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2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17《面包房里的貓（一）》教案 鄂教版 教學(xué)要求：學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字 正確流利地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：找出有趣的句子品讀，感悟句子的表達(dá)有序，清楚。 讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，詞卡，貼圖 教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 　　　1、昨天我們一起認(rèn)識(shí)了瓊斯太太那只淘氣又可愛(ài)的貓——莫格?？矗∷o我們帶來(lái)了這些詞語(yǔ)呢（課件詞）誰(shuí)來(lái)讀一讀？?。?指一生讀后全班跟讀，男生讀一遍，女生讀一遍）　　 2、師簡(jiǎn)單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。 （課件拼圖）（莫格被傾盆大雨淋得透濕。一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太給它喂了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶。指課件圖，瞧，他已經(jīng)在溫暖的火爐邊睡著了。瓊斯太太放心的出門買東西去了。）接下來(lái)，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁(yè)，認(rèn)真讀課文4～5自然段，然后把你覺(jué)得有趣的地方劃上橫線。（ 生讀文，畫句子） 3、把你找到的句子讀給你的同桌聽一聽 　　二、童趣品文，體驗(yàn)童話。 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)第四自然段。 　1、發(fā)生了什么事？發(fā)起來(lái)了！……漲得越來(lái)越大。指讀這句話　 2、怎么越來(lái)越大呢？哪些地方讓你覺(jué)得有趣？（出示句子），指生回答體會(huì)變得大。 比劃綿羊等動(dòng)物，簡(jiǎn)介河馬。師相機(jī)貼圖引導(dǎo)體會(huì)大。 （出示動(dòng)物圖） 3、（出示句子詞變藍(lán)）指導(dǎo)讀，學(xué)會(huì)順序詞的用法 （1）太有趣了，莫格就像變魔術(shù)一樣，一點(diǎn)點(diǎn)變大，那么怎么把這有趣的變化讀出來(lái)呢？你可以自己讀，也可以和同桌一起讀，還可以加上動(dòng)作?，F(xiàn)在你們?cè)囍x一讀.。師巡視 指讀這段話，可以加上動(dòng)作。師評(píng)價(jià)肯定。再找2人讀。 莫格變得太大了，連廚房都裝不下他了?？吹竭@種情景，你想說(shuō)什么？ （指兩人說(shuō)）2人讀 （2）（出示句子詞變紅）我們一起讀出這令人吃驚的變化吧！可別把順序讀反了。分組讀，合作讀。　　　　　 　有了“起初、接著、后來(lái)、再后來(lái)、最后”這些表示時(shí)間順序的詞，莫格的變化過(guò)程就一目了然。 課件出示句子補(bǔ)充填空:我用力地吹氣球，起初…… 平時(shí)，我們說(shuō)一件事時(shí)，也可以用上這些表示順序的詞語(yǔ)詞一起，讓自己的表達(dá)更有條理！ 3、簡(jiǎn)單了解酵母 （1）莫格為什么變脹得越來(lái)越大？（師板書脹得越來(lái)越大） （2）簡(jiǎn)介酵母（課件） 師小結(jié)：對(duì)呀，莫格喝了摻著酵母的牛奶，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來(lái)了，真是有趣極了?。洿髨D） 莫格不是面包怎么會(huì)發(fā)起來(lái)呢？這就是童話故事想象的神奇，有趣。 （二）教學(xué)第五自然段。 　1、莫格還在發(fā)，你們還覺(jué)得課文中哪些地方有趣呢？ 　指名說(shuō)。（出示句子） 　　師引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)物比較，體會(huì)貓胡子、耳朵、爪子的巨大。2、你看到這巨大的貓，你會(huì)怎么想？指讀 僅僅是神奇嗎？引導(dǎo)體會(huì)驚恐，指讀 3、就在這時(shí)瓊斯太太買東西回來(lái)，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情??？生答，（ 出示天啊……）指讀 來(lái)看看她房子（課件）的窗子，屋頂，墻……看圖理解“歪七扭八”。 齊讀“天哪”這句話，讀出驚訝。 4　瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒服呀！舒服的莫格可沒(méi)想到，這個(gè)懶腰讓整座房子變成了瓦片，房子塌了。 （ 看課件）板書：房子塌了 小結(jié)：太不可思議！酵母讓莫格神奇的變大，把瓊斯太太的房子都給撐塌了。 （三）教學(xué)第六自然段。 1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？你們現(xiàn)在就是小鎮(zhèn)上的人，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2、指名讀句子。 （課件出示）鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。 指兩人讀，評(píng)讀，指導(dǎo)讀出震驚 ，沒(méi)完沒(méi)了，1、2組讀，3、4組讀。 3、人們有了這種想法，（師生合作）于是，可憐的莫格被趕出了城門。 全班齊讀這一段。 4、如果莫格就這樣沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢？（ 堵塞交通，吃人等） 　學(xué)生盡情想象，自由表達(dá)，教師肯定。 會(huì)不會(huì)像你們說(shuō)的那樣，《面包房里的貓（二）》等著你們?nèi)ラ喿x。 三、指導(dǎo)寫字。 （ 現(xiàn)在我們來(lái)寫字吧） 1、課件出示“生字，指名學(xué)生讀，組詞。 　2、說(shuō)一說(shuō)，你怎么記住這些字的。怎樣在田字格中把字寫好看？（間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫運(yùn)筆）。 3、師范寫“歪，扭” 　4、學(xué)生自己描紅。 　　四、總結(jié)。 　　　　這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)了有趣的童話世界，感受莫格神奇的變化，莫格奇妙的經(jīng)歷才剛剛開始！（ 課件作業(yè)）到底還會(huì)發(fā)生哪些令人意想不到的事呢？回家后可以接著讀《面包房里的貓（二）》，也可以發(fā)揮自己的想象，編一個(gè)有趣的故事。 教學(xué)設(shè)想： （一）品讀童趣 童話深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入童話去想象，去表現(xiàn)。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力。讓學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 （二）理解運(yùn)用詞語(yǔ) 在文中以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過(guò)讀，補(bǔ)充句子，說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)，使句子表達(dá)得準(zhǔn)確，清楚。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 19《網(wǎng)上呼救》教案 鄂教版 一天下午，美國(guó)男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 　　將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：“我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊?！? 　　蘇珊是芬蘭一所學(xué)院的學(xué)生，當(dāng)時(shí)她正在圖書館通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找尋資料。突然，舊病復(fù)發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。此時(shí)，整個(gè)樓面只有她一個(gè)人，距離最近的電話也無(wú)法拿到。于是，她強(qiáng)忍著疼痛，上網(wǎng)發(fā)出了求助信息。 　　麥克在網(wǎng)上問(wèn)道：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。 　　六點(diǎn)十分，美國(guó)緊急救援中心的電話響了。麥克把這一緊急情況告訴了中心。那里的工作人員一邊和芬蘭的有關(guān)方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。 　　麥克在網(wǎng)上詢問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已快支持不住了，好久才回答：“痛！” 　　麥克立刻用粗體大字打出：“挺住！我已經(jīng)打了電話去求助！”蘇珊用盡最后的力氣打出了地址。 　　十分鐘后，美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面取得了聯(lián)系。 　　六點(diǎn)三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。 教案 一、啟發(fā)談話 1、師：同學(xué)們，中國(guó)的漢子，是象形文字，一個(gè)字就像一幅畫。今天，老師就帶來(lái)了一些畫，請(qǐng)同學(xué)們猜猜那是什么字，為什么。 師：現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 生：互聯(lián)網(wǎng) 師：什么是互聯(lián)網(wǎng)？ 師：現(xiàn)在網(wǎng)上有許多流行詞匯，連老師也不懂，比如：聊天室，網(wǎng)上漫游，你們知道是什么意思嗎？ 2、師：其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的功能很多，有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救呢。（板書：網(wǎng)上呼救） 3、解釋呼救：呼喊求救 二、初步感知，質(zhì)疑 師：為什么要網(wǎng)上呼救呢？誰(shuí)在呼救呢？呼救成功了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己輕聲讀讀課文。 （教師巡查） 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救 師：誰(shuí)在呼救呢？ 師：蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？ 師：蘇珊怎樣呼救的？ 師：同學(xué)們注意到了嗎，在這個(gè)關(guān)鍵句中，蘇珊是用黑體字打出的呼救信息。為什么蘇珊要用黑體字打出呼救信息？為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來(lái)表達(dá)？ 師：蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由，完成任務(wù)單（一）。 師：（指名讀思考）你能從中找到幾個(gè)理由？ 師：同學(xué)們注意到了嗎，課文這里寫了這樣一句話：整個(gè)樓面只有她一個(gè)人，距離最近的電話也無(wú)法拿到。這句話的作用是什么？ 生： 師：這是環(huán)境描寫。。。。。（課件） 2、引讀第3節(jié) 師：因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤?，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受人情的溫暖 1、麥克救助 師：誰(shuí)看到了蘇珊的信息，當(dāng)時(shí)他在做什么？ 生：麥克，正在網(wǎng)上漫游。 師：麥克看到蘇珊的求救信息是怎樣做的？ 麥克在網(wǎng)上問(wèn)道：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。 麥克把蘇珊的病情告訴了美國(guó)緊急救援中心。 麥克立刻用粗體大字打出：“挺?。∥乙呀?jīng)打了電話去求助！” 師：麥克是蘇珊的朋友嗎？他認(rèn)識(shí)蘇姍嗎？ 師：看來(lái)互聯(lián)網(wǎng)可以把距離遙遠(yuǎn)的陌生人變成朋友，對(duì)嗎？ 生：是的。他們?cè)瓉?lái)不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就是朋友了。網(wǎng)絡(luò)把世界變成了一個(gè)地球村。 師：說(shuō)得真好?，F(xiàn)在我們看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的？ 2、美國(guó)緊急救援中心救援行動(dòng) 美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。 師：你從一邊一邊中看出些什么？ 生：美國(guó)緊急救援中心工作很負(fù)責(zé)。 師：是呀。為了挽救蘇珊的生命，中心工作人員抓緊一分一秒去工作，反映了他們的熱心和愛(ài)心，以及高度的工作責(zé)任心。 3、用“一邊……一邊……”造句 五、救援行動(dòng)，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。 師：蘇珊獲救了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，完成任務(wù)單（二），然后匯報(bào)交流。 出示：將近六點(diǎn)，六點(diǎn)十分，十分鐘后，六點(diǎn)三十分 師：從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？ 師：為什么說(shuō)救援快捷呢？你們知道芬蘭和美國(guó)這兩個(gè)國(guó)家有多遠(yuǎn)嗎？ 生：。。。。 板書：快及時(shí) 師：讓我們?cè)僖淮位仡欉@次救援過(guò)程，你有什么感受。 （1）網(wǎng)上呼救：將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：“我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我，蘇珊?！? （2）麥克求助：麥克在網(wǎng)上問(wèn)道：“你在什么地方？”六點(diǎn)十分，美國(guó)緊急救援中心的電話響了。 師：麥克和蘇珊素不相識(shí)，卻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助她，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明了人與人之間的關(guān)愛(ài)之情 生：說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)把人與人的距離拉近了。 （3）美芬聯(lián)系：那里的工作人員一邊和芬蘭的有關(guān)方面聯(lián)系，一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。十分鐘后，美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面取得了聯(lián)系。 師：美國(guó)與芬蘭相距很遠(yuǎn)，但兩個(gè)國(guó)家卻可以聯(lián)合救援，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)把世界縮小了，世界變成了一個(gè)“地球村” （4）蘇珊得救：六點(diǎn)三十分，大洋彼岸的蘇珊得救了。 師：蘇珊從發(fā)病到得救，僅僅用了40分鐘，說(shuō)明了什么？ 生：互聯(lián)網(wǎng)快捷 師：現(xiàn)在，我們總結(jié)一下蘇珊得救的原因，請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)單（三） 師：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，是人類社會(huì)生活的各個(gè)方面都發(fā)生了巨大的變化，它不斷地改變著人們的生活方式，它是人類最偉大的發(fā)明之一。我們要從小學(xué)會(huì)使用好互聯(lián)網(wǎng)，多做有意義的事。 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……，接到呼救信號(hào)后，麥克立即行動(dòng)，你們聽，六點(diǎn)十分……，麥克在網(wǎng)上詢問(wèn)蘇珊的時(shí)候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵(lì)蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心，關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 板書設(shè)計(jì)： 網(wǎng)上　　　 呼救 （快及時(shí)）?。ㄇ缶龋? 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