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2019-2020年六年級科學下冊 降落傘教學反思 青島版（三年級起點） 在研究降落傘原理的過程中，學生會遇到空氣阻力、重力等物理問題。為了更好地了解降落傘的工作原理，教師應為學生們提供多種途徑的研究方式例如：簡單的自由落體、空氣阻力等實踐項目，力求使學生在實驗的過程中，能逐步感悟到降落傘傘面的大小、材質(zhì)，所懸掛重物的質(zhì)量與降落傘下落速度之間的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)強調(diào)學生的思考和探究，激發(fā)學生好奇心及觀察力可以在實驗的過程中主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，并積極運用所學的知識解決問題。 在制作降落傘的過程中，學生將面臨材料的選擇、工具的使用、制作與調(diào)試等各種問題，這正是培養(yǎng)學生解決實際問題、綜合運用、獨立思考與創(chuàng)新能力的好時機。教師應為學生準備充分的材料與各種工具，使學生可以自主選擇，并創(chuàng)造性地使用。當然，在制作過程中學生們既會有許多獨特的創(chuàng)新，也會有一些問題與失誤，作為科學課的教師，這是應該起到“師傅”的作用，除了及時肯定其創(chuàng)新并予以推廣外，還應該幫助其解決一些必要的問題、糾正其失誤，讓他們少走彎路。雖然，在失敗中汲取經(jīng)驗的過程必不可少，但必須保證試驗的正確方向。 在制作完成后，學生進行展示。在這個環(huán)節(jié)中一定要明確活動的目標：即仔細觀察降落傘下落的速度、狀態(tài)以及和其他降落傘之間進行比較。學生以小組為單位進行（4人一組較合適），需要明確分工，記錄、放傘和觀察。在活動過程中，學生需要手腦并用、群策群力鍛煉了學生規(guī)劃、組織的能力，而且學生需要團結(jié)合作方能完成任務，這對培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識是尤為重要的。 試驗結(jié)束之后，研究與思考。學生們以自己記錄的實驗資料為研究對象，進行分析研究，思考如何在傘面以及其他量不變的情況下，能讓降落傘的載重發(fā)生變化。這一環(huán)節(jié)教師要引導學生合作討論，互相啟發(fā)，共同總結(jié)，并進行改進，繼續(xù)試驗，直到對實驗結(jié)果比較滿意為止。在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生獨立思考與解決問題的能力。讓學生養(yǎng)成獨立思考及反省的習慣，有系統(tǒng)地研判問題，并能有效地解決問題和沖突。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 降落傘教學實錄 青島版（三年級起點） 一、談話導入 師：第一次和同學們合作，總得給大家?guī)c禮物吧，老師這里準備了兩段錄象，請大家一起欣賞一下。 播放中國跳傘女兵演習錄象。 師：同學們，欣賞完這段錄象，你有哪些感受呢？ 生：我覺得她們太勇敢了！ 師：老師相信你長大后會更勇敢！ 師：請同學們再欣賞一段“神舟6號”返回艙打開降落傘的實況轉(zhuǎn)播。 師：返回艙一共打開幾個降落傘？ 生：一共打開3個降落傘。 師：為什么要打開這么多降落傘？ 生：為了使返回艙能夠安全著陸。 師：同學們，這兩段錄象精彩嗎？ 生：精彩！ 師：老師期待課上同學們的表現(xiàn)會更精彩。 師：這兩段錄象中，人或物體從高空落下時，都使用了哪種工具？ 生：降落傘。 師：這節(jié)課我們就一塊研究…… 生：降落傘。 評：情境的創(chuàng)設(shè)是科學課的開始，利用現(xiàn)代教育技術(shù)很好地讓學生觀察到受課堂限制而不易觀察到的現(xiàn)象，從降落傘的作用導入更能激發(fā)起學生對它的研究興趣。 二、探究討論。 1、觀察發(fā)現(xiàn)。 師：為了使同學們更好地認識降落傘，老師這里準備了一些圖片。 出示“運動翼傘”、“投物傘”、“航天回收傘”、“新型傘兵傘”的圖片。 師：同學們，通過觀察這些圖片，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：降落傘上面都有一個面。 師：這是傘面。 生：降落傘上都有一些繩子。 師：這是傘繩。 生：繩子下面都有人或物體。 師：因為他們都由繩子懸吊著，所以叫做懸吊物。 生：降落傘都是利用空氣阻力實現(xiàn)緩慢下降的。 師：同學們的收獲可真不小，傘面、傘繩、懸吊物是降落傘必不可少的要素，這些你們都準備好了嗎？ 生：準備好了。 師：想不想自己親手做一個“降落傘”？ 生：想！ 2、動手操作。 師：老師告訴你們一個小竅門，為保持材料的完整性，可以將細繩用膠布粘在傘面上。懸吊物可以直接用細繩系起來，用5分鐘時間能完成嗎？ 生：能！ 學生動手操作，教師參與其中。 3、親身體驗。 師：同學們都已經(jīng)做好了“降落傘”，現(xiàn)在你們最想干什么呢？ 生：想親自放飛自己的“降落傘”。 教師出示注意事項： ①注意安全； ②為便于觀察，小組內(nèi)同學一起放飛； ③放飛中不僅觀察自己的“降落傘”，也要同別人的“降落傘”比一比； ④觀察“降落傘”的運動，準備交流。 學生放飛自己的降落傘。[小學教學 設(shè) 計 網(wǎng)-xxjxsj.cn-更多科學教學實錄] 師：通過親自放飛，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每個“降落傘”下降的速度不一樣，有的快一些，有的慢一些。 評：預設(shè)是科學課中比較常見的一種教學方式，是與生成相輔相成的，我們一方面既要保證課堂探究的大方向，這就需要預設(shè)，另一方面我們也期望孩子們能夠提出自己的問題按照自己獨特的方式進行研究，這就需要生成。提供給孩子有結(jié)構(gòu)的材料，這就是預設(shè)，這里的預設(shè)目的有二：一是為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)問題，降落傘下降的速度不一樣；二是為了隱藏一些影響下降快慢的一些變量。 4、交流猜想。 師：那么你能猜想一下哪些因素影響降落傘下降速度的快慢嗎？ 生：可能和傘面的大小有關(guān)。（板書：傘面大小） 生：可能和傘面的材料有關(guān)。（板書：傘面材料） 生：可能和傘繩的長短有關(guān)。（板書：傘繩長短） 生：可能和懸吊物的輕重有關(guān)。（板書：懸吊物輕重） 師：這都是我們觀察以后的猜想，需要我們進一步驗證，小組討論，選一個因素進行研究，并設(shè)計出實驗方案。 我的實驗方案 我的猜想 我的實驗 我的結(jié)論 不同條件 相同條件 是否驗證了 你的猜想？ 小組討論，確定研究主題并設(shè)計實驗方案，進行匯報。（留足思考時間） 教師了解到第1小組研究傘面大小，第5小組研究傘面的材料，而2、3、4、6小組都是研究懸吊物的輕重這個變量。 師：沒有小組研究是否與傘繩長短有關(guān)，說明有難度，哪個小組能夠勇挑重擔呢？ 第3、6小組改變意見研究傘繩長短這個變量。 評：讓學生自己選擇感興趣的問題進行研究，充分體現(xiàn)學生的主體性。對于沒有小組研究的傘繩長短這個因素，教師這里運用了激將招標的方法，既大大調(diào)動了學生的研究熱情，同時也保證了每個因素有小組研究。 師：請小組長根據(jù)研究內(nèi)容選擇材料盒，小組合作再次制作“降落傘”。 小組合作，教師參與。 師：親自放飛，重點觀察小組內(nèi)的兩個“降落傘”的下降速度，驗證你的猜想。 集體交流，是否驗證了你的猜想。 三、聯(lián)系實際。 師：同學們，今天我們一起研究了降落傘，那你知道在哪些地方能用到降落傘嗎？ 學生匯報。 四、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 學生發(fā)言。 五、拓展活動。 師：我這里有一個雞蛋，但你不要把它當作雞蛋，你把它當成是“神舟六號”返回艙，請同學們制作一個“降落傘”，要保證這個雞蛋能安全著陸。 學生設(shè)計出制作方案，集體交流。 師：請同學們課下根據(jù)自己的方案，制作出這個“降落傘”。 師：同學們，這節(jié)課上到這里，下課。 評：設(shè)計是一種綜合能力的表現(xiàn)，既要考慮到對所學知識的運用，又要考慮到動手制作能力。但這里由于時間關(guān)系，只是停留在了口頭設(shè)計上。如能在前面擠出一些時間來，在這里給學生提供材料，讓學生動手去設(shè)計制作降落傘，讓雞蛋安全著落，那就更好了。