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2019年(春)三年級音樂下冊 第四單元《蝸牛與黃 鸝鳥》教案 新人教版 教 學 目 標 1、能用明亮輕快的聲音演唱《黃鸝鳥的歌》；能用飽滿、堅定的聲音演唱《蝸牛的歌》；能用活潑、風趣的聲音演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》 2、背唱這三首歌曲。掌握切分節(jié)奏：前八后十六：等節(jié)奏型，并利用各種節(jié)奏提高識譜能力。 教學方法 示范法、聆聽法、練習法 重難點 1、能正確演唱歌曲，體驗歌曲輕快優(yōu)美的情緒，最終能表達出這種風格。 2、分別用頓音和連音的演唱方法演唱歌曲。 教 具 準 備 多媒體 電子琴 教學過程 一、組織教學 師生相互問好 二、新授 1、導入： 師：在上課以前，老師給大家?guī)砹艘粋€在春天里發(fā)生的小故事，從前一戶人家門前有一棵葡萄樹發(fā)芽了，兩只黃鸝鳥在樹上唱著歌，它們在等葡萄樹結果吃葡萄 呢。有一只可愛的小蝸牛，背著他的小窩爬呀爬，看到了這棵葡萄樹，也想吃又大又圓的葡萄，于是它開始了他漫長的旅行，一步一步慢慢的往上爬。這一幕呢，被葡萄樹的那兩只小黃鸝看見了，它們嘻嘻哈哈的說起了悄悄話，嘲笑著笑蝸牛：“嘻嘻，小蝸牛，現在是春天，離葡萄成熟還早得很呢，你現在上來干什么呀？不如好好玩玩?！? 小蝸牛微笑到說：“我知道自己爬的慢，所以要早早動身，等我爬到了上面，葡萄不就熟了嗎？”兩只黃鸝鳥聽完，不好意思的飛走了。 而小蝸?？恐约旱呐Γ徊揭徊阶罱K吃到了甜甜的大葡萄。 音樂家看到了這一幕，于是，就寫出了這首歌曲。（板書課題《蝸牛與黃鸝鳥》） 師：同學們從這個小故事中得到什么收獲呢？ 生:………… 臺灣一位作曲家寫了一首非常好聽的歌曲，歌曲中唱的就是這個故事（板書課題《蝸牛與黃鸝鳥》） 師：好，從這節(jié)課開始我們來排演以這個故事為主題展開的小小音樂劇。 首先讓我們來學會這部音樂劇中的幾首歌曲。 1. 學唱歌曲《黃鸝鳥的歌》 2. 老師彈奏《黃鸝鳥的歌》，旋律是不是很熟悉？《小雨沙沙沙》 學生學唱，要求用輕快明亮的聲音演唱。 3. 學唱歌曲《蝸牛的歌》 4. 學唱《蝸牛與黃鸝鳥》 學之前問同學們問題： 師：你們吃過葡萄嗎？那葡萄的味道是怎樣的？（引出學生說出葡萄“酸酸的”味道） 師：現在我們用一個節(jié)奏把它表示出來： （1）切分節(jié)奏 師：葡萄成熟以后是什么顏色的？（引到學生說出紫色的） （2）前八后十六： 師：這些酸酸甜甜的葡萄個兒還不小呢，都是些大葡萄 （1） 八分音符 四分音符 師：把這句話連貫起來說：酸酸的紫色的大葡萄 （4）難點：x x x x x x|x x x|| 學生情況預設：以前學生接觸過切分節(jié)奏，但個別的學生掌握起來還是有困難的 1、 初聽歌曲 師：請同學們認真聽，聽完后回答問題： （1） 這是一首幾拍子的歌曲？（含義、強弱規(guī)律） （2） 歌曲的情緒怎樣？ 再聽一遍注意聽歌詞，歌詞中有很多意思的部分呢。 師：大家有沒有聽出來??？哪位同學聽出來了呀？ 答：阿字很多。 師：對呀。阿字好像小朋友們稚嫩而充滿童趣的語言，讓整首歌曲充滿童趣 2、教師范唱 6、學唱歌譜 （1）采用口授法學唱（2——3）遍 （2）讓學生隨琴完整的演唱一遍歌譜 （3）體會二拍子的強弱規(guī)律 7、學唱歌詞 （1）采用視唱法學唱（1——2）遍 （2）完整的演唱一遍歌詞 三、鞏固復習 1、男女接唱 2、隨音樂即興表演 四、課后作業(yè)，提出要求 師：下節(jié)音樂課將以《蝸牛與黃鸝鳥》為內容，組織大家作小小音樂劇的創(chuàng)編及合作表演活動。希望大家認真思考，認真準備，在創(chuàng)編活動中充分展示自己聰明才智和藝術才能。并具體做好如下活動： 板書設計 《蝸牛與黃鸝鳥》 反思 附送： 2019年(春)三年級音樂下冊 第四單元《頑皮的小 鬧鐘》教學反思 蘇少版 《頑皮的小鬧鐘》是蘇少版三年級的音樂欣賞內容。為了培養(yǎng)學生學會聆聽、學會體驗、學會理解、樂于表現，從教學目標的設定到教學環(huán)節(jié)的設計及教學手段的運用等等，我充分考慮了學生的認知能力與興趣愛好，取得了良好的教學效果。 一、教學目標具體可行，教學設計巧妙易操作 “讓學生聆聽《頑皮的小鬧鐘》，記住樂曲的主部主題；感受樂曲的情緒變化，能用打擊樂器、圖譜、身體律動等方式參與音樂表現；引導學生在積極參與音樂活動的過程中，感受并初步了解回旋曲式?！边@是本節(jié)課的教學目標。為了實現教學目標，我從學生的認知水平和年齡特點出發(fā)，結合奧爾夫教學仿法，對教學過程進行了巧妙設計。如：將教學內容與實際生活有機結合，將音樂與圖譜有機結合，將打擊樂器、舞蹈、創(chuàng)編、表演融為一體，每一個環(huán)節(jié)的教學內容和銜接過渡都做了精心設計，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣、層層深入，最終順利實現了教學目標。 二、以興趣為先導，以方法為后盾，調動學生的學習積極性 “興趣是最好的老師?！睂W生只有對學習的內容發(fā)生興趣，才會產生強烈的求知欲望，自覺調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。 在這節(jié)音樂欣賞課中，從開始到結束，我讓學生聽了很多次音樂，然而，在多次的重復聆聽中，學生都能全身心地感受音樂、體驗音樂，沒有感到一絲的枯燥與無趣。這是因為，每一次聆聽，我都安排了不同的內容和形式，每一次聆聽，我都能用親切的語言激發(fā)學生的好奇心，調動學生參與音樂活動的積極性。 “聽賞主部主題、記住主部主題的旋律”是本課的目標之一，在聽賞過程中，為了幫助學生記住旋律，我為旋律配上了幽默風趣的歌詞，加上了打擊樂器和彈舌進行配合表演，極大地激發(fā)了學生的學習興趣；在音樂結構的分析上，各種顏色活潑可愛的小鬧鐘圖片迎合了學生的“口味”，給學生莫大的驚喜，以至于在分析曲式結構上印象深刻、把握準確。 為了幫助學生更深入的感受音樂、體驗音樂、表現音樂、理解音樂，同時避免技能訓練的枯燥和艱辛，我在聽賞三個不同主題片段時，都采用了奧爾夫音樂教學手法，通過加入演唱、演奏、律動等表現形式，引導學生主動參與音樂活動，使欣賞、表演與創(chuàng)造融為一體，使學生親身體驗音樂發(fā)展的全部過程，通過音樂學音樂，這是學音樂的最好方法。只有學生親身參與體驗音樂，才能真正走進音樂，感受到音樂之美。 三、利用已有生活經驗，幫助學生理解音樂，突出學生的主體地位 音樂教學與生活情境是緊密聯系的。從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),使學生初步感受音樂與日常生活的密切聯系,有助于擴大學生音樂文化視野,促進學生對音樂的體驗與感受。在生活中，學生對小鬧鐘發(fā)出的各種聲響非常的熟悉，因此，在教學中，我首先從生活中小鬧鐘發(fā)出的各種自然聲響出發(fā)，上課一開始我就創(chuàng)設了一個生動、有趣的生活情境：課件出示了一個裝有小鬧鐘的精美禮盒，讓學生聽聲音，猜一猜里面裝的是什么？學生很好奇，個個聚精會神地聽著。接著讓學生用彈舌和鐘擺的動作模仿小鬧鐘行走的聲音，并選擇合適的打擊樂器模仿小鬧鐘行走的聲音，最終學生在寬松、愉快的氛圍中不知不覺地了解了小鬧鐘發(fā)出的各種聲響和音色特點，為完整聽賞樂曲做了鋪墊。另外，在聽賞樂曲的三個主題音樂時，我根據樂曲特點將之分為唱歌的小鬧鐘、跳舞的小鬧鐘和打鈴的小鬧鐘，于是，學生根據生活經驗，結合音樂情緒等特點，輕松掌握了樂曲的結構。 總之，這節(jié)課充分發(fā)揮了以人為本的教學思想，采用了多種行之有效的教學手段，通過聽、說、唱、動、創(chuàng)編等多項實踐活動，培養(yǎng)了學生聆聽、體驗、理解、表現的欣賞習慣，取得了良好的教學效果。 但通過教學，我覺得本節(jié)課還存在以下兩個問題： 1．在引導學生聽賞第二插部主題時，要求學生用語言“快起床”來模仿鬧鈴聲，雖然課上學生跟著音樂大聲叫喊情緒特別高漲，但從音樂欣賞的角度看，卻失去了音樂性，破壞了樂曲旋律的美感和整體性，使學生無法全身心投入聆聽音樂。 2．拓展部分內容花時過多，以致完整欣賞未能按時達成。