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2019年(春)六年級(jí)生物下冊(cè) 7.4 動(dòng)植物與大氣間 的氣體交換教案 上海教育版 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：知道碳酸氫鹽指示劑能檢測(cè)氣體中二氧化碳濃度的變化。 知道植物呼吸時(shí)能釋放能量。 理解植物光合作用與呼吸作用的區(qū)別，以及兩者間的密切聯(lián)系。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)測(cè)定大氣中二氧化碳濃度改變的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。 學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)如何測(cè)定空氣中二氧化碳含量變化的實(shí)驗(yàn)方法產(chǎn)生好奇心與興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究植物如何與大氣進(jìn)行氣體交換的學(xué)習(xí)激情。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：碳酸氫鹽指示劑在二氧化碳濃度變化時(shí)的顏色變化。 植物在不同外界條件下進(jìn)行氣體交換的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果分析。 難點(diǎn)：植物光合作用與生物呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。 植物在強(qiáng)光照條件下存在呼吸作用。 三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法，討論法。 四、教學(xué)設(shè)備 儀器：大試管（7支，連塞）、溫度計(jì)、小型保溫瓶。 試劑與材料：碳酸氫鹽指示劑、氫氧化鈉溶液、堿石灰、植物葉片。 課前準(zhǔn)備（可讓學(xué)生共同參與制作）： 1、按課本第250頁(yè)下圖所示，提前1小時(shí)置備四支試管，每支試管內(nèi)均放有少量碳酸氫鹽指示劑，其中，A管內(nèi)掛一包堿石灰，B管空白，C管內(nèi)放一片新鮮植物葉片，D管內(nèi)放入一片新鮮植物葉片，同時(shí)用不透光的黑卡紙遮蓋。 2、提前一天將少量黃豆浸濕發(fā)芽，放入保溫瓶A內(nèi)，插入溫度計(jì)，瓶口用棉花封口；另取少量干黃豆，放入保溫瓶B內(nèi)，同樣插入溫度計(jì)，瓶口用棉花封口作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 復(fù)習(xí) 1、當(dāng)我們?cè)诤粑鼤r(shí)，吸入的空氣經(jīng)過了哪幾部分結(jié)構(gòu)？ 2、人體的每一個(gè)細(xì)胞是如何得到氧氣的？又是怎樣排出二氧化碳的？ 3、人體吸氣時(shí)，肋骨和橫隔膜分別是如何運(yùn)動(dòng)的？ 1、鼻、鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管，到達(dá)肺內(nèi)的細(xì)支氣管，最后到達(dá)肺泡。 2、人體的細(xì)胞從血液中獲得氧氣，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳由血液送回肺泡。 3、吸氣時(shí)肋骨向外、向上運(yùn)動(dòng)，橫膈膜向下運(yùn)動(dòng)。 導(dǎo)入新課 動(dòng)物生命活動(dòng)的能量來自于呼吸作用，那么植物生命活動(dòng)的能量從哪里來呢？是不是也有與動(dòng)物一樣的呼吸作用呢？ 聽講 一、二氧化碳含量變化與碳酸氫鹽指示劑顏色的變化 置備好試劑，連接好課本250頁(yè)上圖實(shí)驗(yàn)裝置，打開水流抽氣泵。 1、碳酸氫鹽指示劑什么顏色？ 2、根據(jù)以前實(shí)驗(yàn)，碳酸氫鹽指示劑遇二氧化碳?xì)怏w變什么色？ 3、對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象如何？填寫250頁(yè)上圖表格。 4、兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么會(huì)有區(qū)別？ 5、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以得出什么結(jié)論？ 觀察 1、紅色。 2、由紅變黃。 3、空氣進(jìn)入碳酸氫鹽指示劑后，碳酸氫鹽指示劑變黃色；空氣通入氫氧化鈉溶液后再通入碳酸氫鹽指示劑，碳酸氫鹽指示劑由黃變淡紫。 4、第一組的現(xiàn)象是因?yàn)榭諝庵械亩趸及l(fā)生作用；第二組是因?yàn)闅溲趸c與堿石灰一樣，吸收了空氣中的二氧化碳。 5、當(dāng)二氧化碳?xì)怏w含量上升時(shí)，碳酸氫鹽指示劑由紅變黃，當(dāng)二氧化碳?xì)怏w含量下降時(shí)，碳酸氫鹽指示劑由黃變紅。 二、植物與大氣氣體交換實(shí)驗(yàn) （演示四支試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的同學(xué)，說明一下碳酸氫鹽指示劑的顏色情況。要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考討論： 1、實(shí)驗(yàn)后碳酸氫鹽指示劑顏色有什么變化？各說明了什么？ 2、為什么會(huì)變化？ 3、試管B有什么作用？ 4、課堂作業(yè)250頁(yè)填下圖表，251頁(yè)上面填空。 參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生：4管密閉試管中均放有碳酸氫鹽指示劑，A管中放有一小包堿石灰；B管中不放任何藥品；C管中放有一片新鮮葉子；D管中放有一片新鮮葉子并用鋁箔遮光。 1、A管C管碳酸氫鹽指示劑變淡紫，說明二氧化碳含量下降了；B管無變化，說明二氧化碳含量不變； D管碳酸氫鹽指示劑變黃色，說明二氧化碳含量增加。 2、A管二氧化碳含量下降是因?yàn)閴A石灰吸收了試管里的二氧化碳；C管二氧化碳含量下降是因?yàn)樾迈r葉片進(jìn)行光合作用吸收了二氧化碳；D管二氧化碳含量增加是葉片釋放出二氧化碳 3、作實(shí)驗(yàn)空白對(duì)照。 4、完成課堂作業(yè)。 三、植物的呼吸與能量實(shí)驗(yàn) 1、出示251裝置圖中的兩個(gè)保溫瓶，請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的同學(xué)說明一下實(shí)驗(yàn)的開始狀態(tài)（溫度）。 2、請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)保溫瓶的即時(shí)溫度。 3、保溫瓶A的溫度為什么會(huì)上升？ 4、植物葉片放出二氧化碳，同時(shí)吸收氧氣，同時(shí)放出能量，說明植物在進(jìn)行什么作用？ 5、“生命不息，呼吸不止”，生物體無時(shí)不刻需要能量維持，每一個(gè)細(xì)胞也就時(shí)時(shí)刻刻需要氧氣呼吸，動(dòng)物如此，植物也是如此。 1、開始時(shí)溫度均為23℃。 2、保溫瓶A的溫度為32℃，保溫瓶B的溫度仍為23℃。 3、保溫瓶A內(nèi)的種子會(huì)釋放能量，釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能，使溫度上升。 4、與動(dòng)物的呼吸作用一樣，植物也進(jìn)行呼吸作用。 5、聽講。 四、光合作用與呼吸作用比較分析 仔細(xì)閱讀252頁(yè)表格內(nèi)的問題，思考、討論后填寫表格： 光合作用 呼吸作用 1、場(chǎng)所 含葉綠素的細(xì)胞 所有生活著的細(xì)胞 2、對(duì)光要求 必須有光 有光無光均可 3、氧氣 放出氧氣 吸進(jìn)氧氣 4、二氧化碳 吸收二氧化碳 放出二氧化碳 5、有機(jī)物 制造有機(jī)物 分解有機(jī)物 6、能量 把光能→化學(xué)能 把化學(xué)能→其他形式的能 所以，呼吸作用與光合作用是兩個(gè)不同的作用。 課堂作業(yè) 252頁(yè)表格與填空 六、教學(xué)后記 附送： 2019年(春)六年級(jí)生物下冊(cè) 7.4《動(dòng)植物與大氣間 的氣體交換》教案 上海版 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：知道碳酸氫鹽指示劑能檢測(cè)氣體中二氧化碳濃度的變化。 知道植物呼吸時(shí)能釋放能量。 理解植物光合作用與呼吸作用的區(qū)別，以及兩者間的密切聯(lián)系。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)測(cè)定大氣中二氧化碳濃度改變的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。 學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)如何測(cè)定空氣中二氧化碳含量變化的實(shí)驗(yàn)方法產(chǎn)生好奇心與興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究植物如何與大氣進(jìn)行氣體交換的學(xué)習(xí)激情。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：碳酸氫鹽指示劑在二氧化碳濃度變化時(shí)的顏色變化。 植物在不同外界條件下進(jìn)行氣體交換的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果分析。 難點(diǎn)：植物光合作用與生物呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。 植物在強(qiáng)光照條件下存在呼吸作用。 三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法，討論法。 四、教學(xué)設(shè)備 儀器：大試管（7支，連塞）、溫度計(jì)、小型保溫瓶。 試劑與材料：碳酸氫鹽指示劑、氫氧化鈉溶液、堿石灰、植物葉片。 課前準(zhǔn)備（可讓學(xué)生共同參與制作）： 1、按課本第250頁(yè)下圖所示，提前1小時(shí)置備四支試管，每支試管內(nèi)均放有少量碳酸氫鹽指示劑，其中，A管內(nèi)掛一包堿石灰，B管空白，C管內(nèi)放一片新鮮植物葉片，D管內(nèi)放入一片新鮮植物葉片，同時(shí)用不透光的黑卡紙遮蓋。 2、提前一天將少量黃豆浸濕發(fā)芽，放入保溫瓶A內(nèi)，插入溫度計(jì)，瓶口用棉花封口；另取少量干黃豆，放入保溫瓶B內(nèi)，同樣插入溫度計(jì)，瓶口用棉花封口作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 復(fù)習(xí) 1、當(dāng)我們?cè)诤粑鼤r(shí)，吸入的空氣經(jīng)過了哪幾部分結(jié)構(gòu)？ 2、人體的每一個(gè)細(xì)胞是如何得到氧氣的？又是怎樣排出二氧化碳的？ 3、人體吸氣時(shí)，肋骨和橫隔膜分別是如何運(yùn)動(dòng)的？ 1、鼻、鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管，到達(dá)肺內(nèi)的細(xì)支氣管，最后到達(dá)肺泡。 2、人體的細(xì)胞從血液中獲得氧氣，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳由血液送回肺泡。 3、吸氣時(shí)肋骨向外、向上運(yùn)動(dòng)，橫膈膜向下運(yùn)動(dòng)。 導(dǎo)入新課 動(dòng)物生命活動(dòng)的能量來自于呼吸作用，那么植物生命活動(dòng)的能量從哪里來呢？是不是也有與動(dòng)物一樣的呼吸作用呢？ 聽講 一、二氧化碳含量變化與碳酸氫鹽指示劑顏色的變化 置備好試劑，連接好課本250頁(yè)上圖實(shí)驗(yàn)裝置，打開水流抽氣泵。 1、碳酸氫鹽指示劑什么顏色？ 2、根據(jù)以前實(shí)驗(yàn)，碳酸氫鹽指示劑遇二氧化碳?xì)怏w變什么色？ 3、對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象如何？填寫250頁(yè)上圖表格。 4、兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么會(huì)有區(qū)別？ 5、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以得出什么結(jié)論？ 觀察 1、紅色。 2、由紅變黃。 3、空氣進(jìn)入碳酸氫鹽指示劑后，碳酸氫鹽指示劑變黃色；空氣通入氫氧化鈉溶液后再通入碳酸氫鹽指示劑，碳酸氫鹽指示劑由黃變淡紫。 4、第一組的現(xiàn)象是因?yàn)榭諝庵械亩趸及l(fā)生作用；第二組是因?yàn)闅溲趸c與堿石灰一樣，吸收了空氣中的二氧化碳。 5、當(dāng)二氧化碳?xì)怏w含量上升時(shí)，碳酸氫鹽指示劑由紅變黃，當(dāng)二氧化碳?xì)怏w含量下降時(shí)，碳酸氫鹽指示劑由黃變紅。 二、植物與大氣氣體交換實(shí)驗(yàn) （演示四支試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果） 請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的同學(xué)，說明一下碳酸氫鹽指示劑的顏色情況。要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考討論： 1、實(shí)驗(yàn)后碳酸氫鹽指示劑顏色有什么變化？各說明了什么？ 2、為什么會(huì)變化？ 3、試管B有什么作用？ 4、課堂作業(yè)250頁(yè)填下圖表，251頁(yè)上面填空。 參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生：4管密閉試管中均放有碳酸氫鹽指示劑，A管中放有一小包堿石灰；B管中不放任何藥品；C管中放有一片新鮮葉子；D管中放有一片新鮮葉子并用鋁箔遮光。 1、A管C管碳酸氫鹽指示劑變淡紫，說明二氧化碳含量下降了；B管無變化，說明二氧化碳含量不變； D管碳酸氫鹽指示劑變黃色，說明二氧化碳含量增加。 2、A管二氧化碳含量下降是因?yàn)閴A石灰吸收了試管里的二氧化碳；C管二氧化碳含量下降是因?yàn)樾迈r葉片進(jìn)行光合作用吸收了二氧化碳；D管二氧化碳含量增加是葉片釋放出二氧化碳 3、作實(shí)驗(yàn)空白對(duì)照。 4、完成課堂作業(yè)。 三、植物的呼吸與能量實(shí)驗(yàn) 1、出示251裝置圖中的兩個(gè)保溫瓶，請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的同學(xué)說明一下實(shí)驗(yàn)的開始狀態(tài)（溫度）。 2、請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)保溫瓶的即時(shí)溫度。 3、保溫瓶A的溫度為什么會(huì)上升？ 4、植物葉片放出二氧化碳，同時(shí)吸收氧氣，同時(shí)放出能量，說明植物在進(jìn)行什么作用？ 5、“生命不息，呼吸不止”，生物體無時(shí)不刻需要能量維持，每一個(gè)細(xì)胞也就時(shí)時(shí)刻刻需要氧氣呼吸，動(dòng)物如此，植物也是如此。 1、開始時(shí)溫度均為23℃。 2、保溫瓶A的溫度為32℃，保溫瓶B的溫度仍為23℃。 3、保溫瓶A內(nèi)的種子會(huì)釋放能量，釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能，使溫度上升。 4、與動(dòng)物的呼吸作用一樣，植物也進(jìn)行呼吸作用。 5、聽講。 四、光合作用與呼吸作用比較分析 仔細(xì)閱讀252頁(yè)表格內(nèi)的問題，思考、討論后填寫表格： 光合作用 呼吸作用 1、場(chǎng)所 含葉綠素的細(xì)胞 所有生活著的細(xì)胞 2、對(duì)光要求 必須有光 有光無光均可 3、氧氣 放出氧氣 吸進(jìn)氧氣 4、二氧化碳 吸收二氧化碳 放出二氧化碳 5、有機(jī)物 制造有機(jī)物 分解有機(jī)物 6、能量 把光能→化學(xué)能 把化學(xué)能→其他形式的能 所以，呼吸作用與光合作用是兩個(gè)不同的作用。 課堂作業(yè) 252頁(yè)表格與填空 六、教學(xué)后記