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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《還有人活著 嗎》（簡(jiǎn)單引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“信念、突如其來(lái)、魂飛魄散”等詞語(yǔ)，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。 2、默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。 3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、引入課題。 1976年唐山發(fā)生了大地震。對(duì)每一個(gè)唐山人來(lái)說(shuō)，這都是一場(chǎng)特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民及時(shí)伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財(cái)產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。 二、初讀課文，了解內(nèi)容。 1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？ 2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 三、感知課文內(nèi)容。 1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 2、交流： 第一部分（1——5自然段）：寫作者于xx年夏天在電影院觀看美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。 第二部分（6——8自然段）：作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭(zhēng)取，就有生的希望；人間自有真情在。 第三部分（9自然段）：作者又回到了影院現(xiàn)場(chǎng)，將自己的真實(shí)情感體驗(yàn)告訴讀者：觀眾們感受到的是電影作品的震撼，這僅僅是一種源于電影作品的體驗(yàn)，而作者切身感受到的是對(duì)“人類高貴的精神”的震撼。 四、作業(yè)。 1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入課文。 二、感知課文。 1、教師范讀課文，體會(huì)情感。通過(guò)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。 2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。 三、學(xué)習(xí)課文。 1、緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。 2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)?！斑€有人活著嗎？”對(duì)救生人員來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來(lái)；對(duì)遇險(xiǎn)人員來(lái)說(shuō)，則意味著生還的希望、被救的可能。 3、談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對(duì)大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。 4、總結(jié)寫法（文章以救生員的問(wèn)話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過(guò)程，使文章形散神聚，中心突出。 四、感悟真情。 這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@場(chǎng)災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無(wú)情，人有情”。 五、災(zāi)難再現(xiàn)。 1、觀看唐山大地震的錄像資料，感受地震時(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。 2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問(wèn)題，感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。 六、作業(yè)。 寫一篇讀后感。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《我的母親》教 材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《我的母親》是老舍為紀(jì)念母親而寫的，發(fā)表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最為優(yōu)秀的一篇散文作品。 在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就使人們自然地將對(duì)老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。 老舍筆下的母親，雖然不識(shí)字，卻是他遇到的“真正的老師”，因?yàn)樗o他的是“生命的教育”。沿著這條線索，老舍塑造了一個(gè)感人的母親形象。全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，感情愈來(lái)愈濃厚，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促，直至捶胸頓足地大聲呼喚，“心痛，心痛！”赤子之心，溢于篇外，戛然而止，余味無(wú)窮。 文中這位母親勤勞誠(chéng)實(shí)而且做事總是那么仔細(xì)認(rèn)真。母親幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。手常浸泡在水里，所以“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的”。這句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái)?！八鍪掠肋h(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白?！绷攘葦?shù)筆，一位“做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍”的勤勉的勞動(dòng)?jì)D女的形象已是惟妙惟肖?！八K年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽……她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花?！蹦赣H的勤勞于此表現(xiàn)得淋漓盡致。 母親樂(lè)于助人，總不怕吃虧?！敖o親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦絞臉……凡是她能做的，都有求必應(yīng)。但吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒(méi)有她。她寧吃虧，不斗氣?！庇纸o人淳樸善良印象。 母親有著軟而硬的性格，善良而又堅(jiān)強(qiáng)。丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿城是血光火焰，母親又是那么的堅(jiān)強(qiáng)，她要在刺刀下，饑荒中，挑起當(dāng)家的重?fù)?dān)，保護(hù)自己的兒女?！澳赣H的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。”她的淚會(huì)往心中落！難以想象一個(gè)無(wú)助的婦人是怎樣承擔(dān)得起那么大的生活壓力的。 母親與兒女之間言語(yǔ)交流不多，但是從作者記敘的事例中，可以看出母親與兒女之間內(nèi)斂而又深厚的感情。文中幾次寫到了母親落淚：為哥哥流淚，表現(xiàn)母親的無(wú)奈和良苦用心。為我升學(xué)流淚，在家境極其困難的情況下，“我”偷偷地考入了師范學(xué)校，母親知道后不但沒(méi)有責(zé)怪“我”，還想方設(shè)法籌齊了保證金，“含淚把我送出門去”。這讓母親“作了半個(gè)月難”才籌齊的巨款，不正是無(wú)私母愛(ài)的結(jié)晶嗎？而最催人淚下的，則要數(shù)母親在除夕之夜送“我”返校的情景?！俺?，我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時(shí)，母親“笑”了。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。而“及至聽(tīng)說(shuō)我還須回?！睍r(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”，包含了豐富的心理活動(dòng)，反復(fù)咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親“遞給我一些花生”，說(shuō)了聲“去吧，孩子”。母親的這一聲“去吧，孩子”，聽(tīng)起來(lái)極平常，仔細(xì)品味，卻不由得讓人潸然淚下：母親是多么地渴望兒子與自己一起熱熱鬧鬧地過(guò)春節(jié)，然而，當(dāng)她明白“我”必須返校時(shí)，她卻故作平靜地讓“我”離去。母親這平靜的反應(yīng)下，遮掩著多少的理解，遮掩著多少的深情啊！母親的音容笑貌宛在眼前，讓老舍淚眼朦朧，又怎能不讓讀者為之鼻酸呢！ 沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，甚至連話語(yǔ)也說(shuō)得不多，老舍的母親就是這樣默默地用自己的行動(dòng)愛(ài)著自己的子女，愛(ài)著自己的家庭，愛(ài)著自己的親友，愛(ài)著自己的鄰居……總之，母親有著大海一般無(wú)私、寬廣的胸懷，無(wú)時(shí)不在為自己所愛(ài)的一切默默地奉獻(xiàn)著。而她的勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序，待人真誠(chéng)忍讓，善良堅(jiān)韌等品質(zhì)以及做人一定的宗旨和基本的法則都是通過(guò)她的身教，在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠(yuǎn)的影響，因此作者說(shuō)這是“生命的教育”。 從文章中我們還深切地感受到老舍先生對(duì)母親的贊美、感激和思念之情。我與母親相依為命，因此“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個(gè)“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情。再如“人，即使活到八九十歲……卻失了根”，這段話是作者在抗戰(zhàn)時(shí)期被迫躲到四川卻見(jiàn)不到滯留在北平的母親，無(wú)比思念又擔(dān)心年邁的老母遭遇不測(cè)所表達(dá)的憂懼、思念交織的復(fù)雜感情的一段話，作者以其凝練的文字表達(dá)出來(lái)，其雋永意味是頗具性啟發(fā)的，足以引發(fā)很多人的共鳴。 教學(xué)建議： 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 如課前補(bǔ)充體現(xiàn)母愛(ài)的經(jīng)典的故事，歌曲，名言，詩(shī)歌等內(nèi)容，讓母愛(ài)這一主題在學(xué)生心中氤氳。還可談話導(dǎo)入，如：說(shuō)到“母親”這兩個(gè)字，你們會(huì)想到什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？是啊，我們會(huì)想到慈祥、勤勞、無(wú)私等等。正如歌曲中所唱的，母親“把愛(ài)全給了我，把世界給了我?！比欢?，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眱号€沒(méi)來(lái)得及報(bào)答母親，母親卻永遠(yuǎn)地離去了，這怎么能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世了，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的念！ 二、走近老舍。 可以在學(xué)習(xí)本單元文化主題之前就給學(xué)生布置閱讀老舍作品和搜集老舍資料的作業(yè)，在學(xué)習(xí)課文前給學(xué)生交流的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)老舍有一個(gè)總體的了解。利用單元首頁(yè)和本課文前的導(dǎo)語(yǔ)，明白閱讀本課時(shí)的重點(diǎn)所在。 三、初讀課文。 由于文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，在閱讀時(shí)適宜用速讀的方式，從整體上了解課文的大致內(nèi)容和記敘順序，并能夠結(jié)合上下文理解文章中的一些詞語(yǔ)。 四、品讀課文，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 問(wèn)題一：老舍筆下的母親是怎樣的一個(gè)形象？ 教師可用導(dǎo)語(yǔ)提示：美國(guó)作家惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！蹦敲蠢仙嵘頌橐晃粋ゴ蟮淖骷?，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)從文中提取關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)概括。學(xué)生可以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，再全班匯報(bào)，老師相機(jī)總結(jié)。 教師利用課后第二題的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，再請(qǐng)學(xué)生用最喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的感受和同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生可能談到的內(nèi)容大致為三個(gè)方面：母親勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真等美好品質(zhì)；對(duì)子女偉大無(wú)私的愛(ài)及我對(duì)母親無(wú)限思念和深深歉疚之情。 1、母親勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真。感受母親不分白晝，終年勞累的辛苦。從喪夫后，家境拮據(jù)，可還是要咬緊牙關(guān)將孩子撫養(yǎng)成人。以致臨死吃的都還是粗糧，體會(huì)母親的不易。 2、對(duì)子女的愛(ài)。兒子升學(xué)，母親作了半個(gè)月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以后，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過(guò)七十大壽，思念兒子卻不說(shuō)出來(lái)，但食不甘，寢不安。 3、我對(duì)母親的思念和歉疚之情，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中老舍情感的逐步升華。 在學(xué)生能夠體會(huì)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)速和感情，在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象。 問(wèn)題二：結(jié)合老舍作品談?wù)劄槭裁醋髡哒f(shuō)母親給他的是“生命的教育”。 1、引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵。 2、讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句。 3、讓學(xué)生用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了那些有用的東西。 4、結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。（老舍其人：對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。） 五、聯(lián)系生活。 思考與交流：讀著《我的母親》，我們會(huì)很自然地想起我們自己的母親或其他親人，你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？ 請(qǐng)學(xué)生拿起筆，將自己的一段感人的親情故事寫下來(lái)，與大家一起交流。 六、品味語(yǔ)言。 1、作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。 2、語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，卻意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。 七、建議本課教學(xué)二課時(shí)。