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2019年(春)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.4 一元一次方程應(yīng) 用（4）教案 滬教版五四制 課 題 6.4（4）一元一次方程的應(yīng)用 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析： 學(xué)生學(xué)情分析： 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、能找出應(yīng)用題中的未知量和已知量，結(jié)合題意設(shè)未知數(shù)列方程。 2、體驗(yàn)方程思想，掌握方程是解決問(wèn)題的工具，逐步能用方程的思想來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。 3、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法思考問(wèn)題，層次清晰，遇到困難要積極動(dòng)腦。 重 點(diǎn) 運(yùn)用方程解決生活、工作實(shí)際問(wèn)題（行程問(wèn)題）。 難 點(diǎn) 正確找出已知量和未知量，以及他們的等量關(guān)系； 掌握路程、時(shí)間、速度的計(jì)算。間接設(shè)元。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 一元一次方程的解法 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入：課前練習(xí)一 1.某人將文件從A市送到B市,若每 小時(shí)行12千米,就要比規(guī)定時(shí)間晚到20 分鐘;若每小時(shí)行14千米,就可提前1小 時(shí)到達(dá).問(wèn)原來(lái)規(guī)定時(shí)間是多少? AB兩地的路程是多少? 課前練習(xí)二 探索：汽車從王家莊出發(fā)勻速行駛，經(jīng)過(guò) 青山、翠湖到達(dá)秀水,你能求出王家莊到翠湖的路程嗎？ 讓學(xué)生辨析 遲到和早到在方程中那個(gè)時(shí)間用加和減（學(xué)生容易混淆）。 可以把關(guān)鍵性句子劃出。 利于學(xué)生分析。 注意是同向。 直接設(shè)元學(xué)生容易接受。 間接設(shè)元有一定的難度。 學(xué)生都能掌握直接設(shè)元后可以加深用間接設(shè)元考慮。 注意是同向 直接設(shè)元對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易接受。 注意是反向。 知識(shí)呈現(xiàn)： 新課探索一 例1 小杰、小麗分別在400米環(huán)形跑道上練習(xí)跑步與競(jìng)走,小杰每分鐘跑320米,小麗每分鐘走120米,兩人同時(shí)同向由同一點(diǎn)出發(fā),問(wèn)幾分鐘后,小麗與小杰第一次相遇. 你能根據(jù)題意找到本題的等量關(guān)系嗎？ 新課探索二 例2 (我國(guó)古代問(wèn)題)跑得快的馬每天走240里,跑得慢的馬每天走150里,慢馬先走12天,快馬幾天可以追上慢馬? 若設(shè)快馬x天可追上慢馬， 那么可得方程： 240x=150（x +12）， 240x=15012+150x. 若設(shè)快馬追上慢馬時(shí),跑了y里, 快馬跑的天數(shù)=慢馬跑的天數(shù)-12. 那么可得方程： 請(qǐng)解釋此方程中左右兩邊的實(shí)際意義. 然后再求追上時(shí)間. 課內(nèi)練習(xí) 書(shū)P51 練習(xí)6.4（2） 3、4 3.甲、乙兩人從相距為180千米的A,B兩地出發(fā),沿同一條路線相向勻速行駛.甲騎自行車,車速為15千米/小時(shí).乙騎摩托車,車速為45千米/小時(shí).如果甲先行一小時(shí)后乙才出發(fā),問(wèn)甲再行多少時(shí)間與乙相遇. 課堂小結(jié)：有關(guān)行程問(wèn)題的應(yīng)用題 1.基本數(shù)量關(guān)系:路程=速度時(shí)間. 工作總量=工作效率工作時(shí)間. 總價(jià)=單價(jià)數(shù)量. 2.設(shè)元:直接設(shè)元、簡(jiǎn)接設(shè)元. 3.尋找等量關(guān)系: (隱含的等量關(guān)系). 課外 作業(yè) 練習(xí)冊(cè) P29 習(xí)題6.4 9、10 堂堂練 P37 4-6、10-13 課堂小結(jié)： 課外 作業(yè) 預(yù)習(xí) 要求 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施： 附送： 2019年(春)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.5 不等式及其性質(zhì) （2）教案 滬教版五四制 課 題 6.5（2）不等式及其性質(zhì)（練習(xí)） 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析： 學(xué)生學(xué)情分析： 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、鞏固、夯實(shí)不等式的三條性質(zhì)。 2、以練習(xí)為主，循序漸進(jìn)，逐步拔高練習(xí)高度，活學(xué)多用。 3、運(yùn)用不同方法，解決實(shí)際問(wèn)題，搭梯子，步步高，體驗(yàn)收獲喜悅。 重 點(diǎn) 正確運(yùn)用不等式的性質(zhì)解題。 難 點(diǎn) 利用不等式的性質(zhì)比較大小。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 不等式的性質(zhì)、不等式的解法初探。 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入：課前練習(xí)一 1.已知a＞b,用“＞”或“＜”號(hào)填空,并說(shuō)明根據(jù). 課前練習(xí)二 2.利用不等式性質(zhì),填空: 說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？你能說(shuō)出下列各題從左到右的變化過(guò)程嗎? 對(duì)性質(zhì)3中不等號(hào)方向問(wèn)題的熟練運(yùn)用可能還存在問(wèn)題，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。可在具體練習(xí)中把具體運(yùn)用與文字表述反復(fù)操練，加深印象與理解。 在上課時(shí)用不等號(hào)填空的簡(jiǎn)單題型練習(xí)下，學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)，但本例題需同時(shí)用兩種性質(zhì)解決問(wèn)題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 求差法比較體現(xiàn)一題多解思維，且與方法一互相鋪墊，互相驗(yàn)證。 1、學(xué)生做板書(shū)。 2、夯實(shí)基礎(chǔ) 對(duì)補(bǔ)充例題的后續(xù)練習(xí)，及時(shí)鞏固掌握 可以放在例題后面做 知識(shí)呈現(xiàn)： 新課探索一 思考 已知a＞b,請(qǐng)比較-3b+2與-3a+2的大小? 課內(nèi)練習(xí)一 1.用不等式表示: 課內(nèi)練習(xí)二 2. 2005年9月1日上海市的最低氣溫是26℃,最高氣溫是33℃,用t表示這天的氣溫.試一試請(qǐng)寫(xiě)出這天氣溫的變化范圍. 課內(nèi)練習(xí)三 課內(nèi)練習(xí)四 4.設(shè)a＜b＜0,用不等號(hào)填空: 你填對(duì)了么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)理由。 課內(nèi)練習(xí)五 課堂小結(jié)：1.牢固掌握不等式性質(zhì). 2.用不等式性質(zhì)比較大小 課外 作業(yè) 練習(xí)冊(cè) P31 習(xí)題6.5 5、6 預(yù)習(xí) 要求 6.6一元一次不等式的解法 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：