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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我的信念》教案1 魯教版 課 題：我的信念 教材分析：居里夫人的《我的信念》，向世人敞開(kāi)了自己的內(nèi)心世界。這位偉大的科學(xué)家，一生致力于科學(xué)研究，她的樂(lè)趣完全在科學(xué)本身，她志趣高潔，不圖名利，但求自由和寧?kù)o，把全部精力投入心愛(ài)的科學(xué)事業(yè)中去，學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)居里夫人的精神。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。 2、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美。 3、了解居里夫人的人格美和其巨大成就。教學(xué)重點(diǎn)： 梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。 學(xué)情分析： 課文不難理解，但學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子的理解還有難度，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的思路，全面把握課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生邏輯順序加以疏理。 課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2、學(xué)生搜集居里夫人的資料。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 1、出示居里夫人畫(huà)像及簡(jiǎn)介《或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片》。 居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對(duì)金錢(qián)卻看得很平淡，一直過(guò)著寧?kù)o的生活“免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污”她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)章，不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼念瑪麗?居里》一文中說(shuō)/“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較的未來(lái)/”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫(xiě)的《我的信念》，從中可以體會(huì)到她人格的美，了解她取得成功的原因。 二、初讀課文，掃清障礙 1、課文朗讀時(shí)(個(gè)人朗讀，教師范讀或錄音相結(jié)合) 2、檢查預(yù)習(xí)： 給下列加點(diǎn)的字注意 問(wèn)心無(wú)愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( ) 呵責(zé)( ) 蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( ) 解釋下列詞語(yǔ) 問(wèn)心無(wú)愧------- 致力---------- 專(zhuān)心致志-------- 三、 細(xì)讀課文，整體感知 1、 閱讀、搜集、篩選信息： 讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納： 堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活儉樸重大發(fā)現(xiàn)保持安靜，不圖財(cái)富，珍惜時(shí)間 追求自由克制自己熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué) 2、 概括綱要，歸納整理： 全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。 思想理念(探討真理 不圖財(cái)富 沉醉科學(xué)) 環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間) 工作態(tài)度(集中目標(biāo) 樹(shù)立信心 堅(jiān)忍不拔 執(zhí)著勤奮) 四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 1、學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。(體會(huì)居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。) ①作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？ ②本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了什么？③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？ ④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？ ⑤“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話(huà)故事一般。”就常人看來(lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。 ⑥居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？ 五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 對(duì)于本文，你還有哪些不理解或疑惑的地方？ 學(xué)生討論解決。 六、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)： 在緬懷居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時(shí)候，我們不僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大，即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。 我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷—所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上，她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛永遠(yuǎn)不給自滿(mǎn)留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴(yán)肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解—這是無(wú)法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的嚴(yán)肅性。一旦意識(shí)到某一條道路是正確的，她頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。 她一生最偉大的科學(xué)功績(jī)—證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)—所以能取得，不僅是靠大膽的自覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對(duì)工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。 居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲和知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來(lái)。(愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗?居里》) 4、學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。 5、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。(開(kāi)放性題目，學(xué)生自由發(fā)揮) 學(xué)生寫(xiě)下學(xué)了本文的感受。 七.教師小結(jié)： 讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話(huà)一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。 八、布置作業(yè) 1、完成思考練習(xí)。 2、3課后練習(xí)。 附板書(shū)設(shè)計(jì) 探討真理 不圖財(cái)富 宗旨 沉醉于科學(xué)之美 環(huán)境 工作 九.教后記 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我站在鐵索橋上》教案 北師大版 教材分析： 　　　這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。 　　　2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。 　　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。 　　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感 　　教學(xué)安排： 　　　　2課時(shí) 　　課前準(zhǔn)備： 　　　　課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　　　“俗話(huà)說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。 　　二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感 　　　　全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。 　　　　教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。 　　　　學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？ 　　　　此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。 　　　　“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。 　　　　學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。 　　　　這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。 　　作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。 　　再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。谜n件出示，深入理解。 　　“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。 　　第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 　　學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。 　　讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。 　　此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。 　　三、拓展積累、升華情感 　　　1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。 　　　2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？ 　　　3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》） 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　我站在鐵索橋上 　　　　　　　　　　　　　　　　攀著　冒著　沖破 　　　　　　　　　　　　　　　英雄的土地！英雄的人民！