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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 加減混合 1教案 人教版 教學目標 （一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序。 （二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。 （三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣。 教學重點和難點 重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題。 難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題。 教學過程 （一）復習準備 1．板演 26＋25＋38=　　　　　　　　　 70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫。 2．口算 其余學生口算，要求學生說出口算過程，復習加減混合運算順序。 12＋8＋20=　　　　　　　50－30－6=　　　　　　　 42＋8－30= 78－40－6=　　　　　　 52－（12＋8）=　　　　　 70－（18－8）= 訂正板演，由學生講解計算過程。 （二）學習新知 1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課。我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題，老師這里有一道題，看看同學們會做嗎？ 出示例3　　　 68－29＋51= 啟發(fā)提問： （1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？ （2）用豎式怎樣計算？ 學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法。 再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。 小結性提問： （1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？ （2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？ 在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題。 （1） 56＋24－30=　　　　　　　　　（2） 67－34＋39= 指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚。 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問： （1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？ （2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看。 由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法。 獨立計算“做一做”中的兩道題。 （1） 32＋（55－46）=　　　　　　　 （2） 76－（13＋42）= （三）鞏固反饋 1．基本練習，可在書上填數(shù)。 2．對比練習。 （1）用豎式計算下面兩題 81－52＋48　　　　　　　　　 70－（23＋35） 在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同。 （2）口算下面各題 55＋30＋8　　　　　　　　　　　　 56－3＋9 42－（8＋34）　　　　　　　　　 81－7－70 35＋（10－6）　　　　　　　　　 74－（80－6） 由學生直接在書上填得數(shù)。 3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來。 4．課后練習。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 應用題 1教案 人教版 教學內容： 教材6—7頁例5、例6及做一做，練習二中1—3題。 素質教育目標： (一)知識教學點 1．使學生知道連續(xù)兩問應用題的結構。 2．初步學會分析這種應用題的數(shù)量關系。 (二)能力訓練點 1．理解連續(xù)兩問應用題結構特點。 2．能夠列式解答比較容易的連續(xù)兩問應用題。 (三)德育滲透點 引導學生探索知識的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析每道題的良好習慣。 教學重點： 認識連續(xù)兩問應用題的結構特點，初步學會分析題中數(shù)量關系，能夠列式解答。 教學難點： 引導學生分析，找出第二問中沒出現(xiàn)的條件進行列式計算。 教學步驟： 一、鋪墊孕伏 1．計算(投影出示) 一組：① 38＋25－6 ② 54＋(7＋35) 二組：① 30－(77－54)② 82－50＋49 方法：讓一半學生做第一組題，另一半學生做第二組題，做完后全班訂正。 2．幻燈出示應用題 (1) 小華有4張紅紙，5張黃紙，她一共有多少張彩色紙？ (2) 小華一共有9張彩色紙，用了4張，還剩多少張？ 學生口述列式并解答，教師引導學生發(fā)現(xiàn)前一道題的問題恰好是第二題的第一個條件。 3．填條件練習。(投影出示) (1)________，用了4張，還剩多少？ (2)________，又跑來5只，一共有多少只兔？ 教師引導：橫線上填條件，為什么填這個條件，說明自己是怎么想的？ (1) 因為題中讓求還剩多少張，就一定要知道原來有多少張？ (2) 因為題目讓求一共有多少只，就一定要知道原來有多少只？ (3) 教師小結：進行應用題的計算，一定要抓住問題，想想要什么條件，再聯(lián)系題中的條件去想，哪些條件是所求問題必須的，然后列式解答。 (4) 學生列式解答，教師板書在幻燈片上。 二、探究新知 1．教學例5： (1) 教師出示例5的前半部分題目：學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？ (2) 學生獨立列式解答，訂正時請學生口述，教師板書： 15＋7=22(只) 答：一共有22只兔。 (3) 教師再出示后半題目：又生了8只小兔，學?，F(xiàn)在有多少只兔？ (4) 教師引導學生分析思考：這道題現(xiàn)在如何解答，你是怎樣想的？ (5) 學生討論，教師巡視。 (6) 引導學生回答出：要求出學?，F(xiàn)在有多少只兔子，必須知道學校原來有多少只兔和又生了多少兔。題中在第二問里給的條件是“又生了8只小兔”，這個條件在第一問的后邊，就是說在有了22只小兔之后又生了8只小兔，也就是說又增加了8只小兔。實際上，第一問求出的22只兔相當于學校原來有的兔子只數(shù)。學生口述列式，教師板書：22＋8=30（只） 答：學校現(xiàn)在有30只免。 (7) 教師小結：(指例5說明) 這道應用題有兩問，兩問的聯(lián)系又非常緊密，我們把這樣的應用題叫做“連續(xù)兩問的應用題”。(板書課題)這樣的應用題解答第二問時一定與前邊的內容聯(lián)系起來，要把求得的結果作為一個已知條件，然后連起來想一想，再列式解答。 2．教學例6 (1) 出示例6：一輛公共汽車里有30人，到勝利街車站有7人下車，車上還剩多少人？又上來9人，現(xiàn)在車上有多少人？ (2) 學生分組討論：從這道題中你知道了什么？ 引導學生明確：這道題是連續(xù)兩問的應用題，第一問求車上還剩多少人，由車上原有人數(shù)去掉下車人數(shù)，第二問又上來9人后，求車上有多少人，是指下去7人后，又上來9人，把剩下的人再添上9人就是車上人數(shù)。 (3) 學生獨立填寫。 (4) 引導學生說出自己的解答過程和思維過程，重點理清解答第二問的思路。(因為第二問是讓求現(xiàn)在車上有多少人，題中告訴了一個條件“又上來9人，”還應該知道車上原來有多少人，這個條件實際上就是第一問求出的“車上還剩下多少人”。所以，用第一步求出的23人，再加上9人，就得出現(xiàn)在車上有多少人了。)教師在學生回答過程中完成板書： 30－7=23(人)23＋9=32(人) 答：車上還剩下23人。 答：現(xiàn)在車上有32人。 3．總結題的結構特征和解答方法： 連續(xù)兩問的應用題與以前學的應用題有什么不同的地方？(跟同桌說一說)引導學生匯報： (1) 題中問題多了，解答步驟也多了。 (2) 解答時要先解答第一問，然后解答第二問。 (3) 解答第二問時，要利用前邊計算出的結果作為一個條件來列式。 (4) 兩問都要寫答話。 三、鞏固發(fā)展 1．做一做 兩名同學做在投影片上，其余學生均做在書上，做完后訂正，訂正時讓學生說出自己的列式理由。 2．填條件或問題，然后解答 (1) 小紅家養(yǎng)15只黑兔，7只白兔，①________？賣了8只兔，②________？ (2) 我校三年級有男生17人，①________，三年級有多少人？ 四年級有34人，②________？ 學生列式解答后再附上以下幻燈片。 ① 一共有多少只兔？② 現(xiàn)在還有多少只兔？ 列式________口答：一共有________只兔？ 列式________口答：現(xiàn)在還剩________只兔。 ① 女生有20人，② 三、四年級共有多少人？ 列式_______口答：三年級有________人。 列式________口答：三、四年級共有學生________人。 3．看一看，想一想，列式和結果對不對，不對的改正過來(投影出示) 幼兒園買了64件玩具，分給小班35件，剩下多少件？又分給大班18件，現(xiàn)在還有多少件？ 64－35=29(件) 口答：剩下29件。 29＋18=47(件) 口答：現(xiàn)在還有47件。 引導學生分辨出哪步有錯，應該如何做，為什么？ 4．獨立完成P7“做一做”2，教師巡視，個別指導。 5．口算比賽。(以書練習二中第3題為主，再增加4道。) 以搶答形式出現(xiàn)： 26＋5=50－30= 68＋9= 63－20= 72－8= 30＋42= 96－80= 45＋7= 78－70= 45＋30= 32－12= 44＋20= 四、全課小結： 今天我們學習了連續(xù)兩問應用題，同學們知道了這種應用題有兩個問題，要一個一個的解答，還知道了解答第二問時要把第一問求出的結果當作已知條件來用，列式解答時要解答一問寫一次答案。