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第二節(jié) 2019-2020年四年級下冊《我們怎樣聽到聲音》word教案 【教學目標】 1、知識和技能 l 了解人耳感知聲音傳播的基本過程。 l 了解骨傳導。 l 知道什么是“雙耳效應” 2、過程與方法 l 通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音 l 通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法 3、情感、態(tài)度與價值觀 l 學會關心他人,特別是關心殘疾人 l 通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。 【重點和難點】 重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 難點：骨傳聲。 【教學過程】 一、復習提問、引入新課 聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？ 聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。 二、新課教學 1、人耳的構造 聲波 鼓膜振動 聽小骨及其他組織 聽覺神經(jīng) 大 腦 在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。 2、骨傳聲 “想想做做”： （1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。 （2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。 （3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。 分析得出：骨頭能傳聲。 失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。 介紹貝多芬的故事。 3、雙耳效應 由學生自習完成。 利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。 三、作業(yè)布置 教材第18-19頁“動手動腦學物理” 【教學小結】 本節(jié)課，我們了解人耳感知聲音傳播的基本過程，也知道了骨傳導、 知道什么是“雙耳效應”等聲現(xiàn)象。 四、課后反思 本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經(jīng)歷科學全探究過程;通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法,教師互動與實驗相結合，激勵學生學習的興趣。 附送： 2019-2020年四年級下冊《數(shù)學廣角：雞兔同籠》表格式教案教學建議 【教材分析】 “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，它在培養(yǎng)學生邏輯推理能力的同時使學生體會代數(shù)方法的一般性。解決這類問題時，教材展示了學生逐步解決問題的過程?！凹僭O法”有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，列方程則有助于學生體會代數(shù)方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。 【學情分析】 （1） “雞兔同籠”問題是我國古代著名數(shù)學趣題，容易激發(fā)學生的探究興趣。 （2）列方程解答此類問題數(shù)量關系直觀易懂，要加以提倡。 （3）“假設法”對學生來說比較陌生，教學中要抓住其特點，講解算理，讓學生逐步掌握，根據(jù)具體問題引導學生分析理解，拓寬學生思維。 【教學目標】： 1、 了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。 2、 嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題并使學生體會代數(shù)方法的一般性。 3、 在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。 【教學重點】：理解并掌握用假設法和列方程法解決“雞兔同籠”問題。 【教學難點】：理解用假設法的算理并能運用不同的方法解決實際問題。 【教學建議】： 1、 采取直觀形象的方式，讓學生探討不同的方法。 2、 適當把握教學要求。 課 堂 教 學 過 程 設 計 思 路 教學環(huán)節(jié) 問題情境與 教師活動 學生活動 媒體應用 設計意圖 目標達成 導入新 課 1、 歷史激趣，導入新課 今天老師想給同學們介紹一部1500年前的數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》，你們想了解嗎？里面記載著許多有趣的數(shù)學名題，其中有這樣一道題請看：（課件出示以下情境圖） 師：你能說說這道題是什么意思嗎？（說明：雉指雞）出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳，雞和兔各有幾只？這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”的問題。（板書課題） 結合課件談話引入，給數(shù)學課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長，激發(fā)了學生的學習熱情。 學習 新知 環(huán)節(jié) 二、探究交流，嘗試解決問題。 1.為了研究方便，我們把題目里的數(shù)字改小一點?！盎\子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭；從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只？”（說明：為了便于分析時敘述，把“26只腳”改成了“26條腿”課件出示） 2.我們一起來看看被關在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數(shù)學信息？ 讓學生理解：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。③雞有2條腿。④兔有4條腿。（課件出示） 3、我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢？學生猜測，在猜測時要抓住哪個條件呢？（雞和兔一共是8只）那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢？ 學生猜測，老師板書 4、 怎樣才能確定你們猜測的結果對不對？（把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。） （一）、嘗試列表法 為了研究老師把所有的可能按順序列出來了，我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只雞和0只兔，也就是假設籠子里全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把里面的兔也看成雞來計算了，那把一只4條腿的兔當成一只2條腿的雞來算會有什么結果呢？（就會少算兩條腿）（課件出示：把一只兔當成一只雞算，就少了兩條腿。） （2） 、假設法 1、假設全是雞 82=16（條）（如果把兔全當成雞一共就有8*2=16條腿） 26-16=10（條）（把兔看成雞來算，4條腿兔有當成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿） 4-2=2（假設全是雞，是把4條腿的兔有當成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當成一只雞就要少算2條腿。） 102=5（只）兔（那把多少只兔當成雞算就會少10條腿呢？就看10里面有幾個2就是把幾只兔當成了雞來算，所以102=5就是兔的只數(shù)。） 8-5=3（只）雞（用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)，8-5=3只雞）算出來后，我們還要檢驗算的對不對，誰愿意口頭檢驗。 2、假設全是兔 我們再回到表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意思？（籠子里全是兔）那是不是全都是兔呢？（不是）也就是假設籠子里全是兔。那把兔當了雞在算。那就是把里面的雞也當成兔來計算了，那把一只2條腿的雞當成一只4條腿的兔來算會有什么結果呢？（就會多算兩條腿）（課件出示：把一只雞當成一只兔算，就多了兩條腿） 先用假設全是雞的辦法解決了這個問題，現(xiàn)在假設全是兔又應該怎么分析和解決這個問題呢？同學們能自己解決嗎？如果有困難可以同桌邊或小組討論。 小結：剛才我們假設都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設法。這種方法能化難為易，是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。（板書：假設法） 5、 閱讀材料 3、 練習鞏固，反思提升。 四、總結：本節(jié)課你有什么收獲？ 學生討論寫算式，然后指名板演。 板 書 設 計 教學反 思