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2019-2020年四年級上冊第2課《運動員進(jìn)行曲》教案 教材分析： 《運動員進(jìn)行曲》是一首雄壯有力，富有朝氣的進(jìn)行曲。它的旋律熱情奔放、跌宕起伏，非常動感，本課教學(xué)是感受樂曲雄壯有力的情緒特點，了解音樂的主題旋律。 教學(xué)目標(biāo)： 1、價值觀目標(biāo)：加深對運動的熱愛。 2、過程與方法目標(biāo)：演唱主題，快樂編創(chuàng)，增強(qiáng)節(jié)奏感。 3、認(rèn)識與技能目標(biāo)：體驗《運動員進(jìn)行曲》的情緒和音樂特點。 本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了對學(xué)生音樂技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。通過聆聽銅管樂合奏《運動員進(jìn)行曲》，感受其雄壯有力的情緒特點，了解樂曲的主題旋律。通過教師的引導(dǎo)，創(chuàng)編不同的節(jié)奏為樂曲進(jìn)行伴奏。 教學(xué)重點： 體會音樂的情緒和感覺，進(jìn)行編創(chuàng)節(jié)奏的練習(xí)。 教學(xué)難點： 三個聲部的節(jié)奏能夠準(zhǔn)確合奏在一起。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入，引入課題。 我首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們都參加過運動會，你最喜歡什么運動項目？你喜歡的運動明星是誰？”“今天我們來學(xué)習(xí)一首和運動員有關(guān)的樂曲《運動員進(jìn)行曲》?！? 【設(shè)計意圖：通過兩個與平時的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的問題，由學(xué)生感興趣的親身體驗引導(dǎo)他們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！? （二）快樂欣賞，暢所欲言。 1、同學(xué)們完整聆聽一遍音響，體會音樂表達(dá)了什么樣的情緒和內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：學(xué)生通過第一遍對音響的聆聽，對音樂的總體情緒特點有了初印象?！? 2、不同的主題來聽賞，聽后暢聊自己的感受。教師把截取好的不同音樂主題按照順序播放給大家聽，播放的同時教師通過自己的肢體語言向?qū)W生傳遞音樂的信息。在每個主題欣賞過后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受。 【設(shè)計意圖：這樣做不只吸引學(xué)生聽賞的注意力，同時也開發(fā)著學(xué)生對音樂無窮的想象力?！? 3、再次完整地聆聽樂曲，并請同學(xué)們加上肢體語言來進(jìn)行表演。 【設(shè)計意圖：加深對樂曲的印象和理解。用肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的快樂?！? （三）簡單歌唱，增進(jìn)了解。 1、主題旋律的演唱和之前的“說”穿插進(jìn)行。 【設(shè)計意圖：有說有唱的方式更符合學(xué)生活潑的年齡及性格特征?！? 2、溫習(xí)音階的演唱。 【設(shè)計意圖：學(xué)生在演唱過程中有時容易掌握不準(zhǔn)，快樂欣賞，暢所欲言，簡單歌唱，增進(jìn)了解，發(fā)揮想象，熱情編創(chuàng)，布置作業(yè)，音階的練習(xí)可以幫助他們建立音高的概念?！? 3、各主題旋律。 【設(shè)計意圖：用于欣賞課的樂曲，讓學(xué)生演唱主旋律，可增進(jìn)學(xué)生對樂曲的更深了解?！? （四）發(fā)揮想象，熱情編創(chuàng)。 1、啟發(fā)學(xué)生為音樂編創(chuàng)不同節(jié)奏的伴奏。將全體學(xué)生分為三組。老師出示三聲部節(jié)奏（模仿乒乓球運動的節(jié)奏：“嘟”“乒乓”“乒乓”），并解釋節(jié)奏包含的意義。在學(xué)生清楚了解之后，由三組同學(xué)合奏三聲部節(jié)奏。 【設(shè)計意圖：教師展示自己編創(chuàng)的節(jié)奏，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣用運動項目作為編排節(jié)奏的材料，怎樣將這一運動過程編排成不同的三聲部節(jié)奏?！? 2、學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏。老師請學(xué)生自行創(chuàng)編節(jié)奏，以組為單位，開始之前教師要將要求講解清楚，要求是： A、編創(chuàng)不同于乒乓球的運動，譬如跳水等。 B、編創(chuàng)不同于老師的節(jié)奏。 C、小組編創(chuàng)好之后要進(jìn)行實踐練習(xí)。比一比看哪個組編創(chuàng)得最精彩，表演得最準(zhǔn)確。給學(xué)生幾分鐘時間進(jìn)行編創(chuàng)，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖：運動項目多種多樣，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用不同的項目為材料，充分發(fā)揮想象力。】 3、請小組同學(xué)展示他們編創(chuàng)的節(jié)奏，老師給與及時評價。 （五）布置作業(yè)，知識拓展。 大家下課后，可以自己搜集一些有關(guān)運動的樂曲進(jìn)行聽賞學(xué)習(xí)，譬如《沖出世界》（香港xx東亞運動會主題曲）、《手指運動》等。 老師在此時還應(yīng)點出，希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠更加熱愛體育運動，強(qiáng)健體魄?！驹O(shè)計意圖：通過其它運動類樂曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的思想感情，激勵學(xué)生積極參與體育運動。】 附送： 2019-2020年四年級上冊第30課《寓言兩則》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。 2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。 3、情感目標(biāo)：抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生了解課文揭示的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、生字卡 教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入談話。 （板書課題） 啟發(fā)學(xué)生由回憶學(xué)過哪些寓言故事導(dǎo)入，如：你讀過哪些寓言故事，把你喜歡的一則寓言故事講給同學(xué)聽，再說說你明白了什么道理。 二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。 翻開課本讀寓言 1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。 2、讀第二自然段，想想、議儀學(xué)生復(fù)述這個故事。 三、這個人傻不傻，傻在哪里？ （他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。） 1、偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”） 2、他的想法對嗎？為什么？ 3、那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）事。　 四、給故事取個題目。 板書課題：掩耳盜鈴 五、釋題。 掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。 掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。 六、理解故事內(nèi)容。 1、指名讀。 2、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。 3、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人） 八、小結(jié)。 這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。 第二課時 一、學(xué)習(xí)《守株待兔》。 1、讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。 (1)讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。 (2)讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中(3)自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。 二、細(xì)讀感悟。 1、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會并讓學(xué)生嘗試評價，學(xué)生夸講，與評價的語言。 三個句子去掉帶點的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。 （1）第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實際是在長的，只是由于長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。 （2）第二個句子去掉“焦急地”以后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。 （3）第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后，種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。 2、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“、守株待兔”這樣的事。 三、拓展作業(yè)。 1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《雕鳳凰》、《桃花心本》。 2、通過文章后的“讀一讀想一想”側(cè)重啟發(fā)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，明白故事中蘊含的道理。