2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 寓言二則—揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍2教案 冀教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 寓言二則—揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】 1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的4個(gè)生字,掌握4個(gè)會(huì)寫的字。 2.借助注釋和工具書,讀懂文言文。體會(huì)文言文語言的特點(diǎn),感受文言文朗讀的節(jié)奏美,并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。 3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。 【過程與方法】 1.課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。 2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”,巧用“五讀法”層層深入,讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理,懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。 2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言,掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)作業(yè): 1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。 2.搜集一些其他的文言文寓言故事。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,我們寫文章和說話的時(shí)候,所用的語言有沒有區(qū)別?。抗湃艘惨粯?。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。 古人寫文章所用的語言,叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事,不僅讀起來韻味十足,還蘊(yùn)涵著豐富的哲理,警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫,當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時(shí),就如同聆聽古人的教誨,會(huì)倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇?jiǎng)t,(出課題——《寓言二則》)看看從中,我們能明白怎樣的道理。 二、揭題。 我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。(板書課題) 師:大家要注意這個(gè)“揠”字的寫法,知道這個(gè)字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。) 你們知道禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長(zhǎng)???咱們一起來走進(jìn)這個(gè)有趣的文言文故事。 三、“五讀”深化,理解感悟。 A.“一讀”——交流釋疑,指讀正音。 課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),給大家兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,可以向同桌或者小組成員尋求幫助,看看誰能把課文正確、通順地讀下來。 指名讀,師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。 B.“二讀”——教師范讀,標(biāo)注停頓。 師:“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn),讀的時(shí)候只有注意停頓,才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時(shí)候,大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓,這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會(huì)兒嘗試著自己再讀。“ ①宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。 ②芒芒然/歸,謂其人/曰。 ③予/助苗長(zhǎng)/矣! C.“三讀”——學(xué)生練讀,讀懂故事。 要求:讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo),按照畫出的停頓來讀。 重點(diǎn)指導(dǎo):芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!” 師:大家讀的很好,那么關(guān)于這個(gè)故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答) 小組里討論之后,指名說。 根據(jù)學(xué)生回答,師隨即問:“你是怎么讀懂的?” 生:“結(jié)合注釋。” 師:“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。” 師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有:“需要注意的是:有的句子,即使把注釋放進(jìn)去,也還和我們今天的語言不一樣,就用‘換一換’的方法,換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。” 師:“‘之’字的三次出現(xiàn),分別選擇哪種意思?”(投影出示,結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。) 誰能把整個(gè)故事連起來說一說意思? (設(shè)計(jì)意圖:促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來,增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識(shí),逐步形成一定能力。) D.“四讀”——咬文嚼字,了解梗概。 你覺得文中的“宋人”是個(gè)什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。 預(yù)設(shè): 1.他“閔其苗不長(zhǎng)”閔的有沒有道理? 2.“芒芒然歸”中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比,以及兩次使用的感嘆號(hào),都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可氣、可嘆。 3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么? 至少品三次:可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文,把體會(huì)道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個(gè)層次。 E.“五讀”——品出韻味,悟出哲理。 帶著理解細(xì)細(xì)品讀,說說你從中明白了一個(gè)什么樣的道理? 四、深化理解。 假如你是被“揠”助長(zhǎng)的禾苗,在枯萎之前,有什么話對(duì)你們的主人說嗎?這個(gè)故事讓你們聯(lián)想到了什么? 五、總結(jié)學(xué)法。 在今天的學(xué)習(xí)中,我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法? 1.讀準(zhǔn)停頓。 2.結(jié)合注釋理解意思。 3.用換一換的方法疏通句意。 4.五步閱讀,理解層層深入。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事,回憶一下,故事告訴了我們?cè)鯓拥娜松览恚? 學(xué)習(xí)文言文的一般方法,掌握了嗎? 指名回答 今天,你們就用上節(jié)學(xué)過的方法,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》,比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率最高。 二、合作學(xué)習(xí)。 師:“以小組為單位,用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行充分自學(xué)。一會(huì)進(jìn)行‘五讀’競(jìng)賽?!? 給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,投影出示“五讀”的要求。 一讀:交流釋疑,指讀正音 二讀:教師范讀,標(biāo)注停頓 三讀:學(xué)生練讀,讀懂故事 四讀:咬文嚼字,了解梗概 五讀:品出韻味,悟出哲理 三、競(jìng)賽交流。 以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分,如有同學(xué)提出對(duì)方組的錯(cuò)誤,則將對(duì)方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。 第一輪:每組派代表讀課文。本輪要求:正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽,只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。 第二輪:每組派代表再讀課文,之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求:在老師范讀過程中,看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評(píng),師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 第三輪:每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求:是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別重讀的音“墜、契、此、惑”等。 第四輪:每組派代表逐句敘述故事,并回答以下問題:“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜?!敝小爸鶑膲嫛钡囊馑肌W寣W(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。 第五輪:每組派代表說一說學(xué)到的道理?;卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭Γ磕阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你從故事中明白了一個(gè)什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句,深入品析。抓住“惑、契”等詞。 四、綜合總結(jié) 表揚(yáng)勝出的小組,肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事,大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法? 五、課外拓展 按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法,課外搜集文言文寓言故事,嘗試讀通、讀懂,并和同學(xué)進(jìn)行交流。 六、寫讀書筆記。 說明文言文與古白話文的區(qū)別,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn):蘊(yùn)涵哲理。 “咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個(gè)“揠”字,引學(xué)生走進(jìn)故事。 充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用,強(qiáng)化預(yù)習(xí),激勵(lì)預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時(shí)間用在關(guān)鍵處,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性。 文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ),而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個(gè)重要方法。 留足夠的時(shí)間在此,面向全體,力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)保底目標(biāo),為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外,在指導(dǎo)朗讀的同時(shí),學(xué)生的理解也會(huì)隨之清晰。 助詞的運(yùn)用,是文言文的一大特色,本學(xué)段雖然不做具體要求,但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,能注意并重視到這類的詞。 在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,通過品詞析句,借助讀出文言文的韻味,達(dá)到層層深入,理解意思的目的。 在理解的基礎(chǔ)上品讀,在品讀中感悟道理,循序漸進(jìn)。 從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實(shí)際生活,加深對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。 總結(jié)歸納,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依靠小組力量進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。 本文篇幅短小,學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ),讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 本課選取的寓言故事,依舊是篇幅短小的,學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競(jìng)賽設(shè)計(jì),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競(jìng)賽中,能加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固,并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評(píng),使自己的理解更加深刻。 讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法,植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中,達(dá)到可以自學(xué)簡(jiǎn)單的文言文的目的。 養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,提高學(xué)生綜合能力。 板書設(shè)計(jì): 第一課時(shí): 揠苗助長(zhǎng) 苗 不長(zhǎng)——揠、助——槁矣 芒芒然 第二課時(shí): 刻舟求劍 劍墜于水————遽契其舟 惑矣 附送: 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 我的伯父魯迅先生第一課時(shí)教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。 2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。 3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。 4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。 5.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。 2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。 3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。 教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。 教學(xué)時(shí)間:三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。 (二)理清課文脈絡(luò),練習(xí)給課文分段、概括段意。 (三)學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) (一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。 (二)理清課文脈胳,練習(xí)給課文分段,概括段意。 三、教學(xué)過程 (一)揭示課題。 魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙蠈懙?。課題點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過回憶,記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。 請(qǐng)同學(xué)們聽教師范讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概了解。 (二)檢查預(yù)習(xí),掃除文字障礙。 1.填寫生字表格。 2.出示比較難讀難記的字,請(qǐng)同學(xué)直呼音節(jié)。 “聚”讀作“j)”;“羞”讀作“xi&”;“翰”讀作“h4n”;“灘”讀作“t1n”;“璃”讀作“l(fā)0”;“棗”讀作“z3o”;“嗽”讀作“s^u”;“悼”讀作“d4o”;“滸”讀作“h(”;“冠”讀作“gu1n”,“傳”,《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”;“正”,正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。 3.組織同學(xué)討論容易寫錯(cuò)的字,以便正確書寫。 “敷”字的左上方是“甫”,不能少寫點(diǎn);“奧”字是上下結(jié)構(gòu),上面是“”,不要再加上一橫。 “棗”字的上半部分是“”,不能寫成束; “嗽”字中間是“束”,不要寫成“束”; “餐”字的筆畫比較多,下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點(diǎn)”,不能寫成“捺”;“吟”字的右邊是“今”,不要多加一點(diǎn),寫成“令”。 4.辨析字形,理解字義,組成詞語。 語(語言) 殯(出殯) 硼(硼酸) 咳(咳嗽) 悟(覺悟) 繽(繽紛) 繃(繃帶) 刻(深刻) 嗽(咳嗽) 鑷(鑷子) 傭(傭人) 悼(悼念) 漱(漱口) 攝(攝影) 擁(擁護(hù)) 掉(丟掉) 愉(愉快) 奧(奧秘) 囫(囫圇) 灘(沙灘) 喻(比喻) 懊(懊悔) 物(財(cái)物) 難(難度) 5.提示課文中的詞語,請(qǐng)同學(xué)解釋,教師給予正確指導(dǎo)。 碰壁:比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕,事情行不通,本課指做事不順當(dāng)。 殯儀館:供停放靈柩辦理喪事的機(jī)構(gòu)。 追悼:對(duì)死者表示悲痛的儀式。 愛戴:尊敬、熱愛并且擁護(hù)。 挽聯(lián):為哀悼死者而寫的對(duì)聯(lián)。 吊唁:祭奠死者并對(duì)其家庭表示慰問。 羞愧:難為情,害羞,并感到慚愧。 驚異:驚奇、詫異。 個(gè)性:一個(gè)比較固定的特性。 悔恨:做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話,恨自己不該這樣。 愛撫:疼愛、撫慰。 深?yuàn)W:含義很深,不容易懂。 硼酸水:硼酸,鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。 囫圇吞棗:囫圇,整個(gè)兒。不加咀嚼,不辨滋味,把整個(gè)棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。 恍然大悟:悟,明白?;腥?、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。 張冠李戴:冠,帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象,顛倒了事實(shí)。 飽經(jīng)風(fēng)霜:飽,充分。風(fēng)霜,比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長(zhǎng)期艱難困苦的生活。 各色各樣:各種各樣。本課指各種職業(yè),各個(gè)方面的人都有。 怒號(hào):大聲地吼叫,多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。 麻木:身體上某些部分失去感覺,也指對(duì)外界事物不關(guān)心,反應(yīng)遲鈍。 黃包車:一種由人拉,有兩個(gè)輪子的車子,是舊時(shí)載人的交通工具。 女傭:傭,被雇傭的人。女傭,女仆。 魯迅:(1881—1936)原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。 (三)朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。 課文以引起回憶——回憶幾件事的思路,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。 指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,通過討論,確定各段段意。 第一段:主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。 第二段:主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。 第三段:主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。 第四段:主要寫魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫。 第五段:主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。 (四)討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 組織同學(xué)討論、了解魯迅先生,使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng)、熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。 (五)作業(yè)。 1.抄寫生字、新詞。 2.朗讀課文。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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