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2019人教版語文五下《楊氏之子》word教案 一、故事引入。 　　１、出示羅斯福的故事，默讀。 　?。ü适拢保毫_斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！保? 　　師：孩子們，昨天我們聊到了一個(gè)話題“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。 　　生：（默讀故事） 　　師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？ 　　生：羅斯福沒有告訴他的朋友。 　　師：你從哪兒知道的？ 　　生：羅斯福說：“我也會(huì)保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。 　　師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要學(xué)習(xí)一篇古文，叫文言文，齊讀課題――　 師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？ 　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。 　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？ 　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。 　　二、讀通課文 師：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字．但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要注意停頓，善于想象．把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀文言文。 生：指名讀。 　　師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。再聽我讀一遍，注意看大屏幕：（出示屏幕停頓）　 師：再找同學(xué)來讀一讀，全班一起讀。 三：理解句子 師: 讀通了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)古人的話說成現(xiàn)代的話，把古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。 　　生：第一句話的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。 　　師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？ 　　生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。 師：你說的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思？ 　　生：是“甚”的意思。 　　師：你怎么知道的？ 　　生：我是看了課文下方的注釋。 　　師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。 　 　　師：梁國這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了?！@個(gè)孩子姓什么？ 　　生：（齊）楊—— 　　師：要記住?。∷菞罴业暮蟠?，記住了！我為什么反復(fù)問同學(xué)們小孩姓什么，有用意的，后面再講的時(shí)候你們要注意啊。我還有一個(gè)字想給大家寫一下。（　　“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書“慧”） 師：接著往下說?！翱拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出”。 　師：大家來讀讀第二句。你說這句話的意思。 生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。 　　師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出?！闭l叫的？ 　　生：孔君平。 師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰為誰設(shè)果？誰能用現(xiàn)代的話說一說，請(qǐng)。 　　生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅 　　師：　師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？ 　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。 　　師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。 　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。 　　師：孩子端上來的只是楊梅嗎？從哪兒看出來的？ 生： 　　師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。 　　師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？　 生：一樣。 　　師：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這句話意思是什么？ 生： 　師：不是問，是說。 生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。” 　　師：用今天的話來說，還要再加上幾句，我的意思誰明白啦？ 　　生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。” 　　師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字?？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。 師：接著往下說?！皟簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！鼻荩戎v禽。 　　生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。 　　師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說—— 　　生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥?！? 　　師：“未聞”是什么意思？ 　　生：沒有聽說過。 　　師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀） 　四、品讀文本 　　師：現(xiàn)在于老師提一個(gè)問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠） 　　師：先告訴于老師“聰惠”是什么意思？ 　　生：聰明。你說了，“惠”就是“慧”的意思。 　　師：是的，“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣？ 生：聰明。懂禮貌， 師：哪里看出來的？。 師：設(shè)想一下，孔君平聽了小孩的話會(huì)說什么？ 師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果 　六、拓展 　?。薄⒔o你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。 　　師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。 　　　 附送： 2019人教版語文五下《楊氏之子》word教案1 教學(xué)目標(biāo)：正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。 一、談話導(dǎo)入 1、我們每天都要用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。所以，語言對(duì)我們來說很重要。 今天，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)生活在古代的孩子，看他用怎樣的語言來體現(xiàn)他的聰明機(jī)智。 2、理解課題：講解“氏”“之”的意思，從而明白題目的意思。 二、初讀課文，整體感知 1、介紹作者及作品 2、男女生分別讀課文 3、教師指導(dǎo)停頓并范讀，再讓學(xué)生齊讀。 4、說說課文講了一件什么事情？ 三、理解語句【讓同桌、前后桌之間合作、探究】 1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 “甚”是什么意思？這句話的意思是什么？ 為什么把這句話放在第一句？有什么作用？ 2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 “詣”“呼”是什么意思？ 這句話的意思告訴了我們什么？ 3、為設(shè)果，果有楊梅。 “為”“設(shè)”是什么意思？ 誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？ 4、孔指以示兒曰：“此是君家果。” “示”的意思是什么？ 可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？ 5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！? 從“應(yīng)聲”可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？ 如果改成“孔雀是夫子家禽”好不好？ 四、有感情地朗讀，體會(huì)人物語言之妙，即兩個(gè)人物之間的對(duì)話。 五、布置作業(yè) 1、背誦課文 2、看看在我們的身邊有沒有這樣的事例。 六、板書設(shè)計(jì) 10、楊氏之子 孔：此是君家果 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽 教學(xué)反思：著重對(duì)比“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”這兩種表達(dá)，體會(huì)這個(gè)孩子回答的委婉和機(jī)智。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。