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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第21課《古 詩(shī)二首》登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“樓、入、雀、依”4個(gè)字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3.從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境 1． 小朋友，今天我要帶大家到山西游玩一次。瞧，（出示掛圖）我們就來(lái)看看這座亭子以及周圍的景色。你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答） 2． 你們真聰明！對(duì)，我們一起來(lái)讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀） 二、 自瀆課文 1． 有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了。那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自瀆課文） 2． 我看到小朋友都讀得特別認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（指名讀，男女生讀，小組賽讀） 3． 大家都讀對(duì)了，而且都會(huì)自己停頓啦，真了不起！我們一起讀讀，注意大家的聲音應(yīng)該很和諧。（學(xué)生齊讀課文） 三、學(xué)生生字 1． 小朋友讀書讀得很認(rèn)真，很正確，可見昨天在家里書讀得很好。可是不知道大家生字預(yù)習(xí)得怎樣？ 2． （出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認(rèn)識(shí)大家，我們先在心里和它們打招呼，待會(huì)我請(qǐng)小朋友開開火車。（默讀生字） 3． 每個(gè)小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒，現(xiàn)在就請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的小朋友來(lái)讀啦！小火車開起來(lái)（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更） 4． 你們真了不起！小火車開得又快又好！你能幫它們找朋友嗎？ 四、寫字教學(xué) 1． 小朋友讀得好，組詞組得更好，不知道是不是能寫好呢？下面，我們一去把其中的4個(gè)生字好好的寫一寫。 2． 入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進(jìn)入。 樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半?！懊住弊詈笠还P是捺，“女”第一筆是撇點(diǎn)，最后一筆橫稍長(zhǎng)，托起上部，組詞訓(xùn)練。 3． 指導(dǎo)寫字 　　 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 理解課文，有感情的朗讀課文，會(huì)背誦課文。 2． 能說(shuō)出古詩(shī)的意思。 3． 學(xué)會(huì)“欲、窮、目、更”4個(gè)生字。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1． 上節(jié)課我們已初步領(lǐng)略了鸛雀樓的美景。今天，我們將再一次走近鸛雀樓，盡情欣賞美景。不過，在此之前，我要給大家進(jìn)行一次測(cè)試，過關(guān)的小朋友才能和我一起欣賞美景。 （出示黑板）先在心里默讀， 2． 二、(一)復(fù)習(xí)引入，揭示課題。 （1）簡(jiǎn)介作者。（板書：王之渙） （2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說(shuō)出題目的意思。（將學(xué)生引入詩(shī)境） （二）理解詞句的意思。 　　1．學(xué)生默讀詩(shī)句，查字典理解詞語(yǔ)，并結(jié)合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再調(diào)整一下順序，把意思連起來(lái)。 　　2．小組討論。 　　3．全班交流。 　　4．指其中一組講給其它小組聽。 　　5．小組內(nèi)互講。（以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力） 　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f(shuō)明“流”的方向。說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。 　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。 （三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 　　1．默讀思考：這首詩(shī)主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的？哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法？詩(shī)人看到了什么？（板書：白日　盡　黃河　流） 　　2．指圖（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景色：夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。） 　　3．學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。 　　4．小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力） 　　5．教師小結(jié)設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩(shī)人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩(shī)人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓）詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理？（板書：站得高看得遠(yuǎn)）這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人一種怎樣的精神？ 　　6．指讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。 　　7．小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神． （四）指導(dǎo)朗讀、背誦 　　1．感情朗讀全詩(shī)。（自由練讀，同座互讀互評(píng)，指名讀，大家評(píng)） 　　2．小結(jié)。 　　3．背誦全詩(shī)。 （五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。 附送： 2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第21課《古 詩(shī)二首》題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。 2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問題。 教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。 課時(shí)安排：1課時(shí) 相關(guān)資料 背景資料： 蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。 描寫山的詩(shī)歌： 1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》) 2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子） 3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》） 4.空山不見人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》) 5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手） 師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾） 1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)） 2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題） 3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境） 在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī) 1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 隨著優(yōu)美的音樂，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)《題西林壁》(課件出示古詩(shī))。 （1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。 （設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。） （2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。 （3）全班齊讀古詩(shī)。 2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。 （1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。 學(xué)習(xí)任務(wù)： A、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的） B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。 （師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。） （2）反饋小組學(xué)習(xí)情況 師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？ （指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法） 理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！? 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。 嶺 峰 （根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。） 出示小練習(xí) 1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ) 在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同 （此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。） （2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)） 理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！? （3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折） 師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？ 生：因?yàn)樗驮趶]山之中。 生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分， 生：因?yàn)樗x廬山太近了 （4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。 3.復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。 （1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)） 那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？ （有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。） （2）出示練習(xí)2 看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。 （悟出的道理） （設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。 （3）指導(dǎo)朗讀。 4.感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 5.小結(jié)。