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2019年(秋)六年級科學上冊 讓生活充滿陽光教案 大象版 教學目標： 1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。 2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。 3、培養(yǎng)學生嚴禁認真的科學態(tài)度。 教學重點：培養(yǎng)學生活動整體構思意識。 教學難點：培養(yǎng)學生活動整體構思意識。 教學準備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情境導入： 上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。 師：走進這個房間瞬間，同學們有什么感受?談一談. 這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。 二、回顧反思 師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。 三、計劃與組織 師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？ 學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。 師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？ 學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。 師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進行實施的。我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。 師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。 出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。 師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。 小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。 師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。 教師進行小組指導。 四、交流總結。 學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。 第二課時 一、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題， 教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。 二、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。 生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內(nèi)容進行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。 三、激發(fā)學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。 積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發(fā)動學生開展一次采光設計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學生自己商量決定。 四、制定研究計劃 計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。 首先應引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。 然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 【課后反思】 考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結合的方式，教師還可以根據(jù)學生的個性和特長進行適當調(diào)節(jié)。 附送： 2019年(秋)六年級科學上冊 難忘的科學探究過程教案 大象版 教學目標： 回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。 教學重點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。 教學難點：回顧過去難忘的科學探究過程，進一步理解科學探究過程。 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、導入 1.講述：到目前為止，我們已學習了七個學期的《科學》課，大家對以前的學習過程還有印象嗎？有哪些活動我們印象最深刻？ 1.分小組，回顧曾經(jīng)的科學探究活動，暢談難忘的一些活動片段。 二、反思探究過程的八組技能 1.提問：從三到五年級，我們每學期都有側重地學習了一組探究技能，比如，三年級上學期，我們學習了“觀察與提問”，其他幾個學期的學習重點我們還記得嗎？ 2.連線：“各學期與探究技能學習” 3.提問：這八組技能中，我最“拿手”的是什么？可以舉一個例子說明嗎？ 4.組織角色扮演：探究過程技能游戲。 5.指導制作卡片：同學們將最滿意的探究活動，按規(guī)定的格式整理成卡片。 6.組織同學們展示卡片，互相交流。 三、小組合作，完成連線題。 3.在小組成員間，舉例說明自己的“拿手技能”。 4.開展“探究過程技能游戲”。 5.制作卡片。 1.提問：在這幾年的科學課中，我們分別學習了幾組探究過程技能？ 2.今后，我們開展科學探究時，大致上會按怎樣的思路去進行？ 3.組織課堂評價。 1.復習八組探究過程技能。 2.梳理、鞏固科學探究的基本思路。 3.組內(nèi)互評。重點評價角色扮演游戲的參與程度和卡片的制作水平。 第二課時 一、回顧導入 提問：大家對以前的科學學習過程還有印象嗎？對哪些活動的印象最深刻？ 學生小組交流，教師參與。 二、集體活動。 1、學生將自己在科學學習活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進行交流。 師生共同回顧重溫。 2、學生制作“難忘的科學探究過程“卡片。 學生將自己最滿意的科學探究活動按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導。 3、交流展示卡片。 三、小結評價。 教師引導學生對制作的“科學探究過程“卡片進行評價。