮 牲畜 擋板 閃爍 （ ） ⒉勃子 裝載 漆黑 馬蹄 （ ） ⒊田園 駿馬 嚴(yán)肅 遮掩 （ ） 四、在括號里填上合適的詞語。 （ ）的草原 （ ）的駿馬 （ ）的低地 （ ）的牲畜 （ ）的原野 （ ）的小雞 （ ）的郁金香 （ ）的綿羊 五、課文中許多句子優(yōu)美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背。 ⒈ ⒉ ⒊ ⒋ 六、根據(jù)意思寫詞語，你能行。 形容四周很安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。 （ ） 人的儀態(tài)端正莊重。 （ ） 悠閑而陶醉的樣子。 （ ） 形容寬廣空曠得沒有邊際。 （ ） 形容綠色洋溢的樣子。 （ ） 七、按課文內(nèi)容，填入合適的詞語。 牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時，牧場環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場的特點(diǎn)是： 。 八、在（ ）內(nèi)填恰當(dāng)?shù)淖郑? 的 地 得 成群（ ） 駿馬 無垠（ ）原野 傷心（ ）說不出話 漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛氈 平穩(wěn)（ ）行駛 熟練（ ）擠奶 不停（ ）閃爍 多（ ）數(shù)不清 激動（ ）跳起來 沉沒（ ）奶牛 九、我會背： 背誦第二自然段 同桌評價 背誦第三自然段 同桌評價 背誦第六自然段 同桌評價 十、閱讀積累。 郁金香與荷蘭 荷蘭是種植蔥屬植物的全球領(lǐng)袖，有大約44430英畝鮮花，郁金香是種植最廣泛的花卉。荷蘭每年大約培育90億個鮮花球莖，全世界每個人可以分到兩朵。其中郁金香球莖有30億個，如果把它們排列起來能夠圍繞赤道7圈。荷蘭只是一個41000平方公里的小國家，荷蘭人不僅愛花，而且懂得“點(diǎn)花成金”。荷蘭大約有600個出口商，把70億個鮮花球莖運(yùn)往120多個國家，收益能達(dá)到7億美元。郁金香是花卉市場中的鰲頭，30億郁金香球莖有20億出口。 很多人以為郁金香原產(chǎn)荷蘭，事實(shí)上，嬌媚迷人的郁金香并不喜歡肥沃的土地，它特別耐寒，適合貧瘠的沙地。它原產(chǎn)于土耳其和中亞細(xì)亞一帶，原名Tulipa，是土耳其語“美麗的頭巾”之意。在17世紀(jì)奧斯曼帝國的御花園中，是皇室貴族的專賞。郁金香在17世紀(jì)引進(jìn)到荷蘭，荷蘭的壞天氣和惡劣環(huán)境反而非常適合郁金香生長。郁金香進(jìn)入荷蘭近400年，不僅深得荷蘭人喜愛，被評為國花，而且使許多荷蘭人致富，荷蘭也因此成為“郁金香王國”。 荷蘭 荷蘭，位于歐洲西部，西面和北面瀕臨北海，是世界上有名的低地國。它的另一個名字叫尼德蘭，“尼德”是低的意思，“蘭”是指地方或者國家，“尼德蘭”就是“低地之國”。 荷蘭河網(wǎng)密布，波光粼粼的湖泊星羅棋布，蛛網(wǎng)般的河流渠道縱橫交錯，田野里到處有淙淙的流水聲。 荷蘭人是世界上最喜愛花的民族，荷蘭是歐洲的花園。荷蘭成了世界上最大的花卉出口國。祖藉西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香就是荷蘭的國花。 荷蘭牧場 荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻 ，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。 碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。 低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。 只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。 運(yùn)河之中，裝滿奶桶的機(jī)動船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。 1．這篇文章，先寫牧場的各種 ，接著寫牧場工人是怎樣 的，最后寫牧場 的情形。 2．文章所寫的時間依次是 、 、 。 ⒊概括回答文中哪些內(nèi)容屬動態(tài)描寫，哪些內(nèi)容屬靜態(tài)描寫? ⒋照例子填寫以下事物的特點(diǎn)： 牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時，牧場環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場的特點(diǎn)是： 。 附送： 2019-2020年長春版四年級上冊《病房里的故事》教案設(shè)計 姓名：徐春媛 病房里的故事 設(shè)計理念 《病房里的故事》這篇課文是長春版第七冊第五板塊《人間情》中的第二篇課文，這篇課文是根據(jù)澳大利亞作家泰格特的小說《窗》改編的，全文共8個自然段，采用白描手法講述了一個感人肺腑的故事，讀起來耐人尋味，寓意深刻，文中那栩栩如生，五彩斑斕的窗外美景，都是臨窗病人支撐贏弱的身體，面對一堵光禿禿的墻幻想和編織出來的，他以此來激勵自已，用善意的謊言去點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，激發(fā)病友生活的信念，這是一種對生命的熱情和求生的力量，更是一種高尚、赤誠完美的人格。 在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中走近文本中的人物，與人物進(jìn)行對話，深入體會人物的內(nèi)心世界，這篇文章沒有對兩個人內(nèi)心世界進(jìn)行描寫，但吉姆所描述的窗外的景色足以表現(xiàn)他美好的心靈。所以，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這段話十分重要，我抓住了這個重點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的過程中分三個層次逐步達(dá)到教學(xué)要求，完成教學(xué)重點(diǎn)，三個層次分別是一、讀出窗外景物的美；二、讀出吉姆病重的樣子；三、讀出吉姆對大衛(wèi)的鼓勵和關(guān)愛，并配以合適的音樂來渲染氣氛，以達(dá)到更好的朗讀效果，朗讀是一個目標(biāo)，但也是一種手段，接著我又創(chuàng)設(shè)了對話情境，使學(xué)生通過對話表演更加深入體會人物內(nèi)心世界，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程又體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化行為的理念對教學(xué)目標(biāo)的完成起到了關(guān)鍵的作用。其次，注重讀寫結(jié)合課內(nèi)與課外相結(jié)合在閱讀教學(xué)過程中，我讓學(xué)生寫出大衛(wèi)對吉姆的話，這一訓(xùn)練內(nèi)容既是學(xué)生對文本的深入理解，又是學(xué)生的一次課堂練筆。通過對《最后一片樹葉》的欣賞既可以使學(xué)生理解文章的主題，升華學(xué)生情感。又可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 最后，注重工具性與人文性的統(tǒng)一，在教學(xué)中我既凸顯它的工具性，更重視它的人文性。這篇文章感人肺腑，吉姆高尚的品質(zhì)足以打?qū)W生的心靈，能引起我們深深的思考。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生把對文章的理解引向深入，引入生活，由怎樣對待生活中的親人、朋友來啟迪學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。 病房里的故事 教學(xué)設(shè)計 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。 2、從讀中感悟，從讀中體會兩個人的內(nèi)心世界，體會希望對于生命重要。 3、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 4、向生活開放，升華課文情感。 5、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 深入理解課文，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的重要。 教學(xué)方法：情境法，朗讀感悟法。 學(xué)習(xí)方法：自主，合作，交流。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程 一、激趣引入 1、出示第一幅圖，這是吉綠所描述的窗外，你看到了什么？ 2、出示第二幅圖，這是大衛(wèi)看到的窗外，有什么？ 正因?yàn)橥簧却皯?，不同的景物，才有了這間特殊病房里的這段催人淚下的故事，下面我們就來細(xì)細(xì)品味這個感人肺腑的故事。 二、走近文本，析文品情 1、默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用波浪線畫出描寫大衛(wèi)看到的窗外。 2、吉姆描述的窗外是哪幾個自然段？ 大衛(wèi)看到的呢？ 3、指名讀吉姆所描述的窗外。 4、吉姆所描述的窗外僅僅就這些景物嗎？你是從哪知道的？想象一下在夏天還可能有什么？ 5、聽了吉姆的描述你首先感到了什么？你的感受就是大衛(wèi)的感受，你能帶著你的感受來讀這兩個自然段嗎？（注意學(xué)生評讀） 6、快速瀏覽全文，吉姆是在什么情況下描述窗外這美好的一切的。 7、再快速讀一讀，從哪句話可以看出吉姆和大衛(wèi)的病都很重，理解“只能”“每天”含義，他們每天度日的唯一的樂趣和希望是什么？ 8、指導(dǎo)朗讀，3、4自然段，指名讀，評讀。 9、你就是病重的大衛(wèi)，聽了同樣病重的吉姆的描述，想和吉姆說些什么。 師：大衛(wèi)，看哪，窗外的小湖美極了，小樹長高了，葉子更綠了，老人們坐在長椅上，盡情的歡笑，我們一定要快點(diǎn)好起來。 10、你們所說的正是吉姆和大衛(wèi)所說的。從他們的對話中，你體會到了什么？ 11、師引讀3、4自然段。 12、自由讀5、6自然段，秋天里他們的身體有什么變化，“恢復(fù)”意味著什么？和恢復(fù)相對的是哪個詞？在這一段中，你還認(rèn)為哪個詞用的好，為什么？ 14、吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在同時，大衛(wèi)的身體卻在恢復(fù)，其中一個原因是什么？ 15、吉姆為自己，更為同伴點(diǎn)燃生命之火，激發(fā)病友生活的信念，他就這樣離開了，此時此刻，大衛(wèi)的心情是什么樣的？就帶著這樣的感情再讀5、6自然段，指名讀？ 16、當(dāng)大衛(wèi)來到靠窗子的病床時，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什么流淚？默讀7、8自然段。 17、用“因?yàn)椤薄八浴本涫秸f一說 師：在大衛(wèi)的記憶里，窗外有什么？現(xiàn)在呢，沒有了什么，你能用“沒有……沒有……沒有……只有……來說一說嗎？ 18、面對這一切，大衛(wèi)一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可謊言是善良的，他把事實(shí)上什么都沒有的窗外描繪的那么美，他想表達(dá)怎樣的愿望呢？ 師小結(jié)：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對病友的愛。 19、此時，大衛(wèi)會對吉姆說些什么？把你想說的話寫在愛心卡上。 20、把所寫的內(nèi)容讀給大家聽一聽。 21、看到這光禿禿的墻，大衛(wèi)一下子明白了，為了鼓勵自己戰(zhàn)勝病魔好好的活下去。吉姆費(fèi)盡心機(jī)的為他描述一個美好的世界，如今，吉姆不在了，大衛(wèi)對吉姆充滿了什么樣的感情？指導(dǎo)朗讀7、8自然段。 22、文章最后是一個省略號，請你們想一想，省略號省略了什么？ 三、拓展閱讀，升華情感 善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來了生的希望，老師在這里還有一個故事。 課件出示美國作家歐亨利的小說《最后一片葉子》梗概，指名配樂讀聽了這個故事，你又有什么感受。 四、總結(jié)全文，引發(fā)思考 同學(xué)們，人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有愛、沒有希望，只要有愛，有希望之處，生命就生生不息。 那么通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你一定懂得了什么？你覺得以后應(yīng)該怎樣對待你身邊的親人、朋友！