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2019年(秋)一年級語文下冊 課文5 18.只聽半句教案 語文S版 教學 要求 1.認識本課生字,會寫生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容,懂得說話、辦事都要踏實認真的道理。 重點 難點 1.認識本課的生字。 2.朗讀課文。 3.能夠認真書寫生字。 4.了解課文內(nèi)容,懂得說話、辦事都要踏實認真的道理。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 只 聽 半 句 ①無論:不論,不管。 他tā無w論ln①聽tīnɡ誰shi講jiǎnɡ話hu,都dōu只zhǐ聽tīnɡ半bn句j。 　　第一部分(第1小節(jié)):“他”聽誰說話都是只聽半句。 ②告訴:通知某事,使人知道。 奶nǎi奶nɑi告ɡo訴su②他tā:“天tiān熱r了le……”[句導讀:讀時要稍慢、停頓。] 他tā說shuō:“知zhī道dɑo了le,知zhī道dɑo了le,我wǒ已yǐ經(jīng)jinɡ脫tuō了le一y件jin衣yī裳shɑnɡ?！盵句導讀:讀出不耐煩的語氣,語速要稍快。] 段導讀:“他”只聽了奶奶的半句話。 爸b爸bɑ說shuō:“瞧qio你nǐ這zh道do算sun術(shù)sh題t……”[句導讀:“……”省略的可能是做錯了,也可能是還有別的方法,還可能是夸他做得好呢。] ③仔細:細心。 他tā說shuō:“知zhī道dɑo了le,知zhī道dɑo了le,我wǒ以yǐ后hu一y定dnɡ算sun仔zǐ細x③?！盵句導讀:猜測的內(nèi)容不一定準確] 段導讀:爸爸說算術(shù)題時,“他”也是只聽半句。 老lǎo師shī告ɡo訴su大d家jiā:“明mnɡ天tiān的de電din影yǐnɡ是sh上shnɡ午wǔ的de兒r童tnɡ場chǎnɡ……” 他tā說shuō:“知zhī道dɑo了le,知zhī道dɑo了le,兒r童tnɡ場chǎnɡ總zǒnɡ不b會hu放fnɡ在zi晚wǎn上shɑnɡ?！? 段導讀:“他”聽老師說話還是只聽半句。 　　第二部分(第2~4小節(jié)):具體說了“他”聽奶奶、爸爸、老師說的話都只聽半句,就說知道了。說明“他”經(jīng)常這樣?！八边@樣做很沒禮貌、不尊重人。 ④園丁:專門從事園藝的勞動者。 他tā看kn見jian公ɡōnɡ園yun里li有yǒu把bǎ椅yǐ子zi。園yun丁dīnɡ④叔shū叔shu告ɡo訴su他tā:“這zh椅yǐ子zi……”[句導讀:省略了剛刷上油漆。] 他tā說shuō:“知zhī道dɑo了le,知zhī道dɑo了le,這zh椅yǐ子zi只zhī許xǔ坐zu,不b許xǔ躺tǎnɡ?！盵句導讀:這次他理解錯了。] ⑤來不及:因時間短促,無法顧到或趕上。 ⑥阻攔:阻止,制止。 園yun丁dīnɡ叔shū叔shu來li不b及j⑤阻zǔ攔ln⑥,他tā已yǐ經(jīng)jinɡ一y屁p股ɡu坐zu上shanɡ。剛ɡānɡ剛ɡānɡ刷shuā上shɑnɡ的de油yu漆qī,在zi他tā屁p股ɡu上shɑnɡ印yn了le兩liǎnɡ道do杠ɡnɡ杠ɡɑnɡ。 　　第三部分(第5、6小節(jié)):“他”沒把園丁叔叔的話聽完就說知道了,結(jié)果鬧出了笑話。 這zh怪ɡui誰shi呢ne? 只zhǐ怪ɡui他tā聽tīnɡ話hu只zhǐ聽tīnɡ半bn句j。 　　第四部分(第7小節(jié)):分析原因,只怪“他”自己聽話只聽半句。 1.認識本課的生字。 2.朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容,懂得說話、辦事都要踏實認真的道理。 生字、新詞卡片。 一　導入新課 1.同學們,有一個小朋友,他聽話只聽半句,為此鬧了不少笑話。你們想知道嗎? 2.今天,我們一起學習第21課。(板書:只聽半句) 同學們,看到這個題目,你們想知道什么呢? 學生甲:我想知道他為什么只聽半句。 學生乙:我想知道都有誰和他說話了,說了什么。 學生丙:我想知道他鬧了什么笑話。 同學們的想法都很好,下面我們先來讀讀課文。 二　初讀課文,讀正確 1.老師范讀課文,學生邊聽邊用手指著書。 2.學習課文首先要把課文讀正確,請大家用自己喜歡的方式讀課文,可以自己讀,也可以和同學一起讀。讀完之后把生字、新詞畫出來,再讀一讀。 3.自己指著生字表再讀讀生字。 三　老師反饋學習字詞的情況 1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學生認讀。 半句話　無論　脫衣裳　算術(shù)　一場電影　總是 椅子　園丁　來不及　阻攔　印上 2.同學們能夠準確讀出生字、新詞,一定也可以把課文讀通順。自己讀讀課文,不僅要把字音讀準確,還要把句子讀通順。 3.數(shù)一數(shù)課文共有幾個小節(jié)。 4.指名讀課文,反饋讀課文情況。 四　細讀課文,感悟內(nèi)容 1.請同學們自由讀課文,用“”畫出誰和他說話了。 2.請一個同學來回答。(老師板書) 奶奶、爸爸、老師、園丁 3.請四個同學分別來讀這四次對話,其他同學用“　　”畫出這個小朋友是怎樣回答別人的話的。 4.同學們匯報,說完整。(老師板書) 學生甲:奶奶說:“天熱了……”他說:“知道了,知道了,我已經(jīng)脫了一件衣裳?！? 學生乙:爸爸說:“瞧你這道算術(shù)題……”他說:“知道了,知道了,我以后一定算仔細?！? 學生丙:老師說:“明天的電影是上午的兒童場……”他說:“知道了,知道了,兒童場總不會放在晚上。” 學生丁:園丁說:“這椅子……”他說:“知道了,知道了,這椅子只許坐,不許躺。” 5.分角色讀這四次對話,你有什么感受? 學生甲:他總是打斷別人的話。 學生乙:他總說知道了,知道了,特別不耐煩。 6.最后,他鬧了什么笑話? 五　再讀課文,體會心情 1.學習奶奶和他的對話。 (1)請一名同學讀。思考:奶奶當時是什么心情?(關(guān)心。) (2)他是什么心情?(滿不在乎。) (3)小組內(nèi)練讀。 2.請學生依照第一個對話,自己試著加上動作讀一讀其他三次對話。 請小組分別匯報,學生評讀。 3.請學生小組討論。 你覺得課文中的他是個什么樣的孩子? 當他發(fā)現(xiàn)自己的屁股上印上兩道杠杠時,他會想些什么? 學生甲:哎呀!我真不應(yīng)該只聽半句話。 學生乙:全怪我不聽全話,我以后一定得把話聽完,再去做。 六　總結(jié)全文,培養(yǎng)想象能力 1.同學們,你們想想,當他知道自己錯了以后,他會對奶奶、爸爸、老師和園丁說些什么呢? 小組討論,自由發(fā)言。 2.你們有沒有鬧過這樣的笑話呀? 3.今天,你們有什么收獲呀? 　　1.教學時,可先采用直接導入的形式:《只聽半句》這篇課文講的是誰?只聽半句會有什么樣的后果呢?學生們都對課文產(chǎn)生了興趣,自己樂于去學習課文,主動學習的效果就比較好了。 2.在學習課文的時候,發(fā)揮學生的主體地位,讓學生以小組為單位合作學習,掌握生字,通過自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導他們想象,說出感悟。讀完課文后,他們都會有自己獨特的感受,教師要注意引導學生把觀點表達清楚。 3.引導學生聯(lián)系生活實際說說應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話。學生各抒己見,從而懂得做事要善始善終,有頭有尾,不要想當然、自以為是,否則會吃虧的道理。教師趁機鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。 1.能夠認真書寫生字。 2.自主積累詞語。 生字、新詞卡片,畫有田字格的黑板。 一　復述課文 二　復習生字 1.課文中的生字寶寶你都認識了嗎?老師出示生字卡片,指名認讀生字。 2.做猜字游戲,加以鞏固。 3.這節(jié)課我們不僅要認識這些字,還要會正確地書寫。老師出示要求會寫的生字,學生用開火車的方法認讀。 丁　無　術(shù)　及　訴　以　總　句 三　記憶生字 1.小組學習:選擇自己喜歡的、最有效的識字方法記憶生字。 2.匯報自學情況:說一說你記住哪個字了,是用什么方法記住的。 3.及時評價:老師及時給予表揚、鼓勵。 學生自主記憶生字的方法很多,老師要及時點撥、總結(jié),提升學生的認識。 四　指導書寫 1.請學生看看課本中田字格里的生字,進行描紅,邊描紅邊體會哪個字難寫,可以提出來請大家?guī)兔Α? 2.通過學生反饋,老師有針對性地指導學生正確地書寫。 3.需要重點指導的字。 “以”:注意最后一筆“點”的起筆位置?！熬洹?注意整個字在田字格中的位置。 “及”:“橫折折撇”的起筆在左上格。 4.學生獨立書寫,老師巡視,了解學生的書寫情況,可以有針對性地輔導個別同學。 5.實物投影展示學生的書寫情況,進行講評。 6.學生在講評后再練習,看看自己哪一點有了進步。 五　詞語積累 1.讀讀“詞語花籃”中的詞語。 告訴　仔細　園丁 2.你還想從本課中積累哪些詞語? 　　只聽半句——可不好 知道了,知道了 結(jié)果　坐上油漆　鬧出笑話 　　本課的識字可以讓學生按喜歡的識字方法進行學習,先互相交流,再確定識字的幾種方案。學生自己設(shè)計課堂的教學,興趣比較濃厚。不過,這要求老師有很強的控制力,做到收放自如,因為學生還小,完全自學收到的效果沒有保障。 1.在括號里填上合適的詞語。 一(件)衣裳　一(場)電影　一(位)園丁 一(把)椅子 一(個)公園 一(雙)鞋 2.認真讀題,看清標點,寫句子。 這個問題怎么解答呢? 3.在括號里填上讀音為“yǐ”的字。 (1)爸爸說今天帶我去動物園,(以)后還要去天文館。 (2)我(已)經(jīng)是一年級的小學生了。 一　教案節(jié)選 (一)精讀課文,激活學生的想象 1.邊看課文中的圖邊小聲讀課文。(同學們把生字、生詞記得這么準,肯定也記得課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什么特點呢?) 2.學生反饋后,教師在大屏幕上出示并指導朗讀:他無論聽誰說話,都只聽半句。 3.根據(jù)他的這個特點,你想給他取個什么名? 4.自由小聲讀課文,思考:課文里寫他都聽誰說話了? 5.在什么情況下聽半句話?指導朗讀第2、3小節(jié),重點指導“知道了,知道了”這一句,讓學生體會到他不耐煩的心情,并把這種心情讀出來。 (1)指名朗讀第2小節(jié):奶奶想告訴他什么?沒有說完的話應(yīng)該是什么?他聽了哪半句? (2)聽了奶奶的半句話,他說了什么?應(yīng)該是以怎樣的語氣說出的?指導朗讀“知道了,知道了,我已經(jīng)脫了一件衣裳”。 (3)分角色朗讀第2小節(jié)。 (4)在家里除了奶奶說話他只聽半句外,還有誰說話他也只聽半句?(按照第2小節(jié)的方法學習第3小節(jié)) 6.四人小組選擇內(nèi)容(在學校、在公園的表現(xiàn)任意選一)合作學習,選擇匯報方式匯報學習效果。 7.文中的他聽話聽半句有對的時候嗎?像這樣的情況你覺得還會有哪些?他是不是每次都對呢?總是像這樣,在生活和學習中還會鬧出什么笑話?(為后面的拓展埋下伏筆) (二)思維和語言訓練 1.大屏幕展示根據(jù)課文內(nèi)容制作的啞劇畫面:以課文內(nèi)容和平時的生活見聞為依據(jù),為啞劇配解說詞。(任意選一,也可以自己畫一幅圖自己配解說詞) 2.多媒體出示練習。 面對文中他的表現(xiàn),我想說…… 面對文中他的表現(xiàn),我想起了我曾經(jīng)鬧出的笑話,那就是…… (同學們,面對這個令人哭笑不得的小朋友,也許你有很多話想對他說,也許這勾起了你對自己的相同經(jīng)歷的回憶。你想說什么呢?你想起了什么呢?請與我們大家一起分享吧!) 3.課本劇排演:從大家的發(fā)言中我們知道,聽話只聽半句是一個非常不好的習慣。首先,這是一種不尊重人的表現(xiàn),其次,它有時候會讓我們鬧出笑話,甚至會耽誤事情。我們把課文里的內(nèi)容排成一個課本劇,演給我們身邊的人看,讓他們也了解了解好嗎? (三)分角色讀全文后小結(jié) 我們千萬不能形成這樣的壞習慣,要從小做起,在爸爸媽媽的幫助下,在老師的指導下,自覺地養(yǎng)成禮貌傾聽的好習慣。聽話要聽清楚,說話也要說清楚。 二　課外閱讀 種　玩　具 大哈和小哈路過一塊菜田,見到一位農(nóng)民伯伯彎著腰在耕種。 大哈說:“伯伯,您在干什么呢?”農(nóng)民伯伯說:“我正在撒菜種?！毙」f:“撒了菜種就會長出菜了嗎?”農(nóng)民伯伯說:“只要定時澆水和施肥,就會長出菜來。”大哈:“我懂了!” 大哈拉著小哈,急急忙忙跑回家,拿了幾個心愛的玩具,埋在門外的泥地里。小哈問大哈說:“種了玩具就能長出玩具嗎?”大哈說:“你沒聽見農(nóng)民伯伯說嗎?只要定時澆水和施肥就行了?！? 從那時開始,大哈和小哈每天都到種玩具的地方澆水、施肥。十天過去了,玩具沒有長出來。一個月過去了,玩具還是沒有長出來。大哈不耐煩了,挖開泥土一看,只見那幾個玩具早已生了銹,變成一堆廢鐵了。 大哈不明白問題出在哪里,他跑去問農(nóng)民伯伯。農(nóng)民伯伯還在田里耕作,只見田里已經(jīng)長出了齊刷刷、綠油油的菜苗。 大哈問:“伯伯,為什么您把菜種埋在泥土里,就可以種出菜來,而我把玩具埋進泥土里,卻長不出玩具呢?” 農(nóng)民伯伯說:“植物是有生命的,播下種子能長出新的植物。而你的玩具是用鐵做的,是沒有生命的,鐵遇到水就會生銹,怎么能種出玩具來呢?” 思考: 1.讀了這個故事,你明白了什么道理? 2.你都有哪些玩具?你知道它們是用什么做的嗎? 3.你有沒有因為對某些事情一知半解而鬧過笑話?跟同學互相講一講。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文6 21.古詩兩首教案 語文S版 教學 要求 1.認識本課的生字,會寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。 3.了解詩句的大意,想象詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情。 重點 難點 1.識字、寫字。 2.朗讀、背誦古詩。 3.了解詩句的大意,想象詩中描繪的景象。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀 ? 登 鸛 雀 樓 ①白日:太陽。 ②依:依傍。 ③盡:消失。這里指落下。 白bi日r①依yī②山shān盡jn③,黃hunɡ河h入r海hǎi流li。 譯文:紅日依傍著青山落下,黃河向東海流去。 ④窮:盡,使達到極點。 ⑤千里目:眼界寬闊。 ⑥更:再。 欲y窮qinɡ④千qiān里lǐ目m⑤,更ɡnɡ⑥上shnɡ一y層cnɡ樓lu。[句導讀:只有站得高,才能看得遠。在前進的道路上,只有不斷攀登,才能取得更好的成績。] 譯文:要想看得更遠,就要登得更高。 字詞導讀 ? 古 朗 月 行 小xiǎo時sh不b識sh月yu, ①呼作:叫作。 ②白玉盤:白玉做成的盤子,這里用來比喻月亮又圓又大。 呼hū作zu①白bi玉y盤pn②。 譯文:小時候不認識月亮,把月亮叫作白玉盤。 ③疑:懷疑。 又yu疑y③瑤yo臺ti鏡jnɡ,飛fēi在zi青qīnɡ云yn端duān。 譯文:又懷疑是天宮里的明鏡,飛在夜空云彩中間。 1.學習古詩《登鸛雀樓》,認識生字,會寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。 3.了解詩句的意思,想象詩中描繪的情景,體會詩人的思想感情。 生字卡片,實物投影。 一　導入新課 1.我國古代有很多有名的建筑物,這節(jié)課我們就一起去認識一座有名的“樓”。出示鸛雀樓的圖片:你知道這是哪座“樓”嗎?你們覺得怎樣? 2.簡介鸛雀樓:鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,所以叫作鸛雀樓。樓一共三層,在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,是當?shù)氐拿麆?。一千多年前的一個傍晚,著名詩人王之渙登上這座樓,看到遠處的太陽正在慢慢地落下,滔滔的黃河水奔流而去,他興奮不已,便寫下了這首詩。(板書:登鸛雀樓) 3.齊讀題目,生活中還有什么地方用到“登”字? 二　老師范讀課文,要求學生聽清字音 三　學生自讀課文,老師巡視指導 1.借助漢語拼音把古詩讀通順。 2.畫出本課要求認識的字,讀準每個字音。 四　反饋自學情況 1.這些生字你都記住了嗎?比一比誰記得準。 出示生字卡片:登　樓　依　盡　入　窮　千　層 2.朗讀課文。(指導朗讀,齊讀) 五　感悟詩意,指導朗讀 1.登上鸛雀樓,詩人看到了什么?請你一邊讀詩,一邊把詩人看到的景物畫下來。(學生畫簡筆畫,不必與文中插圖相同。畫出夕陽、山峰、黃河就可以) 2.展示圖畫,說說你畫的是什么。(學生的語言不一定規(guī)范,老師待學生說完之后可以簡單指導) 學生:太陽慢慢地落下去,黃河水流向大海。 老師:遠處,太陽挨靠著連綿起伏的群山,慢慢地落下去。鸛雀樓下,黃河水奔騰著,流向大海。 3.同學們用畫表現(xiàn)了詩的意思,你知道“依”“盡”是什么意思嗎? 4.群山、夕陽、黃河,多壯觀的景色呀!我們一起來讀一讀詩句。 白日/依山/盡,黃河/入海/流。 老師示范讀出夕陽西下,河水滔滔的情境,再讓學生反復練讀。 5.眼前的景象吸引著詩人,他想看到更遠處的景色還要怎樣做?讀下一句。學生自讀詩句。 學生:要想看到更遠處的景物,就要再登上一層樓。 老師:詩人想看到更遠處的景物,他就對自己說,我應(yīng)該再上一層樓。 你知道這是為什么嗎?(站得高,才能看得遠。) 6.詩句中“欲”的意思,你知道了嗎?(想要。) 7.指名讀。 欲窮/千/里目,更上/一/層樓。 8.小結(jié):要想看得遠,必須站得高。這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領(lǐng),眼界才能開闊。 六　指導書寫 入:與“人”“八”比較。組詞:入口、出入、進入。 河:要注意“可”字第一筆“橫”的起筆位置。 黃:“艸”下面的“橫”要稍微長一些,找準“撇、點”的起筆位置。 　　1.學生對古詩《登鸛雀樓》應(yīng)該很熟悉了,甚至有的學生已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生只是一種機械記憶,有些學生對詩中的一些字不認識,字音讀不準,字形不清楚,對于詩意及蘊含的道理更不明白。所以,在教學中要根據(jù)學生這方面的情況,讓學生在理解字義和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,更要體會古詩所蘊含的道理。 2.低年級學生年齡小,好動、愛玩兒,他們喜歡主動發(fā)言。在教學中,可讓學生結(jié)合圖畫展開討論,在討論中,理清詩的大意,為理解詩的更深層次的意義打下基礎(chǔ)。 3.在寫字這個環(huán)節(jié)中,利用游戲形式即“看誰找得對”來指導學生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動學生利用多種感官,動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時,與“人”比較。這是個形近字,先讓學生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學生強化記憶:“看看有點兒像,比比不一樣,就差一點點,錯了就變樣,寫時要注意,仔細想一想。”學生的興趣較高,覺得很有趣。 1.學習古詩《古朗月行》,認識生字,會寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。 3.了解詩句的意思,體會詩歌描繪的美好意境。 生字卡片,實物投影。 一　謎語導入 1.同學們,這節(jié)課老師請大家猜一則謎語,看誰能最先猜出來?！坝袝r圓圓掛天空,有時彎彎掛枝頭。白天見不著,晚上才出來。”(月亮。) 2.出示月亮的畫面,那么唐代大詩人李白眼中的月亮又是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來學習《古朗月行》。(板書:古朗月行) 二　老師范讀課文,要求學生聽清字音 三　學生自讀課文,老師巡視指導 1.借助漢語拼音把課文讀通順。 2.畫出本課要求認識的字,讀準每個字音。 四　反饋自學情況 1.這些生字你都記住了嗎?比一比誰記得準。 出示生字卡片:朗　識　玉　盤　 2.朗讀課文。(指名朗讀,齊讀) 五　感悟詩意,指導朗讀 1.觀察圖畫,說一說:月亮是什么形狀的?像什么? 學生甲:月亮圓圓的,像白玉盤。 學生乙:月亮圓圓的,像鏡子。 2.詩人把月亮叫作什么?自己讀詩句,找一找。 學生甲:詩人說月亮是白玉盤。 學生乙:詩人說月亮是瑤臺鏡。 3.老師解釋“白玉”。(可制作裝飾品的礦石?；蛴脤嵨镎故?鏡子應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上,詩中說它在哪里? 學生:飛在青云端。 4.你知道“瑤臺”是哪里嗎?(神話傳說中的仙境。) 月亮就像仙境中的一面鏡子。 5.你能用自己的話說說這首詩的意思嗎? 小時候不認識月亮,把明月叫作白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡,飛在夜空云彩中間。 6.你知道這些字的意思嗎?連連看。 六　指導書寫生字 1.指導書寫。 行:“彳”的兩個“撇”長短有變化,注意“亍”第二個“橫”的起筆位置。 玉:注意中間的“橫”最短,最后一“橫”最長。 識:注意“點”的位置和“只”字中“撇”的收筆位置。 2.學生描紅,練習書寫。集體評價。 　　　 登 鸛 雀 樓 　　　　唐代　王之渙 日　群山　黃河 站得高,才能看得遠 　　　　　　　古 朗 月 行 　　　　　　　唐代　李白 　　　　　　　不識月 　　　白玉盤　　瑤臺鏡　　寧靜 　　　飛在青云端　　　　美好 　　1.學習古詩,重在吟誦。在范讀古詩后,讓學生借助拼音自讀,接著指名讀。在指導朗讀時,使學生掌握五言古詩的停頓規(guī)律“2/3”式。學生耳熟能詳后,讓學生閉上眼睛吟誦,想象自己是在寧靜的夜晚欣賞圓月的情景,激發(fā)學生的想象空間。 2.在識字的時候,注意方法的多樣化,將學生學字的興趣大大地激發(fā)起來。教師可因勢利導,讓學生自己任選這些字創(chuàng)編小短文、小故事,充分激發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。課前還可以讓學生搜集有關(guān)月亮的詩歌、神話、佳作、成語等,喚起學生對自然景物的關(guān)注,從而豐富學生的課外生活。 1.選字填空。 時　　識 (時)間　　認(識)　　(識)字　　(時)候 2.你覺得月亮像什么?試著寫一寫。 (彎彎)的月亮像(鐮刀)。 (圓圓)的月亮像(玉盤)。 (彎彎)的月亮像(小船)。 一　作者簡介 王之渙(688~742),唐代詩人。字季淩,晉陽(今山西太原市西南)人。他豪放不羈,常擊劍悲歌。他的詩主要是寫邊塞風光,意境雄渾,不過流傳下來的只有六首,其中《涼州詞》和《登鸛雀樓》最為有名。 李白(701~762),唐代詩人,有“詩仙”之稱。字太白,號青蓮居士。少年即顯露才華,吟詩作對,博學廣覽,并好行俠。25歲出蜀,曾在宮中任職,受排擠,棄官離開長安。后曾入獄,被流放到夜郎(今貴州一帶),途中遇赦東還,晚年漂泊困苦,病死在安徽當涂。他的詩歌抒發(fā)進步理想,抨擊權(quán)貴,愛憎分明,氣勢豪放,想象豐富,語言深入淺出,對當時和后代都有巨大的影響。李白與杜甫齊名,并稱“李杜”。有《李太白集》。 二　鸛雀樓 鸛雀樓位于山西省永濟市蒲州古城西面的黃河東岸,共三層,前對中條山,下臨黃河,是唐代河中府著名的風景勝地。相傳當年時常有鸛鵲(外形像鶴的水鳥)棲于其上,所以得名。該樓始建于北周,到宋以后被水淹沒,水退后,失去往日的繁華和興盛,于元初毀于戰(zhàn)亂。 由于樓體壯觀,結(jié)構(gòu)奇巧,加之區(qū)位優(yōu)勢,風景秀麗,唐宋之際的文人學士常登樓賞景,留下了許多不朽的詩篇。其中王之渙的《登鸛雀樓》:“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”堪稱千古絕唱,流傳于海內(nèi)外。 三　人們對月亮的認識 在望遠鏡發(fā)明之前,古代的人們只能在晴朗的夜晚,仰望皎潔的明月?？吹皆铝帘砻嬗忻饔邪?形狀奇特,于是人們就編出如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等美麗的神話傳說。傳說,月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人,醉心于仙道而不專心學習,就被貶到月亮上砍月桂,但月桂無論怎么砍都砍不斷,后世因而得以見到吳剛在月中無休止砍伐月桂的形象。西方人則把月亮看作美麗的狩獵女神,并且把女神狩獵時從不離身的銀弓作為月球的天文符號。 自從宇航員登上了月球以后,我們才知道了月球真正的樣子。月球上基本沒有水,也沒有聲音,人跟人之間講話是聽不見的,到處是一片寂靜。月球本身不發(fā)光,天空永遠是一片漆黑,太陽和星星可以同時出現(xiàn)。