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1、《物體在斜面上運動》教學設計 【教材分析】 本課延續(xù)了上一節(jié)課的內容，繼續(xù)對不同物體的運動形式進行觀察和比較, 聚焦滑動、滾動、靜止等運動情況，研究不同形狀的物體在斜面上的運動，促進 學生進一步理解“運動是物體的基本特點"。 本課的設計思路是：先明確物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況; 再觀察多種物體在斜面上的運動，通過實驗探究和研討交流，發(fā)現不同的物體在 斜面上的運動情況是不同的，而且和物體的形狀有一定的關系；最后通過將斜面 坡度增大的拓展性探究，了解斜面坡度的大小會影響物體運動的快慢，同時指向 了后兩課對于速度的研究。 【學情分析】 通過前面幾課的學習，學生已經對運動有了一

2、定的認識，包括運動和靜止的 判斷、運動的不同形式等。對于物體在斜面上會怎樣運動，學生在生活中也有一 定的經驗，但這種認識還比較模糊。因此，教師要重在引導學生觀察、描述和比 較不同的物體在斜面上的運動，認識物體在斜面上的運動情況及其影響因素，從 而使學生對不同形狀的物體在斜面上的運動有較為深刻的理解。 【教學目標】 科學概念目標： 1. 不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。 2. 物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。 科學探究目標： 搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。 科學態(tài)度目標： 1. 關注物體在斜面上的運動情況。 2, 愿意跟同伴合作

3、探究，能認真觀察實驗現象，以事實為依據開展交流研討。 科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標： 利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。 【教學重難點】 重點：認識不同形狀的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，有靜止、滑動、 滾動三種情況。 難點：觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況，并從中尋找其影響因素。 【材料準備】 支架、塑料板、多種不同形狀的物體（立方體、小六棱柱、小球、圓柱體、 長方體、十二面體???）。 視頻來源：寶安區(qū)小學科學微課資源庫 httDS：〃 https://mp.weixin.aci.eom/s/SX0Fmzk0PI82Q04nvloxtg

4、【教學流程圖】 物體在斜面上運動教學流程圖 1聚焦 探索 揭示主題，明確物體在斜面 觀察生活中常見的斜坡 上的三種運動情況 活動一：搭建斜面 做好觀察活動的準備 關系 研討 探索活動的歸納、總結 拓展 活動三：觀察更多不同形 狀的物體在斜面上的運 動情況 研討2：物體的形狀與它 在斜面上的運動情況有 關系嗎？ 斜面坡度露的拓展性 研討1：不同形狀的物體 在斜面上分別是怎么樣 運動的？ 活動二：觀察立方體、六 棱柱、小球在斜面上的運 動情況 基于實驗觀察的表達交流, 培養(yǎng)實證意識 認識不同的物體在斜面上 的運動情況是不同的 認識物體的形狀與

5、其在斜 面上的運動情況有一定的 了解斜面坡度的大小對物 體運動的快慢的影響 【教學過程】 1. 聚焦 ［PPT出示三幅生活中常見斜坡及代表了三種運動情況的圖片］ 教師提問：我們周圍有許多的斜坡，比如山坡、滑梯等，它們具有什么共同 特點？ 預設：斜坡都是一端高，一端低的。 教師追問：你看到過物體在斜坡上運動嗎？會怎樣運動？ 預設：也許物體會在斜坡上不動，也許物體會像我們滑滑梯那樣滑動，也許 物體會像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動…… 教師小結：像山坡、滑梯這樣一端高，一端低的斜坡，我們在科學上稱之為 斜面。物體在斜面上可能存在的運動情況有靜止、滑動、滾動三種。今天我們就 一起

6、來研究物體在斜面上的運動。（板書：物體在斜面上運動） 設計意圖：從容易激活學生真實生活經驗的三個斜坡例子引入，先指出斜坡 的特點，有利于后續(xù)斜面的搭建；再引發(fā)學生對于“物體在斜坡上會怎樣運動" 的思考，從而明確物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種情況。 2. 探索 （1） 搭建斜面 ［出示搭建斜面的材料：塑料板、支架］ 教師演示：我們來模仿斜坡，做一個坡度較小的斜面。注意調整好支架，保 證斜面的穩(wěn)固性。 學生活動：分組利用所提供的材料搭建斜面，并測試斜面的穩(wěn)固性。 設計意圖：為后續(xù)觀察物體在斜面上的運動情況做好準備工作。 （2） 觀察物體在斜面上的運動情況 ［出示立方體、六棱

7、柱、小球］ 教師設問：你認為立方體、六棱柱、小球在斜面上分別會怎樣運動？請先在 記錄單上記下你的預測。（完成后請幾名學生說說自己的預測） 預設：立方體可能不動、滑動，六棱柱可能滑動、滾動，小球應該是滾動…… 教師引導：它們在斜面上究竟會怎樣運動呢，讓我們通過實驗來驗證一下吧， 一起來看看實驗如何操作?。úシ艑嶒炛笇⒄n） 教師提問：實驗中有什么注意事項呢？（請學生重復實驗要點） 教師補充總結：①將物體輕輕地放在斜面上，不用力推動。②實驗在同一坡 度斜面上完成，每次實驗時物體要放在斜面上端的同一個位置，可以統(tǒng)一放在斜 面最頂端。③每個物體的運動情況要重復實驗三次，仔細觀察并及時做好記錄。

8、 學生活動：分組實驗，觀察并記錄立方體、六棱柱以及小球在斜面上的運動 情況。 交流討論：你觀察到物體在斜面上是怎樣運動的？（請幾個小組派代表匯報 觀察結果） 教師小結：通過實驗，我們發(fā)現不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。 立方體在斜面上靜止不動，六棱柱是滑動，小球是滾動。 設計意圖：基于“物體在斜面上會怎樣運動”的問題，先讓學生根據已有經 驗做出假設，再借助微課視頻搭建腳手架，引導學生用正確的方法進行實驗探究， 最后是基于實驗觀察結果進行交流討論，達成共識。通過這樣一個相對完整的科 學探究過程，引導學生認識不同的物體在斜面上的運動情況是不同的。 （3）觀察更多不同形狀的物體在斜

9、面上的運動情況 ［出示圓柱體、長方體、十二面體］ 教師引導：接下來，我們一起來觀察更多不同形狀的物體在斜面上又是怎樣 運動的。同樣先預測，后實驗，注意重復實驗并做好實驗記錄。 學生活動：分組實驗，觀察并記錄圓柱體、長方體、十二面體等更多不同形 狀的物體在斜面上的運動情況，最后全班匯總實驗結果。 交流討論：為什么有的物體既能滑動又能滾動？物體在斜面上的運動情況可 能與什么有關？ 預設1：我發(fā)現圓柱體橫著放是滾動，豎著放是滑動，物體放的方式不一樣， 運動情況可能就不一樣。 預設2：我發(fā)現圓形的物體在斜面上容易滾動，而方形的物體在斜面上容易 滑動，所以物體在斜面上的運動情況還可能和物體的

10、形狀有關。 教師總結：物體在斜面上的運動情況與物體的形狀，物體的放置方式等因素 有一定的關系。 設計意圖：通過對更多不同形狀物體在斜面上運動情況的探究，使學生認識 到物體的形狀與其在斜面上的運動，情況有一定的關系。關于物體在斜面上的放置 方式，這里不做統(tǒng)一限制，可以給學生更多的自主發(fā)現、自主探究的空間。 3. 研討 （1） 不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運動的？ （學生基于探索活動的觀察結果對各個物體的運動情況進行具體描述） （2） 物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關嗎？ （學生基于實驗觀察，以實例為支撐表達自己的發(fā)現） 設計意圖：研討環(huán)節(jié)是對前面探索活動的歸納總結，也是對

11、學生表達交流能 力的提升。基于實驗現象進行的表達交流，也有助于培養(yǎng)學生的實證意識。 4. 拓展 [PPT出示兩個坡度不同的斜面圖片] 教師設問：如果將斜面一端逐漸墊高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物 體分別放在斜面的上端，它們會怎樣運動？我們來試一試。 學生活動：分組實驗，搭建一個坡度較高的斜面，探究坡度大小對物體在斜 面上運動情況的影響。 匯報交流：斜面的坡度變大，物體的運動情況有什么變化嗎？ 預設1：立方體原來是靜止不動的，現在變成了滑動。 預設2：小球還是滾動，但滾動的速度變快了。 教師小結：物體在斜面上的運動情況與斜面的坡度大小也有一定的關系。坡 度變大，物體的運動情

12、況、運動速度等情況可能會發(fā)生變化。 設計意圖：通過拓展性探究，使學生了解斜面坡度的大小也會影響物體的運 動情況，進而對物體在斜面上的運動有更深刻的理解。斜面坡度增大后，物體運 動速度變快的現象也為后面兩課對于運動快慢的研究埋下了伏筆。 【板書設計（生成）】 靜止 滑動 滾動 物體的形狀 物體的放置方式 I 斜面坡度的大小 【學生記錄單設計】 《物體在斜面上運動》記錄單 班級： 姓名: 小組： 探究不同形狀的物體在斜面上的運動情況 (1) 在“預測"一欄中“V”出你對不同形狀物體運動情況的預測。 (2) 在同一高度的斜面上,將待觀察物體輕輕地放在斜面上端的同一位置, 不用力推動，仔細觀察物體的運動情況。每個物體重復實驗三次。 (3)在“實測“一欄中 W 出你觀察到的物體的實際運動情況。 物體(形狀) 預測 實測 滑動 滾動 靜止 滑動 滾動 靜止 叱f 立方體 (—，六棱柱 小球 我的發(fā)現： (1) 物體在斜面上可能存在的運動情況有 、 、- (2) 物體在斜面上的運動情況與它的形狀 (有關/無關)。