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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17寓言二則鷸蚌 相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2湘教版 1教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)課文中的生字，新詞。 3、理解課文、體會(huì)課文蘊(yùn)含的哲理。 4、能復(fù)述“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事。 2學(xué)情分析 我班共71名學(xué)生,大部分學(xué)生愛(ài)看課外書、喜歡讀成語(yǔ)故事、喜歡讀寓言故事的好習(xí)慣。“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事部分學(xué)生應(yīng)該知道，但其中蘊(yùn)含的哲理，不一定明白，有的可能只可意會(huì)，不會(huì)言傳。因而，對(duì)于這篇課文的的教學(xué)，我求提高興趣，讓他們暢所欲言。從而明白其中的道理，學(xué)會(huì)做人。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理解課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。 2、懂得寬容、謙讓、與人和諧相處。 3、能復(fù)述“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事。 4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)實(shí)錄 一、提問(wèn)導(dǎo)入： 師：昨天我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這則寓言，誰(shuí)告訴我這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事？ 生：故事講的是有一只狐貍借老虎的威風(fēng)趕走了各種小野獸。 師：那誰(shuí)又能告訴我，什么是寓言呢？ 生：寓言就是通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。 師：你們已經(jīng)對(duì)寓言有了一個(gè)初步的了解，所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)寓言時(shí)首先要看看這個(gè)故事，然后再想想其中所蘊(yùn)涵的道理。那今天我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，請(qǐng)齊讀課題。 生齊讀。 二、學(xué)習(xí)課文 師：在課題中“鷸”、“蚌”、“爭(zhēng)”都是生字，請(qǐng)跟我讀。 生跟讀。 師：“爭(zhēng)”字不但會(huì)認(rèn)，而且要會(huì)寫，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)”的意思？ 生：爭(zhēng)奪、爭(zhēng)吵、爭(zhēng)執(zhí)…… 師：好的，那相爭(zhēng)呢？鷸蚌相爭(zhēng)呢？ 生：就是鷸和蚌互相爭(zhēng)吵，互相爭(zhēng)執(zhí)。 師：那請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀這個(gè)故事，看看它們是為什么爭(zhēng)吵，怎么爭(zhēng)吵的？ 生默讀課文，師巡視。 師：那么在這個(gè)短短的故事當(dāng)中，都有誰(shuí)??？你來(lái)。 生：都有鷸和蚌 師：還有誰(shuí)??？來(lái)你說(shuō)。 生：鷸、蚌，還有漁夫。 師：好的，你見(jiàn)過(guò)鷸嗎？ 生：沒(méi)有。 師【播放課件】：那我們來(lái)看看鷸，長(zhǎng)什么樣??？長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，尖尖的嘴，你看它生活在什么地方？ 生：河邊。 師：對(duì)，知道它吃什么嗎？你說(shuō)。 生：吃蚌。 師：對(duì)，它最愛(ài)吃蚌殼里鮮美的蚌肉。蚌大家見(jiàn)過(guò)嗎？ 生：見(jiàn)過(guò)。 師【播放課件】：大家看，蚌長(zhǎng)著能開能合的殼，殼里是嬌嫩鮮美的蚌肉。那么課文中的蚌在干什么呀？ 生：蚌在曬太陽(yáng)。 師【播放課件】：我們看看這個(gè)曬字，它是“日”字旁，因?yàn)樗c太陽(yáng)有關(guān)。還有大家仔細(xì)看看，“日”字在田字格中只占了一小塊地方，它寫得又瘦又長(zhǎng)，我們得感謝它為“西”字留出了位置，它可真替別人著想啊。那么蚌被溫暖的陽(yáng)光照著，這么舒服，它心里會(huì)想什么呢？ 生A：在水里呆了這么久，曬曬太陽(yáng)可真舒服啊！ 生B：陽(yáng)光太溫暖了，我要好好睡個(gè)午覺(jué)，誰(shuí)也別來(lái)打擾我。 師：正在這舒服的時(shí)候，一位不速之客來(lái)了，是誰(shuí)呀？ 生：是鷸！ 師：當(dāng)鷸看到如此鮮美的食物，它會(huì)怎么想呢？ 生：哈哈，我可以美餐一頓了。 師【播放課件】：所以鷸飛快地用長(zhǎng)嘴去啄蚌里的肉，自以為可以美餐一頓，沒(méi)料到蚌…… 生：連忙收攏蚌殼，把鷸的長(zhǎng)嘴夾住了。 師：你們從書中哪里看出蚌動(dòng)作之快啊？ 生：我從“連忙”這個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。 師【播放課件】：對(duì)，連忙把鷸的長(zhǎng)嘴夾住了，這里有一個(gè)生字——“夾”。你們知道夾字是怎么來(lái)的嗎？【課件演示“夾”的演變過(guò)程】在遠(yuǎn)古的時(shí)候，人們是用這樣一幅圖來(lái)表示夾的意思的，你們看一個(gè)大人夾著兩個(gè)小孩。后來(lái)人們覺(jué)得畫圖畫太麻煩了，就用這個(gè)字來(lái)代替它，還是一個(gè)大人胳膊下夾著兩個(gè)小孩，又經(jīng)過(guò)幾千年的演變，才變成我們今天的這個(gè)“夾”字。我們來(lái)看看這個(gè)“夾”字，這個(gè)人他兩只胳膊夾住的兩點(diǎn)一點(diǎn)往右，一點(diǎn)往左，所以我們要記住“夾”字就很容易了，請(qǐng)大家齊讀。 生齊讀。 師【播放課件】：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)我們這一課要掌握的三個(gè)生字了，現(xiàn)在一起來(lái)齊讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。 生齊讀。 師：上課之前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這個(gè)故事，現(xiàn)在我想要大家用自己的話來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，并且用上“曬太陽(yáng)”、“夾住”、“鷸蚌相爭(zhēng)”這三個(gè)詞語(yǔ)。 生：蚌曬太陽(yáng)，鷸啄蚌，蚌夾住鷸，鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁毫不費(fèi)力捉住它倆。 師：講得真好，這么長(zhǎng)的課文你用一兩句話就說(shuō)清楚了，故事的結(jié)果是一位漁翁毫不費(fèi)力地把它們捉了起來(lái)，為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果呢？那么它們到底是誰(shuí)做錯(cuò)了呢？老師想請(qǐng)你們認(rèn)真地思考一下，它們中到底誰(shuí)錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方？ 師【播放課件成語(yǔ)故事】：那你們知道嗎，在xx多年前就是這個(gè)小小的寓言故事，阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們來(lái)看一下這個(gè)故事。 生認(rèn)真觀看電影，體會(huì)寓言的作用。 師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)故事講述道理，這就是寓言的作用。好，今天的課就上到這，同學(xué)們下課。 三、板書 鷸蚌相爭(zhēng) 相爭(zhēng) 鷸蚌 漁翁得利 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17寓言二則鷸蚌 相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3湘教版 1教學(xué)目標(biāo) 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。 3. 了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。 2學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的深刻道理 4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。 　?。ǘ┏鍪緢D片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。 　　　1.出示鷸的圖片。 　　　?。?）板書：鷸。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。 　　　　（3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)） 　　　　（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。 　　　2.出示蚌的圖片。 　　　?。?）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒） 　　　?。?）板書： 　　（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。 　　　1.揭示課題，齊讀。 　　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵） 　　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？） 　　　　 活動(dòng)2【講授】初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）檢查讀書情況。 1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，理解寓意 （一）品讀課文第二、第三自然段。 1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說(shuō)的話。 （1）品讀鷸說(shuō)的話。 ①通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 ②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。 （2）指名讀蚌說(shuō)的話。 ①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。 ②出示詞卡：毫不示弱 A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱 B.指導(dǎo)書寫生字。 C.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。 D.理解“毫不示弱”的意思。 （3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 （4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 （二）品讀第四自然段 （1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。 （2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？ （3）齊讀第四自然段。 （三）揭示寓意。 １.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書：漁翁得利） ２.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。 活動(dòng)4【活動(dòng)】回歸文本，總結(jié)升華 1．齊讀課文。 2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？ 3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。 4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。