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2019-2020年青島版科學四上《水里有什么》教學實錄 教學目標： 1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質 2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。 3、 指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 4、 向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。 教學重難點： 1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。 2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣 3、沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。 教學準備： 教師準備： 1、有關《水污染》和課本插圖的課件。 2、 沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。 3、 過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。 學生準備： 1、 從小河中取水一瓶。 2、 查閱資料：生活中的自來水是怎么來的。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景導入新課 播放《水污染》和課本插圖的課件。 教師提問：同學們從小河里取了水，在取水的過程中，你們發(fā)現水里面有什么？ 引入新課 二、師生互動學新知 （一）水里有什么 教師提問：小河的水里有什么？ （學生回答：有垃圾、樹葉........) 教師小結：水里有垃圾、樹葉等葬東西，我們就說水中有雜質自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。 （二）除掉水里的雜質 1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。 （1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？ （2）學生匯報。 （3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。 （4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？ （5）學生實驗。 （6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？ （7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。 2、 指導學生學習用過濾的方法凈化水。 （1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。 （2）講解過濾操作的方法。 （3）學生分組實驗。 （4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？ （5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。 3、 指導學生學習用消毒的方法凈化水。 （1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可*的消毒方法。 （2）總結水的凈化方法。 學生匯報 (三） 我們的“自來水”加工廠 1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。 （1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？ （2）討論：自來水要經過幾道凈化處理過程？ （3）提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？ 2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠 （1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。 （2）學生設計。 （3）學生展示自己的設計。 三、拓展活動 教師：隨著現代社會經濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源的缺乏現象，請同學們課下查閱資料，了解目前海水淡化的方法有哪些。 板書設計： 7、水里有什么 沉淀 水里（雜質）——凈化｛ 過濾——自來水 消毒 教學反思： 這節(jié)課在教學時是按照"提出問題——觀察——交流——探究”的科學認知程序，以情景圖的形式引導學生欣賞自然界水體的美麗，提示學生課前探究、考察自然水域，進一步了解水中含有一定的雜質，經過探究活動，學生會邊動手，邊思考逐步明確水里含有多種雜質。 附送： 2019-2020年青島版科學四上《水里有什么》教學案例 【教學內容】：四年級科學上冊第7課 【教學目標】： 1.知道水里有溶解的和不溶解的物質 2.知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法 3.了解自來水的凈化過程 【教學重難點】： 教學重點：知道水里有溶解的和不溶解的物質；知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法 教學難點：能綜合運用所學知識，設計自來水加工廠 【教學準備】： 燒杯、玻璃棒、渾濁水、鐵架臺、漏斗、濾紙、純凈水；課件、只來水的形成過程錄像 【教學過程】： 一、創(chuàng)設情境，引入課題 師：大家都知道嶧城大沙河嗎？現在的河水什么顏色的？ 生回答 師：如果從大沙河里取一瓶水給你，你喝嗎？ 生：不喝！ 師：為什么？ 生：水太臟了；水被污染了 二、師生互動學新知 （一）、水里有什么 師：那么水里到底都有什么東西呢？ 生：水里有垃圾；水里有雜物；水里有腐爛的動植物殘體；水里有泥沙；水里有很多有害物質 師：你認為這些水被污染了嗎？ 生：水被污染了 師：這些自然界的水是怎樣被污染的？ 學生討論并匯報：城市居民生活污水排入河里；工廠廢水排入河里；農民在河中洗衣物；河邊農田噴灑農藥等 師：你們平時看到過污物和污水排入河中的現象嗎？ （學生討論回答） 師：如果這么多污水和污物排入江河湖海中，長期不處理，水會發(fā)生什么變化？ 學生討論回答 師：污染的水會對我們造成哪些危害？ 學生討論回答 教師總結：自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。 .師：課件展示一瓶黃河水和一瓶純凈水。提問已被污染的自然水域的水能不能直接飲用？怎樣把它們變成干凈的水？ 學生討論交流 師總結：自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。 （二）、水的凈化過程 師：你想通過什么方法使水變干凈？ 生：我想把里面的臟東西撈出來。 師：這種方法可以。但是，撈出來，就干凈了嗎？今天老師給同學們準備了很多材料，（介紹材料）小組看一看，你打算選用哪些材料使這杯水變得干凈？小組在一起合作，最后我們要比一比，看哪個組的水最干凈。 （小組活動，匯報展示） 師：哪個小組來展示一下你們現在變干凈的水？ 學生匯報 師：說說你們小組是怎樣做的？ 生：水里有泥土和細沙，我們采取靜置一會讓泥沙沉下去，再把上邊的水倒出來。 師：不錯，這種方法叫做沉淀。泥土和細沙去除了，你的水變干凈了嗎？ 生：還有一些在水中漂著的細沫沒有去除。 師：那怎么辦？誰來補充？ 生：我們是用濾紙，隔著濾紙把水倒進另一個杯子泥沙就被擋在了濾紙上。有一些小碎沫也被擋在了濾紙上。 師：同學們所說的這種方法，我們可以把它叫做”過濾” 師：那么現在你們的水干凈了嗎？ 生：看起來干凈，其實里面還有細菌。 師：還能再讓它干凈一些嗎？ 生：把水燒開。 師：把水燒開使水干凈的方法你知道叫什么嗎？ 生：消毒。 師板書：消毒 師：除了加熱消毒，你還知道什么消毒？ 生：藥水消毒。 師：像我們家里的自來水就用了一種漂白粉的藥品來對水進行消毒。如果這三種方法你們都用了，水就會變得很干凈。 師：除去水中不溶解的雜質和細菌的過程叫做水的凈化。沉淀、過濾、消毒是三種常用的凈化水的方法。那你認為這三種方法應該先干什么，后干什么？ 生：先沉淀，再過濾，最后消毒。 （讓學生充分自主地探究水的凈化方法，開闊學生的思維。讓學生意識到使水變清的方法不是單一的，需要多種方法綜合運用，有利于對學生探究能力的培養(yǎng)。） 三、生活中的應用 師：自來水廠就是用了這三種方法對水進行凈化處理的。 播放自來水凈化水過程的錄像 師：既然自來水廠已經對水進行了凈化處理，那么我們直接喝，行不行？ 生：不行。 師：為什么？ 生：里面還有細菌。 師：不是已經消毒了嗎？ 生：沒有消干凈。 師：自來水在往千家萬戶運輸的過程中，由于管道長，又會滋生一些細菌，所以我們不能直接喝自來水。那平日里都又對自來水怎樣處理，才能喝呢？ 生：煮一煮。 師：進一步進行消毒，對吧？ 四、拓展活動 師：世界的淡水資源有限，很多地區(qū)的用水十分緊張。人們把海水的利用作為一個重點課題來進行研究。請同學們課下查閱資料，了解目前海水淡化的方法有哪些。 【板書設計】： 沉淀 渾濁水（雜質） 凈化 過濾 自來水 消毒 【課后反思】： 通過對四年級上冊《水里有什么》這一課的教學，我更加深刻的體會到科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)重點在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和探究能力。在探究活動中把學習的主動權交給學生，在教學中對于各個環(huán)節(jié)應由學生自行定奪。學生在寬松的環(huán)境下，學生大膽的參與到探究活動中來，在盡情的實驗中，創(chuàng)新思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。 探究活動中，學生以小組進行活動、討論。學生發(fā)表自己的意見，更容易激發(fā)學生的探究興趣。通過這節(jié)課的學習，讓同學們對保護水資源有一個更深的認識。能夠較好地完成教學任務，讓學生了解了水中有哪些雜質及危害，學會了凈化水的方法，知道自來水是怎樣加工出來的。也對學生節(jié)約用水有了一定的教育作用。 棗莊東方國際學校 潘存鋒