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2019年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第七單元《恰利利恰利》教案 蘇少版 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)學(xué)唱印度尼西亞民歌《恰利利恰利》，讓學(xué)生感受印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè)文化特色。 2、引導(dǎo)學(xué)生用自然歡快的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活的情感。 3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的二部輪唱，會(huì)用不同的力度來(lái)更好的表達(dá)歌曲的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能用自然和諧的聲音演唱歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)： 準(zhǔn)確演唱二部輪唱 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、電子琴 教學(xué)過(guò)程： 一、師生音樂(lè)問(wèn)好。 二、創(chuàng)設(shè)情境 鋪墊練習(xí) 師：同學(xué)們，我們一起到美麗的荷塘去看看，是誰(shuí)在那里玩耍呢？ （出示課件）哦，原來(lái)是一群可愛(ài)的青蛙，你們能模仿它們歡快的叫聲嗎？ 1、學(xué)生模仿青蛙的叫聲。 呱呱呱 呱呱 | 呱呱 呱 || 2、學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和叫聲。 師：同學(xué)們模仿得真像，這下荷塘可更熱鬧了，把音樂(lè)王國(guó)里的兩個(gè)小精靈也吸引來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？(課件出示：f和p)對(duì)了，它們是代表力度的記號(hào)強(qiáng)和弱。如果讓你們用這兩個(gè)力度記號(hào)分別來(lái)表現(xiàn)大小青蛙的叫聲，你們會(huì)怎么選擇呢？ 3、學(xué)生回答并模仿。 師：接下來(lái)，請(qǐng)你們和老師來(lái)做個(gè)小游戲，好嗎？如果我用強(qiáng)的力度表現(xiàn)大青蛙，就請(qǐng)你們用弱的力度來(lái)表現(xiàn)小青蛙，相反，如果我用弱的力度表現(xiàn)小青蛙，就請(qǐng)你們用強(qiáng)的力度表現(xiàn)大青蛙。比一比，誰(shuí)的反應(yīng)快？ 4、師生玩力度游戲。 5、學(xué)生看老師的指揮手勢(shì)用強(qiáng)和弱表現(xiàn)青蛙叫聲。 師：真不錯(cuò)！這么快就把兩個(gè)力度記號(hào)表現(xiàn)得這么好。告訴你們，青蛙要去參加森林音樂(lè)會(huì)表演大合唱，可是它們還不會(huì)唱，想請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ㄎ澹┌嗟耐瑢W(xué)來(lái)當(dāng)小老師，你們?cè)敢鈫幔? 6、（課件出示歌譜）引導(dǎo)學(xué)生唱好二部輪唱練習(xí)曲。 師：這是一首由兩個(gè)聲部組成的合唱曲。一聲部是小青蛙唱，二聲部由大青蛙唱，大家先聽(tīng)我唱一唱二聲部。 ①師邊彈琴邊唱二聲部。 ②師用琴帶學(xué)生唱一聲部，提醒學(xué)生要唱得輕巧有彈性。 ③師生合作唱。 ④學(xué)生分組合唱。 ⑤師用指揮手勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生唱好加入力度記號(hào)的合唱曲。 三、欣賞激趣 導(dǎo)入新課 師：青蛙為了感謝大家，特意邀請(qǐng)大家到一個(gè)美麗的國(guó)家去旅游一番，趕快讓我們坐上旅游觀光車出發(fā)吧！ 1、師生隨音樂(lè)律動(dòng)。（《恰利利恰利》伴奏音樂(lè)） 2、（出示課件）學(xué)生欣賞印尼風(fēng)光，師講解。 師：印度尼西亞簡(jiǎn)稱印尼，是世界上最大的群島國(guó)家，由一萬(wàn)多個(gè)島嶼組成，所以有“千島之國(guó)”的美稱。它以旖旎秀麗的熱帶風(fēng)光，燦爛輝煌的歷史古跡及多姿多彩的民俗風(fēng)情而被譽(yù)為世界上旅游資源最為豐富的國(guó)家之一。 3、學(xué)生自由發(fā)言觀后感。 四、引導(dǎo)參與 學(xué)習(xí)新歌 師：印尼的風(fēng)光美，歌更美。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首印尼民歌《恰利利恰利》。仔細(xì)聽(tīng)，歌曲中的人們?cè)诟墒裁?？他們的心情怎樣? 1、播放歌曲《恰利利恰利》，學(xué)生聽(tīng)后回答，師歸納。 師：這是一首表現(xiàn)印尼人民勞動(dòng)場(chǎng)面的歌曲。他們耕地撒種，邊忙碌邊唱著快樂(lè)的歌。同學(xué)們?cè)谧屑?xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你還能聽(tīng)到歌曲中具有印尼特色的歌詞呢，你們能聽(tīng)出師哪一句嗎？ 2、再聽(tīng)范唱，請(qǐng)學(xué)生找出歌曲中含有襯詞的樂(lè)句。 3、師講解并引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀一讀襯詞。 4、師生邊拍手邊按節(jié)奏朗讀齊唱部分歌詞 5、師邊彈琴邊范唱歌曲齊唱部分，生對(duì)口型。 6、生輕聲隨琴哼唱齊唱部分，注意引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音唱襯詞。 7、師生隨琴接龍唱齊唱部分。 8、引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲的合唱部分，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就是前面學(xué)過(guò)的青蛙合唱曲。 師：這個(gè)部分表達(dá)了人們勞動(dòng)時(shí)怎樣的心情？ 9、再聽(tīng)范唱，學(xué)生回答。 10、師用指揮手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分組唱好二部合唱。 11、隨音樂(lè)完整演唱，提示學(xué)生注意情緒。 12、力度處理。 師：我們的兩個(gè)力度小精靈也想和大家一起來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。同學(xué)們，想想在這首歌曲中哪些樂(lè)句可以用f來(lái)表現(xiàn)，哪些樂(lè)句可以用p表現(xiàn)。 ①學(xué)生分組討論并回答。 ②（出示帶有力度記號(hào)的歌譜）生隨師的指揮手勢(shì)有表情地演唱全曲。 師：同學(xué)們用歌聲唱出了勞動(dòng)的快樂(lè)，我們還可以用什么來(lái)表現(xiàn)勞動(dòng)的快樂(lè)呢？ 13、師帶學(xué)生邊唱邊表演。 14、同座同學(xué)合作表演。 15、點(diǎn)名上臺(tái)表演，組織評(píng)價(jià)。 五、小結(jié)。 師：同學(xué)們，今天我們一起走近印度尼西亞，欣賞了美麗的風(fēng)光，感受了獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，還學(xué)會(huì)了一首好聽(tīng)的印尼民歌，用歌聲唱出了勞動(dòng)的快樂(lè)。老師希望每一位同學(xué)都能用自己的雙手通過(guò)勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的未來(lái)！ 附送： 2019年(春)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第三單元《苗嶺的早晨》教案 蘇少版 一、導(dǎo)入 1.教師出示圖片（口笛、小提琴），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器的名稱及聽(tīng)辨音色。 2.師：它們之間有什么共性？ 生：（根據(jù)自己的感受說(shuō)出來(lái)）。 師：它們的音色很相似。 3.教師簡(jiǎn)要介紹：口笛的創(chuàng)始人俞遜發(fā)創(chuàng)編了一首表現(xiàn)苗族人民生活，贊美家鄉(xiāng)的音樂(lè)──《苗嶺的早晨》。1975年，小提琴演奏家陳鋼根據(jù)他的創(chuàng)作編成了小提琴獨(dú)奏曲。他發(fā)揮了小提琴音色的特點(diǎn)，使得這首充滿濃郁民族風(fēng)格的音樂(lè)大放異彩。 二、簡(jiǎn)要介紹苗族風(fēng)土人情 教師介紹苗族的居住環(huán)境(文本)及、服飾(文本)、樂(lè)器（圖片）并出示相關(guān)圖片。 三、初步欣賞 1.師：今天，我們就來(lái)欣賞由小提琴演奏的表現(xiàn)苗族人民生活的樂(lè)曲《苗嶺的早晨》。 2.師：你們聽(tīng)到音樂(lè)中出現(xiàn)過(guò)幾種情緒？ 生：有兩種。歡快的和抒情的。 3.師：根據(jù)音樂(lè)的情緒我們可以給音樂(lè)分段，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)，聽(tīng)到歡快的情緒時(shí)，你用一種顏色或圖形表示，聽(tīng)到抒情的情緒時(shí)，你用另一種顏色和圖形表示。（學(xué)生自帶畫筆老師發(fā)紙。） 完整播放《苗嶺的早晨》。 學(xué)生完成自己的作品。 學(xué)生聽(tīng)后展示結(jié)果，并為音樂(lè)區(qū)分三段。 （用色彩區(qū)分樂(lè)段，這種方式很受學(xué)生喜歡，適用于低年級(jí)，符合他們年齡特點(diǎn)。） 四、分段欣賞 1.教師播放《苗嶺的早晨》第一樂(lè)段。 師：你有什么樣的感受？表現(xiàn)了什么？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。 師：音樂(lè)的開(kāi)始，旋律優(yōu)美、節(jié)奏自由是音樂(lè)的引子，其中，最具有苗族音調(diào)特征的是降3，請(qǐng)同學(xué)們看譜例聽(tīng)老師哼唱一下旋律。 學(xué)生隨琴哼唱曲調(diào)，感受苗族音調(diào)。 師：這樣的音樂(lè)使你聯(lián)想到了什么？ 生: 晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景。 師: 接著音樂(lè)有什么變化？ 生：好像還有小鳥叫。 師：音樂(lè)表現(xiàn)了什么？ 生：竹樓、山寨，山林晨曦中的百鳥在盡情地歡唱。 教師播放《苗嶺的早晨》第二樂(lè)段。 師：與第一樂(lè)段有什么關(guān)聯(lián)？ 學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。 師：音樂(lè)速度快了，情緒歡快、旋律跳躍與前面形成對(duì)比。 師: 使你聯(lián)想到什么? 生：人們歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的生活情景。 教師讓學(xué)生觀看一段苗族舞蹈視頻，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)幾個(gè)動(dòng)作。 學(xué)生隨音樂(lè)跳舞，表現(xiàn)音樂(lè)。 教師播放《苗嶺的早晨》第三樂(lè)段。 師：這段音樂(lè)是哪段音樂(lè)的再現(xiàn)？ 生：第一段。 師：音樂(lè)再次重現(xiàn)了苗家山寨的秀麗景色。 教師引領(lǐng)學(xué)生逐段感受音樂(lè)要素（力度、速度、音高等）的變化及在音樂(lè)中表現(xiàn)力。 2.再聽(tīng)樂(lè)曲：播放《苗嶺的早晨》。 學(xué)生：結(jié)合畫面完整欣賞作品。