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2019-2020年三年級語文下冊 四時田園雜興 1教學(xué)反思 人教版 古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實(shí)錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。 下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。 一、借助注釋，引導(dǎo)方法 我覺得，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。可是出乎意料的是，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。 在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時間、地點(diǎn)、人物、動作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。 二、體味詩境，撥動琴弦 錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 國旗和太陽一同升起1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.用自己喜歡的方法認(rèn)識生字，并能正確書寫。隨文用多種方法理解“水泄不通”“氣宇軒昂”“冉冉”等詞語的意思，并體會它們在表情達(dá)意上的作用。 2.注意從國旗衛(wèi)士的動作中體會升旗儀式莊嚴(yán)肅穆的情景。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們對國旗、對祖國的熱愛。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會配齊的生字；讀懂課文，從重點(diǎn)詞句中體會升旗儀式場面的莊嚴(yán)肅穆以及人們激動而驕傲的心情。 教具準(zhǔn)備 1.本課生字詞語卡片。 2.天安門升旗儀式的錄像片段。 3.組織學(xué)生學(xué)唱歌曲《國旗和太陽一起升起》。 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1.出示國旗的圖片，請學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)國旗的資料。 2.出示太陽的圖片，與國旗的圖片對比，學(xué)生自由發(fā)言，說說二者有什么相同之處。引出課題，為什么國旗和太陽一起升起？你想去看看天安門廣場上壯觀的升旗儀式嗎？（出示課題） 二、讀通課文，了解大意 1.請學(xué)生自讀課文，用自己喜愛的符號勾出不認(rèn)識的生字及不理解的詞語。 2.學(xué)生自主識字、借助工具書注意或與小伙伴一起完成生字的學(xué)習(xí)。 3.通讀課文，看看課文是按照什么順序?qū)懮靸x式的全過程的。 三、細(xì)讀課文，再現(xiàn)情景 1.出示天安門升旗儀式的錄像片，觀看手，學(xué)生說說對升旗儀式的哪一部分最感興趣。根據(jù)學(xué)生反饋的最感興趣的部分，教師相機(jī)教學(xué)，再現(xiàn)情景。 2.學(xué)習(xí)“升國旗”這一部分。（1、2段） （1）自由朗讀課文1、2段，體會人們的心情，勾出表現(xiàn)人們心情的有關(guān)兔子、詞語。 （2）對比朗讀“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”與“成千上萬的人已從四面八方匯集到天安門廣場”，理解“熱切”一詞的含義，體會人們當(dāng)時激動而又急切的心情。（對比朗讀與理解詞語融合） （3）學(xué)生觀看升旗儀式的錄像片，說一說從畫面中你還體會到了什么。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面體會“水泄不通”的含義，感受圍觀的人眾多；并從“靜靜”一詞中體會升旗場面的莊嚴(yán)肅穆。 （4）指導(dǎo)朗讀本段，注意讀出層層遞進(jìn)的語氣。 3.學(xué)習(xí)“升旗中”這一部分。（3、4段） （1）觀看國旗衛(wèi)士護(hù)送國旗這一段錄像，讀有關(guān)段落，體會是怎樣寫的。 ①結(jié)合片子感受國旗衛(wèi)士們的“氣宇軒昂”，體會護(hù)衛(wèi)隊(duì)的精神抖擻。 ②標(biāo)出描寫國旗衛(wèi)士動作的詞語，再現(xiàn)升旗儀式的壯觀場面。 ③隨著《歌唱祖國》的雄壯樂曲，學(xué)生有感情地朗讀第三段。 （2）觀看國旗產(chǎn)把國旗冉冉升上天空這一錄像，讀有關(guān)段落，體會是從哪些方面寫的。 ①想一想：雄壯的《中華人民共和國國歌》奏響，觀看升旗儀式的人們表情有了什么變化？勾出相關(guān)句子。 ②結(jié)合片子體會“注視”的意思一表達(dá)的情感。 ③在升旗紀(jì)錄片的雄壯的《中華人民共和國國歌》聲中有感情地朗讀第4段，有興趣的同學(xué)可以試著背下來。 5.學(xué)習(xí)“升旗后”這一部分。 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久”一詞，體會人們對國旗以及祖國的深深眷戀。 6.有感情地朗讀全文，學(xué)生可采取自由朗讀、小組賽讀、男女生賽讀形式。 7.默讀課文，把你喜歡的句子勾出來，并說說天安門廣場的升旗儀式給你留下了什么印象。 8.討論：為什么說國旗和太陽一同升起？ 四、拓展延伸，豐富外延 1.教師可補(bǔ)充介紹學(xué)生開課時沒有談到的關(guān)于天安門廣場升旗儀式相關(guān)資料。 2.介紹天安門升起的第一面五星紅旗的相關(guān)資料。 3.組織學(xué)生唱歌曲《國旗和太陽一同升起》。 4.改革開放以來，我們偉大的祖國如旭日東升，蒸蒸日上。在這期間，我們的祖國、家鄉(xiāng)或者你的家發(fā)生了哪些翻天覆地的變化呢？（讓學(xué)生帶著問題走出課堂） 五、布置作業(yè) 1.抄寫本課生字詞語。 2.朗讀課文。 板書設(shè)計(jì) 天安門廣場——國旗升起的地方 國旗高高 國旗和太陽 國旗基座周圍——水泄不通的人群 飄揚(yáng)人們 一同升起 升旗儀式——扛、挎、邁、跨、穿 久久不愿 國旗升起的情景——冉冉升起、熠熠生輝 離去