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1、 第一課 《學會設計》 【設計理念】 ? 本活動是針對青少年學生在生活、學習中缺乏目標意識，一部分青少年學生缺乏遠大志向、盲目做事的特點而設計的。 ? 青少年學生盡管在意志品質的發(fā)展方面隨年齡的增長有所進步，但有些學生的自控能力還是不夠，耐挫能力低，怕苦，怕累，同時也缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，因此，很有必要進行關于立志方面的學習，通過活動使學生懂得確立自己的奮斗目標是獲得成功的基礎，激勵學生追求美好的理想，確立遠大的志向，學習一些如何達到目標的具體方法，并通過榜樣的學習進一步增強自我激勵水平，形成奮發(fā)向上、勇于進取的精神風貌。 ??? 【活動目標】 ??? 1．通過聯想、

2、討論、小組交流、合理設計未來等活動，使學生懂得目標對人生的引導作用。思考、分析自己的人生目標。 ??? 2．學習達到某一目標的具體實施方法。 ??? 【重點難點】 ??? 重點：讓學生體驗達到目標時的激動心情，促進學生更加奮發(fā)向上，向新的目標邁進。??? 難點：幫助學生確立適合自己的奮斗目標以及為達到目標制訂可實施的計劃或方案。 ??? 【活動準備】 ??? 1．每人一張白紙、一個信封。 ??? 2．一盒舒展、悠揚的音樂磁帶。 ??? 【適應對象】 ??? 中學生。 ??? 【活動過程】 ??? 一、教師講述：引題 ??? 教師：同學們，你們設想過自

3、己的未來嗎?生命的旅行將如何到達理想的彼岸?自己將成為怎樣一個人?從事什么工作?取得怎樣的成績?……這些“不切實際”的想法其實是非常有意義的。下面讓我們一起來做一個非常有趣的游戲。 ??? 二、游戲活動：未來暢想曲 ??? 1．教師指導學生做“看未來”的游戲 ??? (關掉教室的燈光，有窗簾的把窗簾拉上)請學生找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜下心來，平穩(wěn)呼吸。 ??? 在悠揚的音樂背景下，聽著引導語，漸漸地進入時間隧道，看自己的“將來”。 ??? 導語：“每一個人都從過去走到現在，又從現在走向將來。大家在自己的生活道路上前進，前進?？吹搅艘恍┠阍浵蛲氖?/p>

4、情變成了現實。” ??? “時間在慢慢地流逝，5年了，你看到了5年之后的自己，你在做什么?”(稍作停頓)? “我們繼續(xù)前進，時間慢慢地流逝。10年了．這時，你又在哪里?從事什么職業(yè)?”(稍作停頓) “再往前走，時間不斷地流逝。15年了，我們又看到15年之后的自己，身體是否健康?工作是否取得成績?少年時的夢想是否實現?” ??? (停頓一會兒)“大家慢慢地睜開眼睛，回到現實。” (教師在講導語時，要做到聲音低沉、平穩(wěn)、緩慢，留有空間，令人產生聯想) ? 2．交流分享活動 ? 先以四人小組為單位交流分享‘看未來”的經歷。交流時可提出這些問題：看到自己的將來了嗎?看見了什

5、么?如沒看見，想一想，為什么看不見?然后請幾位學生參加全班交流。 ? 3．教師點評、歸納 ? 同學們對未來的夢想或設想即是每個人的人生目標。而目標就是你通過活動希望得到的結果。每個同學看到的景象并不一樣，因為每個人的理想是不同的，實現的程度也不一樣。 ??? 目標有理想目標(長期目標)和現實目標(階段目標)之分。理想目標的實現需通過一個個階段目標的實現來完成，并在階段目標的實現過程中根據社會需要、環(huán)境的改變和自身興趣的轉移而不斷地修正。一個恰當的人生目標應當介于理想和現實之間。人生是由過去、現在和將來三個環(huán)節(jié)組成的連續(xù)統一體。人生的意義不在于過去，也不在于未來，而在于人的現實活動，

6、在于對現實的突破和超越。 ??? 三、情景討論：目標是海上航行的燈塔 ??? 1．出示材料：在一個跳高實驗中，實驗對象被分成兩組，第一組，教練不作任何技術指導，只根據每個人的特點和差異，每天確定不同的跳高目標。另一組也不作任何技術指導，不具體確定跳高目標，完全隨實驗者自己的意愿，想跳多高就跳多高。經過一段時間的實驗，有目標的一組與無目標的一組出現了明顯的差異。 ? 2．小組討論：兩個組的跳高成績?yōu)楹纬霈F明顯差異? ? 3．教師歸納 ? 這個實驗充分說明：人在一個確定的目標下，會調動一切積極因素，從心理到生理努力實現自己的目標。沒有目標，生活就是盲目的，人就不會運用和發(fā)揮自己

7、的智慧才能，就會無所事事、庸庸碌碌、虛度光陰。確定積極的人生目標，能幫助我們掌握自己的生活，最大 限度地開發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，服務于社會的發(fā)展，實現自己的人生價值。 ??? 四、填寫“問卷”：檢視自己的目標概況 1．你曾經有過哪些目標? ? 提示：包括學習方面的，人際關系方面的，以及其他日?；顒?，如游泳、學自行車、做風箏等。 2．你認為哪些成功了?哪些失敗了? 3．原因是什么? ? 4．交流分享“問卷”的前兩個問題。 五、講述名人故事：引導學生確立自己的奮斗目標 ? 1．教師向學生介紹約翰·戈達德的故事： ? 約翰

8、·戈達德，是英國皇家地理學會的會員和紐約探險家俱樂部的會員。他出生在洛杉磯，從小就充滿了幻想。15歲那年，他把自己一生想干的事情列在一張表上，題名為“一生的志愿”。表上列著：“到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險，登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅山和麥特荷思山；駕馭大象、駱駝、鴕鳥和野馬；探訪馬可·波羅和亞歷山大一世走過的道路；主演一部《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞里士多德的著作；譜一部樂曲；寫一本書；游覽全世界的每一個國家；結婚生子；參觀全球……”每一項都編了號，一共有127個目標。現在約翰·戈達德在經歷了8次死里逃生和難以想像的艱難困苦后，已經完成了其中的106個

9、目標。他說下一個目標就是游覽中國的長城。約翰·戈達德常說的話就是“我決不輕易放棄任何一個目標，一有機會到來，我總是準備就緒”。 ??? 2．小組討論：約翰·戈達德是怎樣為自己確立目標的，又是怎樣付諸行動的?你聽了約翰·戈達德的故事有什么感想和體會? 3．教師對自己的人生進行回顧與展望，與學生分享成長的喜悅。? (教師介紹小時候的夢想、對未來的設計以及人生格言) 4．請學生靜靜地回顧自己的人生，思考自己的未來，寫自己《一生的志愿》及人生格言。 ? 要求：認真思考，想想自己究竟有些什么愿望，不管暫時有無實現的可能，寫下來。鄭重寫上自己的姓名、班級、學號與日期，作為送

10、給老師的珍貴禮物。我們約定30年后再啟封，看看自己的愿望實現了多少。 六、“心理透析”：分享將夢想變成現實的策略，設計實現目標的計劃或方案 ??? 1．教師講述：? “人無志不立”，“立志不定，終不濟事”。理想是人生的燈塔，志向是生活的路標。中學時代，正是立志的最好時機。馬克思就是在中學時代立下了選擇“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”的遠大理想，并為此奮斗了終生。毛澤東同志在青年時代讀到一本《世界英雄豪杰傳》，他為書中介紹的華盛頓、林肯、拿破侖、彼得大帝等的英雄業(yè)績所感染，即給自己起名“子任”，表示要以救國救民為己任?？茖W史上許多大科學家，也都是在中學時代立下攀登科學高峰的宏偉志愿

11、，為人類作出了杰出的貢獻。明代學者王守仁說：“志不立，天下無可成之事?！比绻阆霝樽鎳姆睒s富強大干一番事業(yè)，那就應該早早確 立自己遠大的理想。一個人到了中學時代還渾渾噩噩沒有明確的志向，就會造成終生的遺憾。 ??? 2．出示配圖多媒體：向學生介紹“立志”的三個心理過程： ??? 動機斗爭——確立目標。目標要具體，可操作。如“我要考上某某大學”、“我要在初二年級加入共青團組織”等等。 ??? 暗示成功——相信夢想能實現。夢想是很有力的暗示，雖然夢想不一定會實現，但沒有夢想卻是“零”；如果一開始就感覺自己會輸，那么肯定會失敗。 ??? 自我激勵——實現目標。每個人都能通過暗示

12、或自我暗示激勵自己。一種最有效的形式就是記住一句話，以便在需要的時候這句話能從下意識心理狀態(tài)閃現到意識心理狀態(tài)。夢開始時總是可望不可及的，惟有不斷地自我激勵才能獲得成功。 ??? 3．小組討論：對“立志”的三個心理過程的理解。 ??? 七、行為訓練 ??? 學生自行設計一個實現目標的方案(學習、生活、人際交往、技能、習慣、健美等都可以)。 ??? 示鋼 ??? 目標：減肥。 ??? 步驟：購買吃了不會發(fā)胖的食物；不要像過去一樣無節(jié)制地飲食；計劃在第一星期后減輕體重一公斤；堅持每天跑三千米；把自己較瘦時的照片貼在床頭。 ??? 八、結束活動 再做一次“看未來”的游

13、戲： ??? 請同學們找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜心，呼吸平穩(wěn)。??? 在悠揚的音樂背景下，聽著引導語，漸漸地進入時間隧道，看自己的“未來”。 ??? 導語：“每一個人都從過去走過來，又從現在走向未來。一個人的現實面貌并非是臨時出現的，而是他過去生活的積累?！? ??? “每個人都有一個未來，每個人的未來都不一樣，這完全取決于每個人過去的經歷和付出的努力?！? ??? “我有一個遠大的目標，有一個理想的目標。我正在慢慢地接近這個目標。5年了……10年了……l 5年了……我看到了曾向往的事情變成了現實。我慶幸自己少年時確立了志向，慶幸自己不斷朝這個目標努力，才有

14、這樣的成長和收獲?！? ??? “啊，我感到快樂，感到幸福，感到人生是多么地美好……” ? 九、擴展活動 ? 回家調查父母或親戚朋友年輕時的理想是什么?現在是否實現?怎樣實現的?如果沒有實現，是什么原因阻礙他實現的? ??? 【活動后記】 ??? 這是一堂給學生帶來極大的心理滿足、使學生難以忘懷的心理輔導課。在課堂上，通過聯想、討論、小組交流、合理設計未來等活動，學生們不僅思考、分析了自己的人生目標，懂得了目標對人生的引導作用，初步確立了自己的人生志向，他們更從約翰·戈達德特別是馬克思、毛澤東等偉人身上汲取了向上的動力，也從他們平凡的心理老師身上看到了腳踏實地

15、所帶來的人生回報。學生個個躍躍欲試，沉浸在對自己美好未來的憧憬之中。對自己的人生設計，少的十多條，多的七十多條。他們這種對自己未來人生志向的安排，對于我們研究、掌握和指導當代青少年學生的人生觀、價值觀等具有重大的現實意義。 心理健康教案《請讓我來幫助你》 教學目標：克服依賴心理，學會寬容別人。發(fā)現同學的缺點能當面指出。初步培養(yǎng)自 教學重點：初步培養(yǎng)自己的問題自己解決的能力。 教學難點：消除依賴心理，學會寬容別人。 教學過程： 一、談話導入，揭示課題。 1、師：小朋友，我們在學校里一起生活、學習。你覺得開心嗎？如果，你看到有位同學犯錯誤了，你會怎么辦？?? 引出：打小報告

16、（板書） 2、如果，在學校里有人欺負你了，你又會怎么辦？ 3、你在哪些情況下，會去報告老師？（教師隨意板書） 二、看小品，明理。 1、小品1：下課了，同學們在玩，小亮無意中撞了小明一下，小明不問緣由，就跑去向老師報告，說小亮打他，急得老師放下要批改的作業(yè)本，去處理這件事。 看完請學生說小明是怎么做的？對不對？為什么？ 2、小品2：有一位家長在和老師交談，冬冬總是插進來說話，使老師和家長都無法談話。 看完請學生說冬冬這樣做對嗎？為什么？ 3、? 教師小結 剛才兩位同學的做法，都是不對的，不僅把同學之間發(fā)生的一些小事夸大，還影響了老師辦公。所以我們“不要動不動就

17、打小報告”（板書） 4、行為指導 如果你是他們，你會怎么做？請你幫他們一下好嗎？ 板書：請讓我來幫助你 三、行為指導。 剛才我們同學說了好多事都要報告老師。那我們現在再來想想，有哪些事我們可以不報告老師，讓我們來自己解決？ 1、看板書指導。并貼上小紅花。 2、指名表演。 （1） 小亮和同學吵架了，小明看見了，進行勸阻。 （2） 老師在辦公，小艷看見了一件不文明的事，本想告訴老師，但思考了一下就走過去勸阻。 （3） 小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒，摔斷了幾只鉛筆，小艷原諒了他。 四、表揚與獎勵 1、夸夸我們班能主動幫助同學的學生。 2、夸夸能寬容

18、別人的學生。 3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學生。 五、總結、唱歌 今天這堂課，使你學到了什么本領？是呀，只要我們都有一顆寬容別人的心，自己的事自己想辦法解決，我們就會快快長大，變得更能干，這個世界也會變得更美麗。 全班齊唱《請讓我來幫助你》 課題：中學生考試焦慮 教學重點：中學生考試焦慮的成因分析，以及調控措施。 難點：結合實際，從內部因素分析成因，并且采用適當的方法進行調控。 課時：一課時 教學過程： 1．復習舊課，回顧上節(jié)課所學習的關于自我意識方面的知識。 2．導入新課。 由謎語引入“慮”字，再引出課題?！爸袑W生考試焦慮” 謎語：有心的老虎沒幾只

19、（慮）。 考場上的競爭，不僅僅是知識、技能的角逐，也是心理狀況的較量。在考試中，總有許多“名不見經傳”的“小人物”取得輝煌成績，同樣，也有一些“尖子”“失手落馬”。因為前者輕輕松松，沒有壓力，超水平的發(fā)揮，后者過度焦慮，顯得驚慌，恐懼等，影響其正常發(fā)揮。而這種現象又是一個非常普遍的現象。 每年的中考，高考前夕，北京孔廟都有大量考生敬香，專家分析，他們是通過這種方式緩解其對考試的焦慮。有一個考生在考試時就是因為沒有焦慮，考了一會就交卷出來了，試卷上寫了幾個字“小子本無才，老子逼上來，卷子交上去，鴨蛋滾下來”?？梢姏]有焦慮也是不行的。焦慮必須有，但是有一個度的限制。 過度的考試焦慮，會有許多

20、不良影響，比如：出現頭昏，頭暈，胸悶，心悸，呼吸困難，口干，尿頻，出汗，失眠，震顫和運動不安等明顯的軀體癥狀，在行為上，表現得惶恐不安，多余動作增加，胡亂答卷，早早退出考場等。 3．講授新課。 1）關于考試焦慮的成因： A、 內部因素： a復習不充分：據調查80%的學生其考試焦慮是由于復習準備不充分引起的，因此考前進行充分的復習是很有必要的。 b自我期望值：從期望價值理論分析，行為取決于期望和價值，任何一個行為都取決于實現目標的可能性和目標的重要性的認識。對失敗正確面對，避免產生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的挫折心態(tài)。 c性格因素：外向的人，重視外在世界，愛社交，活潑，樂觀，開朗，

21、自信，勇于進去，對環(huán)境適應力強，易不安和興奮。內向的人重視主觀世界，好沉思，善內省，孤僻，乏自信，易害羞，冷漠，寡言，對環(huán)境的適應性強，脆弱，對自己過分苛刻，易出現負向情緒。外向的人比內向的人更易焦慮，應該多與朋友交往，養(yǎng)成開朗活潑的性格。 d身體健康因素：身體不健康的人在擔心自己身體狀況的同時，總想讓自己在某一方面超過別人，比別人優(yōu)秀，因此，他們更致力于學習方面的努力，加大自己的壓力，增強了考試焦慮。 e 性別因素：女性本身的焦慮特質就比男性高，而且不良情緒的宣泄表現的沒有男性明顯，因此常常因為不能很好的進行自我調控，其焦慮程度比男性偏高。 B、外部因素：a 社會因素：現在相當的企事

22、業(yè)單位過分追求高學歷，特別在經濟發(fā)達地區(qū)，用人單位對工作人員的學歷看得特別重，甚至出現連廁所清潔員也要求本科或以上學歷的人員擔任的荒謬現象，造成了人力資源的極度浪費，在“一棒定終身”的現實社會中，這也就無形中加重了學生的壓力，人為的加重了學生對考試分數的期望值，造成考試焦慮。 b 家庭因素：家長對孩子的要求與管教過嚴，期望水平過高，或強迫式的學習，都會讓孩子對學習反感，產生壓力，形成考試焦慮。 c 學校因素：雖然國家進行教育改革，提倡素質教育，但由于我國受到封建社會采育的教育制度的影響，現行的教育制度仍以應試教育為主?！翱伎伎?，教師的

23、法寶；分分分，學生的命根?！边@一現象仍普遍。 　　2）如何進行調控。 A、正確地進行自我評價和自我分析，準確了解自己，建立合理的奮斗目標。建立合理的奮斗目標是解除心理顧慮第一步。高考中，大部分人是定高了目標，這個目標很難實現，在心理上自然而然地產生恐懼感。另外一部分人雖然沒有明確地定下目標，但總幻想有奇跡的出現，這就增加了思想負擔。目標是建立在能力基礎上的，應對自己的水平、在班級名次、各科的優(yōu)劣作客觀的分析，根據這個分析去定目標，就多了一份現實，少了一份幻想，考起試來塌實得多。 B、以心理狀態(tài)積極，健康的人作榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這話有一定道理。 在心中暗暗的向自己的榜樣學習，

24、把他變成激勵者，組織者，行為的評定者，也可以與他多多談話，體會那種遇險不驚，沉著機智等良好心理狀態(tài)。 C、有意克制不良心理活動，使之向良好心理活動轉化。有些同學的心理狀態(tài)是波浪式的，時好時壞，自己也深為苦惱。這是不良心理與良好心理進行沖突，進行斗爭的結果，，有時良性的占據主導地位，有時反之。當恐懼、煩躁等不良心理出現時，考生就應該克制，或通過轉移注意力把它轉化?！☉⒁獬种院悖?。 D、增加愉快的情緒體驗，在學習生活中尋找樂趣。學習的某些失敗肯定存在，失意也很正常。在考試復習中，更是充滿酸甜苦辣?？忌灰研乃既旁诜謹瞪希瑧M量增加生活情趣，讓自己有更多的愉快情緒體驗。只要認真發(fā)行

25、，即使在“沉悶”的課堂也有很多新鮮事，“枯燥”的復習也有許多樂趣。放松緊繃的神經，體驗生活學習的精彩。 E、表現不良心理。復習考試的種種煩悶，苦惱、痛苦，考生還可以把它表現出來。第一，請老師、家長和朋友幫助?？忌罂刹槐卣J為傾訴不良心理狀態(tài)不好意思。請他們幫助、疏導，大腦變得清醒，心靈也得到了慰籍；第二自我宣泄。放聲大哭、劇烈體育運動等，都以證明事調節(jié)不良心理的好辦法。 F、進考場前的自我調節(jié)： 不斷對自己進行心理暗示，“相信自己，一定考好”。 身體的放松是大腦放松，調節(jié)心態(tài)的最好辦法。（右半腦的控制） 考前睡眠：7-8小時，晚上不得超過10點。方法“先睡心，后睡眼”

26、。 系統脫敏： G、給過去的失敗歸因。害怕擔心是不必要的，要想消除，重要的方法是對過去失敗正確歸因。能客觀、正確地認識過去的失敗，丟掉模糊不清的擔憂、擺脫失敗陰影，把考生的心理活動與客觀聯系起來、總結經驗教訓，走向成功?！鱿麓握n題：如何進行正確歸因。 4．總結：教給學生考試答題的基本要領： “慢做會的求全對，穩(wěn)做中檔題一分也不浪費，舍去全不會的?！? 會做的題慢慢做，保證全對，中檔題可以上手，很多科都按步計分，做一步給一步分，中檔題能做一步就做一步，舍去全不會是指難題，不是說一看不會就舍去，要認真看認真思考，確實不會再舍去。 板書設計： 中學生考試焦慮 考

27、試焦慮的成因： 1、內部因素： a復習不充分： b自我期望值： c性格因素： d身體健康因素： e 性別因素： 2、、外部因素：a 社會因素： b 家庭因素： c 學校因素： 簡單的調控方法： 教學反思： 課題：青春期：成長的季節(jié) 教學目的：通過講解或閱讀幫助中學生認識青春期的特點，了解青春期所帶來的生理變化和心理變化。 教學重點：性生理和性心理的變化特點。 課型：講讀課。 課時：一課時。 教學過程： ?? 引言：通過課

28、文的前二個自然段引出本節(jié)主要學習的內容是要了解青春期的一些知識，從而引入正課。 ??? 板書：青春期：成長的季節(jié) ??? 一、新課教學 ??? 讓學生閱讀課文三至六自然段，教師板書： ??? １．青春期的標志： ??? ２．青春期的特征：（找學生來回答，教師補充） ??? ３．青春期的生理變化： ??? 那么青春期的生理變化具體有哪些呢？讓學生繼續(xù)閱讀課文七至十五自然段，然后教師簡單講解。 ??? 讓學生繼續(xù)閱讀課文十六至二十自然段，教師板書： ??? ４．青春期的心理變化 ??? （１）從認識能力的發(fā)展看： ??? （２）從情感的發(fā)展看： ??? （３）從社會性的發(fā)展

29、看： ??? 找學生回答，教師給予必要的講解，然后再讓學生閱讀課文二十至二十八自然段， 教師板書： ??? ５、青春期性心理的變化： ??? 然后找學生歸納一下，青春期性心理一般會有哪些變化？教師加以講解和補充。最后，教師用課文最后一個自然段結束本節(jié)課所學內容（教師要把這一自然段背誦下來）。 ??? 二、小結 ??? 把本節(jié)內容簡要總結一下，并指出本節(jié)課重點。 三、作業(yè) 要求學生課后閱讀下節(jié)課所要訓練的內容，并認真完成練習任務。 四、板書設計??? ???????????? 中學生的身心發(fā)展 ??????????????? 青春期：成長的季節(jié) ??? 青春期： ??

30、? １．標志： ??? ２．特征： ??? ３．生理變化： ??? （１）身體外形的改變： ??? （２）內臟機能的健全： ??? （３）性生理發(fā)育的成熟（a、女：月經初潮；b、男：遺精） ??? ４、心理變化： ??? （１）從認識能力的發(fā)展看： ??? （２）從情感的發(fā)展看： ??? （３）從社會性的發(fā)展看： ??? ５、性心理變化： 課題：青春期：成長的季節(jié) 作者：舒蘭十九中 張錄榮 教學目的：幫助學生認識和正確對待青春期身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)其懂得自尊、自愛、自重、自強，形成一定的身心自我調控能力，能適應身心的變化，正確對待異性間的友誼。 教學重點：青春期標志

31、特征及生理變化。 ????????? 青春期的心理變化。 課型：講讀課。 課時：一課時。 教學內容： ??? 導言：青春，是一個另人神往的字眼，在青春期會發(fā)生很多動人的故事，到處是謳歌青春的詩篇，到處是贊美青春的詞句，青春期是人生中最美妙的階段，難怪人們稱之為“花季”。 ??? 那么，什么是青春期呢？它的標志是什么，又有哪些特征呢？這節(jié)課我們將探討有關這些方面的問題。學習《青春期：成長的季節(jié)》。 ??? 一、板書課題： ??? 青春期：成長的季節(jié) ??? 二、明確學習內容及重點（略）。 ??? 三、結合明確內容提出思考題。 ??? １．什么是青春期？ ??? ２．概括說

32、出青春期的標志與特征。 ??? ３．人進入青春期后，在生理上講將有哪些變化？在心理上將有哪些變化？ ??? ４．你常在夢中驚醒嗎？這是什么原因促成了？ ??? ５．我校原二年級學生劉××、季××離家出走的事，從青春期學方面分析，你是怎樣看待的？ ??? 四、學生自讀教材，思考上述問題，教師桌間巡視指導。 ??? 五、學生討論思考題，教師啟發(fā)點撥。（略） ??? 六、教師精講并明確： ??? １．青春期，是人生發(fā)育的第二個高峰期（在我國，青春期一般從十一、二歲至十 七、八歲），是一個人在身體發(fā)育成熟之前的一個突變時期。 ??? ２．青春期的開始以第二性征的出現為標志，以性器官的

33、完全成熟為結束。 ??? ３．青春期以其生理的迅速發(fā)育及心理的急劇變化為特征。 ??? ４．生理變化： ??? Ａ 身體外形的改變； ??? Ｂ 內臟機能的健全； ??? Ｃ 性生理發(fā)育的成熟。 ??? ５．心理變化： ??? Ａ 認識能力； ??? Ｂ 情感； ??? Ｃ 社會性； ??? Ｄ 性心理； ??? ６．關于“從夢中驚醒”的現象應從內臟機能變化方面解釋。 ７．由于劉××、季××在家都受家長的寵愛，在學校因淘氣，經常受到老師的批評，除此以外，他倆的出走沒有其它原因，因此應從感情發(fā)展方面分析他倆的心理變化。 總結：青春期，雖然是漫長人生旅途中短暫的一瞬，但它

34、卻促成了人們生理、心理等諸多方面的變化。形成了各種內心的矛盾沖突，對此，我們應該勇敢地面對它、認識它、把握它，抓住這人生成長的季節(jié)，瀟灑輕松地走過這段青春的歲月，奏響一曲飽滿和諧的生命之歌。 ??? 下節(jié)課我們將進行青春期有關知識的訓練。 板書設計： ??? 青春期：成長的季節(jié) ??? 1．青春期 ??? 2．青春期的標志與特征 ??? 3．生理變化：Ａ身體外形的改變 ????????????? Ｂ內臟機能的健全 ????????????? Ｃ性生理發(fā)育的成熟 ??? 4．心理變化：Ａ認識能力 ????????????? Ｂ情感 ????????????? Ｃ社會性 ?

35、???????????? Ｄ性心理 ????? 舒蘭一中 路金霞 課題：中學生的身心發(fā)展 第１課時? 教學目的：通過本節(jié)教學，使學生了解、認識青春期身體發(fā)育心理變化。 教學重點：青春期身體發(fā)育：形態(tài)、機能、性發(fā)育。 ????????? 青春期心理變化：內心世界、兩性心理差異、端正性態(tài)度。 教學難點：結合自己的青春期心理變化的特點，能正確對待自己的心理變化和調解心理因素。 課型：講讀課。 課時：一課時。 教學過程： ??? 引言：二十一世紀是世界經濟、科技、綜合國力競爭激烈的世紀，誰能掌握競爭的主動權，走在發(fā)展的前列主要取決于心理素質的較量，開發(fā)心理潛能、提高心理素質是時

36、代的呼喚，是社會和民族發(fā)展的客觀要求。（目前，表現情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信……。走出心理困境、尋求心理健康是保證教育目標實現的重要基礎，中心學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，這是擺在我們面前的新內容。心理素質是指以先天的稟賦為基礎，在環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理品質。開展心理素質教育主要目的就是要幫助同學們解決身心壓力，解決心理負擔，提高心理素質，健康成長提高學習成績。 ??? １．青春期：成長的季節(jié)。 ??? 青春是一個令人神往的字眼，在青春期會發(fā)生很多動人的故事，到處是謳歌青春的詩篇，到處是贊美青春的詞句，青春是人生最美妙的階段，同

37、學們大都是１６－１８歲之間，正是青春年少，人們稱之為“花季”。 ??? （１）人一生的階段：幼兒期、童年期、青年期到中年期、老年期。 ??? （２）青春期是人生長、發(fā)育的第二高峰期，從１１、１２至１７、１８歲是以性成熟為核心。 ??? （３）主要變化：從兒童依戀父母的感情轉向去依靠朋友的感情奇語。青春期，漫長人生旅途中短暫的一瞬就象夏夜星空中的一顆流星，真切生動而又轉瞬即逝，同學們抓住這人生成長的季節(jié)，瀟灑輕松地走過這所青春的歲月，奏響一曲飽滿和諧的生命之歌。 ??? ２、認識身體發(fā)育。 ??????? 機能發(fā)育（放自制片）。 ??????? 認識心理變化 ??????? 認識兩

38、性心理差異（閱讀）。 ??? ３、端正性態(tài)度。 ??????? 拒絕求愛（講讀） 總結：正確對待青春期的身體發(fā)育、心理變化、兩性心理 作業(yè)：完成身心壓力自測，自我意識自測 板書設計： 一、中學生的身心發(fā)展 ??? 青春期：成長的季節(jié) ??? （一）認識身體發(fā)育 ??? （二）認識心理變化 二、中學生學習心理 課題 中學生學習心理 作者：吉林市二十七中 劉麗娟。 教學目的：通過講練，調節(jié)中學生的學習心理，使學生掌握科學正確的聽課方法，提高學習學習效率。 教學重點：科學、正確的聽課方法。 教學難點：如何克服上課溜號現象，解決心理問題。 教法：啟發(fā)式 教學過程

39、： 一、復習：檢查預習效果，談心得。 二、新授：科學正確的聽課方法。 ??? （一）提問：平時是怎樣聽課的？ ???? 總結目前班級出現的幾種聽課現象：憑興趣，看老師學習；不分主次，邊玩邊學；基礎不好，缺乏信心，順其自然學；受各種干擾，想學學不進去；注意難集中，緊張，效果時好時壞。 ??? （二）討論：上述聽課方法的利與弊，對與否？ ??? （三）總結：科學正確的聽課方法： １． 以最佳狀態(tài)，聚精會神聽。 ??? 良好的心態(tài)，可促使你對學習感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態(tài)：就是以愉快的心情，良好的心境，積極的態(tài)度，渴求知識的欲望，注意集中地聽

40、課。聚精會神：注意高度集中，不溜號。 ??? 解決辦法：（１）明確學習目的，增強學習信心－－我行。 ???????????? （２）調節(jié)學習情緒，排除干擾，同溜號做斗爭。 ???????????? （ ３）科學用腦，自我調控，正常游戲，預防疲勞。 ??? 2．聽老師講課思路，聽中心內容。 ???? 思路－環(huán)節(jié)，步驟，各學科特點不同，中心內容－重點，難點，關鍵。 ??? 3．聽看，聽想，聽說，聽答，聽讀，訴記－眼、耳、口、手、心／腦并用。 ??? 聽課顧然以聽為主，同時也要動用耳、眼、腦去捕捉知識，注意看老師板書、動作、手勢、表情、教具等，積極動腦，以適當的速度進行思考。凡事問一個

41、為什么？培養(yǎng)判斷、推理、獨立解決問題的能力，善于發(fā)現老師提出的重要內容，牢記問題，準確回答，以適當速度、方式做好課堂筆記，以便日后復習，同時學會“跳障礙”。 4．帶著預習時提出的問題聽，變被動為主動，提高聽課效果。 ?聽會－聽清楚，聽明白，聽完整，會輸出，會反饋調節(jié) 三、訓練 ???? 看圖說話－－寓言故事：吃不著葡萄就說葡萄酸 ??? 1．問題： ??? （1）狐貍為什么開始時說葡萄是甜的，后來又說是酸的？ ??? （2）如果狐貍吃到了葡萄會說什么？ ??? （3）日常學習、生活中有沒有狐貍吃葡萄這類現象？ ??? （4）假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎？ ??? （5）

42、這則寓言故事告誡我們一個什么道理？ ??? 2．結論： ??? （1）人們不能追求一個目標失敗后，不再努力反而否定追求的目標沒價值。 ??? （2）要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。做任何事情只有主現努力，才有可能真正做好。 板書設計： ????????? 中學生的學習心理 （一）調節(jié)學習過程 （二）調控心理狀態(tài) ???? 聽課 １． 怎樣聽 ??? （１）以最佳狀態(tài)，聚精會神聽；（２）聽思路，聽中心內容；（３）聽著／想／說／讀／答／記－眼、耳、口、手、心／腦并用；（４）圍繞預習時提出的問題聽。 ??? ２．結果：聽會－聽清楚－明白、完整、會輸出、會調節(jié)（圖片） 課題?

43、 學習：通向成功之路?? 作者：舒蘭十九中 曲德福。 教學目的：培養(yǎng)和訓練學生具有較高的學習適應能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。 教學重點：中學生的學習特點； ????????? 學習、學習策略及內容。 教學難點：學習策略的掌握和運用。 課型：講讀課。 課時：一課時。 教學過程： ??? 導言：從小學到初中，同學們都不停在知識的海洋中探索，學習已成為大家生活的主要內容了。將來，我們是二十一世紀的主人，更需要不斷學習。如果沒有學習，人類恐怕不會發(fā)展今天；如果沒有學習，人生也只能是個美麗的設想。學習是人類發(fā)展和進步的基礎；學習是我們個人通向成功的必由之路！ ???

44、那么，什么是學習？你會學習嗎？面對這樣的問題，肯定有許多同學會不屑一顧，也許有的同學要說：學習不就是聽課、看書、作業(yè)嗎？有什么會不會的？其實這種理解是片面的。那么怎樣理解方全面呢？今天，我們共同學習：《學習：通向成功之路》一課。 ??? 1．板書課題：《學習：通向成功之路》。 ??? 2．交待任務，明確學習目標。 ??? 3．提出思考題： ??? （1）什么是學習？ ??? （2）中學生學習的關鍵是什么？ ??? （3）學習成功的關鍵是什么？ ??? （4）學習應掌握哪些策略？ ??? 4．學生讀教材，思考上述問題，教師巡視指導。 ??? 5．學生討論，回答思考題，教師啟發(fā)點

45、撥。 ??? 6．教師結合實例精講并板書要點，使學明確： ??? （1）學習是人在生活中獲取個體經驗的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調節(jié)的動態(tài)過程。信息的輸入、輸出與反饋調節(jié)這三個環(huán)節(jié)缺一不可。如果學習結構不完整，就能以取得良好的學習效果。 ??? （2）學習成功的關鍵是掌握學習策略，學會策略性的學習。優(yōu)化學習過程。 ??? （3）掌握學習策略包括以下內容： ??? Ａ 掌握學習技能：獲取知識的技能（記憶技能；理能技能；提取運用知識技能）；調控心理狀態(tài)的技能（增強自信心的技能；調節(jié)學習情緒技能；防止學習疲勞技能） ??? Ｂ掌握調控技能：激活與保持適度的學習心理狀態(tài)；認識與分析學習

46、情境的因素、特點、規(guī)律；確定學習目標，安排學習時間，選擇學習技能；實施已定計劃，實際使用學習技能；維持或更改原定計劃與技能；評價學習計劃和學習技能的執(zhí)行效果。 ??? （4）中學生的學習，原是一種具有挑戰(zhàn)性的心理過程，它不僅是求取知識的主要途徑，也包含有追求知識的快樂。 ??? 要克服：意志力薄弱，注意力不集中、考試焦慮等不健康心理因素。 總結：通過本節(jié)課的學習和討論，我們進一步理解了學習的含義，懂得了要取得學習的成功，必須學會有策略的學習。希望同學們今后能夠掌握學習策略，學會學習，走向成功。 板書設計： ????? 學習：通向成功之路 ??? 學習：是人在生活過程中獲取個體經驗的

47、過程，是信息的輸入、輸出與反饋調節(jié)的動態(tài)過程。 ??? 特點：具有挑點性的心理過程。 ??? 學習策略： ??? 一、學習技能：獲取知識技能；調控心理狀態(tài)技能 ??? 二、調控技能：激活、保持適度的心理狀態(tài)；認識、分析學習情境的因素、特點、規(guī)律；確定目標，安排時間、選擇技能；維持或更新原訂計劃與技能；評價計劃和技能的執(zhí)行效果。 ?????????? 課題：中學生的學習心理 作者：吉林市二十九中學校? 王鳳蓮 教學目的：通過講解幫助學生認識什么是學習，學習成功的關鍵，學習的策略等，使學生掌握學習技能，掌握調控技能，重點使學生了解自己的學習過程。 ??? 通過訓練，幫助中學生形

48、成良好的學習心理，掌握正確的學習方法。 ??? 通過心理測驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，安排好中學時期的學習活動，培養(yǎng)起相應的學習能力，使其更快地適應中學時期的學習生活。 課型：講授法? 講授與訓練相結合。 教學過程： ??? 一、講讀：通向成功之路 ??? １．什么是學習：學習是人在生活過程中獲取個體經驗的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調節(jié)的動態(tài)過程。 ??? ２．學習成功的關鍵：掌握學習策略，學會策略性地學習： ??? （１）掌握學習技能；（２）掌握調控技能。 ??? 二、操作 ??? １．調節(jié)學習過程： ??? 學習優(yōu)異的學生，都有一個突出的特點，就是了解自己的學習過程

49、，能夠駕馭自己的學習過程。這樣才能主動地進行學習，而不是肓目被動地被老師推著走，才能形成較強的學習能力和取得優(yōu)秀的學習成績。 ??? 學習過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預習、復習、作業(yè)、評價。 ??? ２．調控心理狀態(tài)： ??? （１）增強學習信心：所謂自信心，就是充分地相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。自信所迸發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助我們克服學習中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助我們掌握自身的潛力，去完成學習任務。 ??? （２）調節(jié)學習情緒：情緒是與學習效率密切相聯的，良好的情緒狀態(tài)作為一種潛在的心理動力，能夠激發(fā)出強烈的學習欲望，使思維高度活

50、躍，進入一種極佳的學習意境，從而提高學習的效率。 ??? （３）預防學習疲勞。 ??? （４）調整應試心理。 ??? （５）學習過程自我檢測。 ??? （６）考試焦慮自我檢查表。 ??? （７）學習習慣與應試技能測驗。 ??? 三、課后測試評定。 ??? 四、課后小記。 ??????? 課題：中學生學習心理。 作者：吉林市二十九中學? 李淑明 教學目的：培養(yǎng)和訓練中學生具有較高的學習適應能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。幫助學生從自己和他人的學習經驗中總結出適合自己的實際出發(fā)，通過不斷重復與練習，養(yǎng)成有利于學習的習慣。 教學重點：中學生的學習特點 ???

51、?????? 學習，學習策略及內容 教學方法：講授－－結合實例 教學過程： ??? １．學習的概念：學習是人在生活過程中獲取個體經驗的過程，是信息的輸入、輸出與反饋調節(jié)的動態(tài)過程。 ??? ２．學習過程的三個環(huán)節(jié)： ??? （１）知識的輸入：老師講析、閱讀書本，同學交流及聯系實際等； ??? （２）知識的輸出：運用輸入進來的知識做練習、作業(yè)以及解決生活中的具體問題，則是知識的輸出； ??? （３）反饋調節(jié)：篩選入出過程中的優(yōu)劣，不斷調節(jié)改進，提高入和出的質量，使學生動態(tài)結構得以優(yōu)化。 ??? ３．學習成功的關鍵－－掌握學習策略： ??? （１）掌握學習技能； ??? （２）

52、掌握調控技能； ??? ４．困擾學生的心理問題： ??? （１）意志力薄弱； ??? （２）注意力不集中； ??? （３）考試焦慮。 ??? ５．舉實例（已畢業(yè)學生）。 課題：中學生學習心理。 作者：吉林市二十九中學 楊麗學 教學目的：通過講解，幫助學生了解自己的學習過程，使之能駕馭自己的學習過程。通過討論訓練，使學生能主動進行學習，而不盲目被動地被老師推著走，進而形成較強的學習能力和取得優(yōu)秀的學習成績。 課型：講授法，講授與討論相結合 教具：小黑板及幻燈片。 教學過程 ??? 1．學習過程的五大環(huán)節(jié)：預習、聽課、復習、作業(yè)、評價。 ??? （1）課前預習是提高學習效

53、率的重要措施，聽課有針對性； ??? （2）聽課是學生獲取知識的重要途徑環(huán)節(jié)； ??? （3）復習是一個系統提高的過程，查漏補缺； ??? （4）作業(yè)是運用所學知識解決問題的過程； ??? （5）評價具有反饋功能，明確自己學習時弱點、重點，進而增進學習效果。 ??? 2．討論 。結合學生討論情況，結合教材引導學生認識正確的學習過程 。 ??? 3．訓練。?? ??? 4．小結。 板書設計： ??? （一）講讀內容 ??? １、調節(jié)學習過程 ??? 預習、聽課、復習、作業(yè)、評價 ??? （二）內容討論 ??? １、你是怎樣預習的？ ??? ２、只完成作業(yè)就能代替復習

54、了嗎？ ??? ３、怎樣寫作業(yè)效果好？ ??? ４、你聽課專心嗎？ ??? （三）課前測試： ??? 每人寫一短文“談談我是怎樣調節(jié)學習過程的”。 ??? （四）課后測試： ??? 按教材Ｐ52“學習過程自我檢測”進行測驗。 ???????????? 課題：自信心是學習成功的前提。 作者：舒蘭一中 江福貴 教學目的：通過此課內容教學，使學生明確自信心是心理狀態(tài)表現形式之一。有自信心、頑強毅力、發(fā)奮圖強，從而樂學。 教學重點：使學生樹立學習自信心。 教學難點：理解怪圈的內涵。 教學過程： ??? 一、活動課設計 ??? 1．教師導言： ??? 學習過程是受人的心

55、理支配的。自信心是心理狀態(tài)表現形式之一，屬于心理素質范疇。有了學習的自信心，就有了學習的毅力，就能產生學習興趣，就具有了良好的心理素質，學習能力應付增強，學習成績就能獲佳。 ??? 2．教師畫出怪圈圖示： ??? ａ 我數學不行，我總是這樣；ｂ 今晚不管怎樣，我要完成這些題；ｃ 我想多考慮考慮，也許能答出來；ｄ 我真的還不行；ｅ 為什么呢？ｆ 因為。 ??? 3．教師提出問題（讓學生自己動腦、動手、自由研討）。 ??? （1）上圈圖示說明怎樣的心理狀態(tài)？（缺乏學習自信心） ??? （2）什對自己實際，畫出與上圖類似的怪圈。（學生會廣闊思維，畫出具我的有特 點的類似圖示） ???

56、（3）認真想一想，所謂怪圈怪在哪里？如何解決？（養(yǎng)成良好的心理素質，增強學 習自信心） ??? （4）教師小結： ??? 我們在學習上都程度不同的存在著怪圈圖示情形。這個怪圈是一種惡性循環(huán)，怪圈并不怪，它有深刻的涵義。怪在我們原來沒有很好的認識它的實質－－缺乏良好的學習心理狀態(tài)，這是所表現的是自信心不強。只要你們打破其中一環(huán)，并注入積極的內容和因素，是增強學習自信心的重要方法。我們的傳授課將解決這個問題。 二、傳授課設計 導言：我們已經在活動課的實踐上認識了自信心對學習的影響的重要性。在理論上又如何理解、認識、解決呢？我們現在就學習研討之。 ??? 1．什么是自信心？（先讓學生界定

57、） ??? [所謂自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧， 相信一般人能做的事 ，自己也一定能做到] ??? 教師根據學生講述情況，適時加以界定說明。 ??? 2．自信心的作用。 ??? [迸發(fā)勇氣和毅力、克服困難和障礙、挖掘自身的潛力、實現學習目的、任務] ??? 3．教師例舉缺乏學習自信心實例。學生結合自己實際再舉例。 ??? 4．怎樣才能樹立起學習自信心呢？ ??? 例１：我國著名數學家華羅庚、張廣厚學習數學情況。 ??? 學生討論認識哲理。 ??? [不能用考試成績高低來評價自己，要保持必勝信念，發(fā)奮努力，改變現狀。] ??? 例２：一學習較差生學會小提琴

58、。 ??? 學生討論認識哲理。 ??? [發(fā)掘自己的其它特長。] ??? 例３：某學生學習數學課（扣回怪圈）。 ??? 教師總結：我們通過活動課及傳授課的認識和學習，明確了自信心對學習影響的重要性。在學習中應結合自己學習實際，增強自信心，有良好的心理素質，就可以在學習上或某方面得到發(fā)展，獲得成才，取得成功。 ??? 課后思考：心理狀態(tài)表現形式的其它要素（內容）是什么？如何調節(jié)、預防和調整？ ??????????????? 三、中學生的交往心理 課題：中學生交往心理。 作者：吉林市第二十九中學 劉? 靜 教學目的：通過講解幫助中學生認識交往的內涵，了解中學生交往的特點；通過

59、訓練，幫助中學生形成對現實的正確態(tài)度，學會交往，正確處理同學之間的關系。 課型及授課方式：講授法（講授與訓練相結合） 教具：幻燈 教學過程： ??? 一、什么是交往 ??? 交往是人類生活的重要組成部分，具有感性的人類必然產生的一種社會現象。 ??? 二、交往的四個階段 ??? 1．同性群友期 ??? 2．同性密友期 ??? 3．異性密友期 ??? 4．異性群友期 ??? 三、訓練： ??? 1．領會交往藝術 ??? 2．給予贊美、接受贊美 ??? 3．學會保持友誼 ??? 4．珍惜友誼 四、課后測試評定 板書設計： ??? 一、講讀內容 ??? 1．交往

60、的內涵。 ??? 2．交往的四個階段。 ??? 3．交往的特征。 ??? 二、訓練內容 ??? 1．領會交往藝術。 ??? 2．學會保持友誼。 ??? 3．走出交住藝術。 課題：中學生的交往心理 作者：張? 穎 教學目的：培養(yǎng)和訓練中學生具有較強的人際交往能力，形成和諧的人際關系，使其樂于與人交往，寬以待人，樂于助人，客觀評價別人和自己，取人之長補已之短，形成積極的交往態(tài)度，在復雜的人際關系中保護和發(fā)展自己。 課型及授課方式：講授法，講授與訓練相結合。 教具：幻燈 教學過程： ??? 一、定義：形象解釋什么是交往？ ??? 交往，是人類生活的重要組成部分，是且有感情

61、的人類必然產生的一種社會現象。 ??? 二、青少年交往的四個階段 ??? 第一階段：同性群友期。 ??? 第二階段：同性密友期。 ??? 第三階段：異性群友期。 ??? 第四階段：異性密友期。 ??? 三、訓練 ??? 1．領會交往藝術 ??? （1）給予贊美：給予別人以贊美，是發(fā)展成熟人際關系的必要條件之一，它能滿足需要，增進交流。 ??? （2）接受贊美，也是發(fā)展成熟人際關系的必要條件之一。 ??? （3）識別姿勢：身體是信息交流無聲的語言。 ??? （4）自我空間：實際上是一種心理空間。 ??? （5）認識不良交往行為 2．學會保持友誼 ???? （1）珍惜友

62、情。 ???? （2）遵循交往準則：朋友關系有深有淺，談話一定要遵循交往準則，否則就會損害友情，使交往中斷。 ???? （3）走出交往誤區(qū)。 ????? A? 異性交往緊張，如何克服（端正認識；端正態(tài)度；講究方式；自我暗示）。 ????? B? 代溝。 ????? C? 嫉妒。 ??? 四、測驗 ????? 1．人際交往能力測驗。 ????? 2．人際交往類型測驗。 ????? 3．交往的性格傾向測驗。 ????? 4．與人相處狀態(tài)測驗。 ??? 五、課后小記 ??? 通過學習，使學生了解交往的方式，領會交往的方式，領會交往藝術，學會保持友誼，如何走出交往誤區(qū)。同時，通

63、過學習，也使教師的工作有利充實，盡而達到教育目的。??? 課題? 交往：從心靈走向心靈 作者：吉林市第二十九中學? 楊淑明 教學目的：通過講解讓學生了解交往的作用，交往發(fā)展的階段。通過本節(jié)教學使學生認識交往的新特點及友誼的特征。 教學重點：認識交往發(fā)展的前三個階段及中學階段友誼的特點 課型? 講讀課。 教學過程： ??? 一、引入新課 ??? 通過“學生集體活動”、“去醫(yī)院看病”、“上街購物”、“促膝談心”、“共同學習”、“聽報告”燈片教學，認識交往是人類生活主要組成部分。（幻燈教學） ???? 二、講授新課 ??? 1．通過學習交往的作用，總結出交往是人類認識世界的手段

64、，交往也是人身心發(fā)展的主要途徑。 ??? （1）獲取友誼（舉馬克思、恩格斯友誼的故事）。 ??? （2）提高素質（回憶自己成長的過程）。 ??? （3）穩(wěn)定情緒（進出問題：你為一件事煩腦怎么辦）（講讀討論）。 ??? 2．通過啟發(fā)幫助學生總結交往發(fā)展的階段。 ??? （1）同性群友期（加快小學時期學生生活）。 ??? （2）同性密友期（舉教材中的例子）。 ??? （3）異性群友期（指導看書）。 ??? （4）異性密友期（略）。 ??? 3．通過“小品”、“觀看錄相”引導學生總結出友誼的特征。（小品表演） ??? （1）穩(wěn)定性（學生自編小品演出，鬧意見后和好）。 ??? （

65、2）親密性（可看錄象片《年輪》節(jié)選）。 ??? （3）矛盾性（引導學生看書或討論）（錄相教學）。 ??? 4．中學生交往的新特點。 ??? 需要迫切性；觀念開放性；行為自主性；范圍廣泛性；手段多樣性。 ??? （通過講課、閱讀、舉例、學生討論、教師總結） ??? 我們需要交往，我們需要友誼，友誼是從心靈走向心靈的交往，讓我們大家都在友誼的陪伴下走過自己美麗的季節(jié)。（啟發(fā)教學） 板書設計： ??? 1．交往的作用。 ??? （1）獲取友誼。 ??? （2）提高素質。 ??? （3）穩(wěn)定情緒。 ??? 2．交往發(fā)展的階段。 ??? 同性群友期；同性密友期；異性群友期。 ?

66、?? 3．友誼的特征 ??? 穩(wěn)定性；親密性；矛盾性。 ??? 4．交往的新特點 ??? 迫切性；自主性；開放性；廣泛性；多樣性。 ??? 友誼是從心靈走向心靈的交往 課題：智力：認識世界的鑰匙 作者：舒蘭市實驗中學 于力力 教學目的： ??? 1．使中學生能正確認識智力的內涵及構成，了解中學生智力發(fā)展的趨勢和特征，使其把握智力發(fā)展的特點和規(guī)律。 ??? 2．充分把握自身的結構特征，為中學生智力的培養(yǎng)和訓練打基礎。 ??? 3．培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學精神。 教學重點：智力的構成，中學生智力發(fā)展的趨勢與特點。 教學難點：中學生智力發(fā)展的趨勢與特點。 教??? 具：投影儀。 教學方法：探究法（啟發(fā)學生探索智力結構特征，研究智力的特點和規(guī)律，在歸納總結 的基礎上把握自身的智力結構特征） 教學過程： [誘導][提問學生回答] ??? 1．智力的問題，多年來一直是心理學研究的熱點，也與每個同學日常生活、學習、工作息息相關。 ??? 2．中學階段是人一生中身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段中的最佳時期。有人把它稱為人生的黃金時代，每天接