《《不自由毋寧死》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《不自由毋寧死》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦 《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計 江蘇省懷仁中學(xué)王丹丹 （一）設(shè)計思想 教書？抑或是用書教？我想不通的文本承擔(dān)的教學(xué)目的是不相同的，有時需 要我們教者大膽取舍，彰顯不同文本的特色，從而使學(xué)生從中習(xí)得“印象最深的一點”。因而在設(shè)計這篇文本時，我首先對文本進行研習(xí)和琢磨，然后找出一個我認(rèn)為最有價值的教學(xué)目標(biāo)，接著便圍繞該目標(biāo)集中設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，希望達到“一課一得”的效果。 （二）教材分析 該文本出自必修四”走進語言現(xiàn)場”模塊“在演講廳”專題。這是一篇演講稿，其特殊的文體特點決定了教學(xué)這篇文本的基本方式，應(yīng)該由傳統(tǒng)的文本解讀式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的活動體驗式，主要應(yīng)該圍繞如何讓學(xué)生“開

2、口說”、如何“說” 好等教學(xué)重心，使學(xué)生增強演講的意識，熟悉甚至熟練演講的技巧，并提高一定的演講水平。 （三）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、結(jié)合帕特里克？亨利演講的背景及演講詞，體會演講者的情感和情緒 2、以文本中的經(jīng)典片段為演講材料，練習(xí)演講，提高口語表達能力 3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)增強演講說服力、感染力的方法，并加以適當(dāng)運用 （四）學(xué)習(xí)重、難點 1、重點：體會演講的說服力、感染力，并付諸于自己的口語實踐 2、難點：結(jié)合當(dāng)堂總結(jié)的方法，試寫一個演講詞的片段 （五）學(xué)習(xí)方法 活動體驗 （六）教學(xué)課時 一課時 （七）教學(xué)步驟 ■預(yù)習(xí)作業(yè)：結(jié)合文本，借助想象，替“反對派”先生們擬一篇演講詞

3、 1、 感讀題目 1、要求：自由讀讀題目，并從內(nèi)容和形式上對此進行簡短點評。 2、點評：句式簡短，鏗鏘有力；將自由與死相提并論，突出了自由的重要性，情緒激憤卜語氣堅定，具有強烈的號召力。 2、 感知演講內(nèi)容 過渡問題：帕特里克？亨利為何會發(fā)出如此激憤之言？ 1、要求：瀏覽文本，劃出相關(guān)語句，組織語言 2、明確：很多代表先生在“國家存亡”、“關(guān)系到享受自由還是蒙受奴役”的大問題面前，卻仍“沉湎于希望”、“不愿正視痛苦現(xiàn)實”，而且借口認(rèn)為“力量太單薄”，不能與強大兇猛的敵人抗衡，一直采取逃避和畏懼的態(tài)度。 3、引入背景 在民主體制下，民主投票對很多重大事情的決策起到了決定性作用。票

4、數(shù)的 多寡，從某種程度上來說，又往往取決于演講廳上的激情演講和激烈辯論。對于 是否應(yīng)該發(fā)動美國獨立戰(zhàn)爭這個重大問題，北美殖民政府專門召開了弗吉尼亞州議會，在這個議會上，保守派占有明顯的優(yōu)勢，在此情況下，主張不惜以鮮血和生命的代價換取獨立權(quán)利的“激進派”人物之一的帕特里克？亨利，義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講《不自由，毋寧死》。據(jù)說，當(dāng)亨利的演講結(jié)束后，會場群情激憤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊聲響徹議會大廳。從某種程度上說，正是這一次演講，點燃了人們心中的憤懣，點燃了這場獨立戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火。 3、 體悟演講者情緒，進行身臨其境般演講再現(xiàn) 過渡問題：亨利在這次演講過程中處處流露出這種強

5、烈的激憤之情，試從文中找一|出令你最受鼓舞的一兩個片段與大家交流。| 1、 挑選典型片段 2、 說明理由：為何能強烈傳達出激憤之情？/如何表達出激憤之情的？ 3、 適時總結(jié)演講詞的特點 (1)增強情感表達效果方面 a、大量使用設(shè)問和反問(據(jù)統(tǒng)計，全文大約有27個問號) 舉例：“我們的同胞已身在疆場上了，我們?yōu)槭裁催€要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以戴鎖鏈、受奴役的代價來換取嗎？” 效果：大氣磅礴，咄咄逼人，容不得幻想者幻想、畏懼者畏懼，從而激起了他們的“革命斗志”。 b、使用了不少排比 舉例：“我們請愿過了，

6、我們抗議過了，我們哀求過了，我們也拜倒在英國國王的寶座下……可我們的請愿受到侮辱，我們的抗議招致了新的暴力，我們的哀求被人家置之不理，我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開了?！? 效果：字字氣勢非凡，句句鮮明有力，強調(diào)了形勢的緊迫，表明了己方努力的無效與英國政府的殘暴，極大地激起了妥協(xié)者的羞恥和憤慨之心。 c、比喻等形象性語言、反復(fù)、呼告等手法 ▲演講術(shù)中有句名言：告訴他們你想告訴他們什么，把它告訴他們，然后告訴他們你已告訴了他們什么。 (2)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面 a、觀點鮮明、語氣堅定，對于要表達的意思不能模棱兩可、含糊其辭。 b、層層說理，以理服人 4、 朗讀演繹 5、 評點朗讀（語氣

7、、語調(diào)、重音、停頓等的處理，尤其是重音和停頓） 重音：在朗讀中需要強調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個音節(jié)，叫重音。 即一句話中聽起來格外清晰、醒目之處，是詩眼、句子精華所在，也就是語 句目的所在。 停頓主要有以下幾種類型：（1）標(biāo)點符號停頓。（2）語法停頓。語法停 頓是句子中的自然停頓，它往往是為了強調(diào)、突出句子中的某個成分，不讀 破句子。（3）感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點和句子語法關(guān)系的制約，完 全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需 要決定停與不停。它的特點是聲斷情不斷，也就是聲斷情連。其中標(biāo)點符號 停頓是從文句的字面就可以確定的，但是語法停頓和

8、感情停頓是建立在對文 句深入理解基礎(chǔ)上的。 6、 將所選片段熟讀成誦，盡可能脫稿在小組內(nèi)演講（將朗誦轉(zhuǎn)化成演講） 7、 小組推薦至講臺前演講 提示：演講者應(yīng)具備的素質(zhì)：自信、站姿、眼神、手勢；演講不等于朗誦； 盡量脫稿，眼神與聽眾交流；說錯詞沒關(guān)系等 四、結(jié)合演講詞特點及演講的方法，通過合理想象，再現(xiàn)“保守派”先 生們的演講（創(chuàng)作和演繹） 1、引導(dǎo)啟發(fā)：“保守派”先生們的觀點是什么？理由有哪些？（結(jié)合第3段推理） 觀點：不必開戰(zhàn)，也無力迎戰(zhàn) 理由：（1）最近接受我們的請愿 （2）大規(guī)模的海陸軍隊有沒可能是針對其他對手，而非我們 （3）即使有問題，也可以通過辯論和商量來解

9、決，也或許還有其他辦法， 如再請愿、抗議或哀求，不一定要用到武力 （4）即使開戰(zhàn)了，力量也太單薄，無法抗衡 2、模擬亨利的演講詞，結(jié)合總結(jié)出的演講詞相關(guān)特點，修改預(yù)習(xí)時寫的“反對 派”先生們的演講詞 3、師生共同交流演繹 （八）設(shè)計反思 實施教學(xué)的過程中，我感覺到一定難度。第一，學(xué)生對演講稿的內(nèi)容在有限 時間內(nèi)很難把握，從而影響下面的演講環(huán)節(jié)的推進。第二，在演講環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)無 法起到實質(zhì)性效果，猶如隔靴搔癢、蜻蜓點水。因而，課前的設(shè)計仍不夠洗練， 導(dǎo)致課堂重點不突出，教學(xué)效果不明顯。于是試著做出如下調(diào)整： 首先，將教學(xué)課時調(diào)整為兩課時，或者課前精心設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這是一篇英

10、 譯文，所以很多說話的方式與正規(guī)的漢語有著很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生在理解上多了一層難度。止匕外，這篇演講稿有很強的背景性，如果對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐谋尘笆熘粔颍敲淳蜔o法體會這篇演講詞中情與理，就不可能達到演講的效果。所以，只有讓學(xué)生充分理清文章說理的脈絡(luò)，才能演繹出演講的激情！ 其次，由于缺乏相關(guān)的生活體驗，學(xué)生對演講比較陌生，因而在指導(dǎo)和訓(xùn)練中，需要給學(xué)生直觀的感受，不能只是空談技巧，如增加李陽瘋狂英語的演講視頻等。通過直觀渲染，讓學(xué)生進入演講的狀態(tài)。 止匕外，在對文本的準(zhǔn)確性把握上，帕特里克？亨利的情感基調(diào)應(yīng)該并非“激憤”，不是為了表示對保守派的憤怒，更多應(yīng)該是持一種想要說服共同作戰(zhàn)的態(tài)度。在以后的教學(xué)中，需要自己更深入的解析文本，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。 4