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2019-2020年魯教版五年級下冊《藏戲》WORD教案 一、讀拼音寫漢字。 jiānɡ sh jn nu （ ）繩 （ ）圖 （ ）俏 婀（ ） 邊（ ） 擦（ ） 嚴（ ） （ ）動 二、把詞語補充完整。 哄（ ）大笑 兩面三（ ） （ ）心所欲 （ ）哉游哉 三、在括號里填上恰當?shù)脑~語。 （ ）的歌聲 （ ）的容貌 （ ）的舞姿 （ ）的江水 四、讀課文，用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。 五、閱讀。 白銀仙境的悲哀（節(jié)選） 一位叫羅賓遜的生意人，聽說大山深處有一個叫白銀仙境的地方，覺得這個名字很奇妙，便來到山中。 在鎮(zhèn)長陪伴下，羅賓遜觀賞了古老的森林。樹木和花草隨風搖（ ），散發(fā)出濃（ ）的芳香。羅賓遜情不自（ ）地說：“這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣?！? 望著透明的河水，吸著清新的空氣，羅賓遜突發(fā)奇想：把這里的空氣用罐子裝起來拿到城里去賣，讓那些深受大氣污染之害的人們也能吸到來自原始森林的新鮮空氣。于是，他把這個想法告訴了鎮(zhèn)長，并和鎮(zhèn)長簽了一個買下白銀仙境空氣的合同。鎮(zhèn)上的人聽說自己天天呼吸的空氣能賣錢，喜不自勝。 羅賓遜回到城里，找專家對白銀仙境的空氣樣品進行了分析。白銀仙境的空氣中含有豐富的負氧離子。負氧離子被稱為空氣維生素，它可以有效地抵（ ）空氣污染對人體的危害，對小孩的智力發(fā)育有很大幫助。 （1）根據(jù)上下文，在括號里填上合適的字。 （2）請你用簡潔的話寫一寫羅賓遜的突發(fā)奇想。 （3）羅賓遜為什么要買白銀仙境的空氣？ （4）現(xiàn)在人們用什么方法來清潔空氣？請你舉幾個例子。 六、寫話： 學習了課文，你想對唐東杰布說些什么呢？請把你想說的話寫下來。 參考答案： 一、（韁）繩 （試）圖 （俊）俏 婀（娜） 邊（疆） 擦（拭） 嚴（峻） （挪）動 二、哄（堂）大笑 兩面三（刀） （隨）心所欲 （優(yōu)）哉游哉 三、（優(yōu)美）的歌聲 （俊俏）的容貌 （婀娜）的舞姿 （咆哮）的江水 四、略。 五、（1）曳 郁 禁 御 （2）把白銀仙境的空氣用罐子裝起來拿到城里去賣。 （3）白銀仙境的空氣新鮮，含有豐富的負氧離子。他想讓那些深受大氣污染之害的人們也能吸到白銀仙境的新鮮空氣。 （4）略。 附送： 2019-2020年魯教版五年級下冊《跑進家來的松鼠》WORD教案2 教學目標 1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。 3.有感情地朗讀課文。 教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。 教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。 課時安排：1課時 教學流程： 一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。 2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……） 3．預習后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。） [評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。] 二、根據(jù)提示，擬訂提綱 1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。） [評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。] 三、指導閱讀，體會情感 1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學課文。 2．分組交流學習情況。 3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。 （預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……） 根據(jù)學生回答相機指導朗讀。 [評：此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。] 四、朗讀深化，學習表達方法 1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。 2．交流作者表達方法。 （要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。） [評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。] 3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事） [評與思：本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。]