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2019-2020年四年級語文下冊 鳥的天堂教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應(yīng)接不暇”。 2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。 教學(xué)重點難點 體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。 教學(xué)過程 一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。 1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？ 2、說一說。 二、初讀課文，整體感知。 1、師：多么令人向往的鳥的樂園?。∪绻蠹易x了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！ 2、自讀課文，要求： 　　　?、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 　　　?、跇?biāo)出自然段序號。 　　　?、巯胍幌?，課文描寫了什么景象？ 3、檢查。 　　　?、贅?biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 　　　?、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。 　　　?、壅n文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥） 三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。 　　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。 　　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？ 　　　3、自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面： 　　★重點學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。 1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。 2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。 　　　?、僭趯W(xué)生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。 　　　?、趯W(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際和平時的感受，發(fā)表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。 　　　　③通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點部分的理解、感受。 　　　?、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹?！? 4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！ 　　★重點學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。 　　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。 　　　2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。 　　　?。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴） 　　　3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂） 五、拓展思維，深化主題。 　　　1、播放“小畫眉”。 　　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。 3、交流感受，教師相機(jī)評價，指導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力 教學(xué)重點難點 體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受 教學(xué)過程 一、回顧導(dǎo)入 　　　　作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹鳥 　　　　師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機(jī)勃勃的大榕樹，認(rèn)識認(rèn)識伶俐可愛的小鳥。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進(jìn)鳥的天堂。 二、學(xué)習(xí)第2大段 　　　　師：呀！前邊的河面漸漸地變窄了，我們看到什么？ 1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？ 　　　　 遠(yuǎn)-----近。遠(yuǎn)看（56）近看（79）分別在哪節(jié)？ 　　　2、遠(yuǎn)看大榕樹是怎么樣？朋友們都爭起來了，你聽！ 　　　　 注意：教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次！ 3、到底是幾棵呢？我們來看看榕樹的真面目（出示圖片） 4、對呀，這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答） 　　　　　　　5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？ 　　　　 生：丫枝葉 　　 　　追問：枝有什么特點？（找出句子，讀句子，有數(shù)不清的丫枝……） 　　　　 老師用一個字來概括枝的特點板書：奇 6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點？____出示第8自然段幻燈（讀句子） 　　　　 這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來。 　　 　　作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（有了這些聯(lián)想，把靜物寫活了，寫出了它的生機(jī)勃勃） 　　 　　誰能像老師一樣用一個字概括這段話？（茂） 　　　7、生讀：那你也可以用富有感情的語氣讀讀這兩句，你喜歡哪句就讀哪句。 　　　　　師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說 師：這句話包含作者怎么樣的感情？（贊嘆驚喜）板書：贊美 　　　8、有感情朗讀第8自然段。 　　　9、船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。 　　　10、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息） 　　　11、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天 在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應(yīng)接不暇） 　　　12、“應(yīng)接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。 　　　 　請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思　　 教學(xué)反思 本課文采用以下幾點：1、加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。采用以讀帶講、以讀促講的方法，讓學(xué)生充分的讀，讀出自己的獨特體會。2、品重點詞句，悟課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這些詞句，讀出自己的感悟。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 鳥的天堂教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)“槳、榕、糾、暇”等4個字，會寫“槳、糾、逼、禁、暇、拋”等6個生字。掌握“三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇”等詞語。 2．理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情。 3．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 4．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，教育學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 教學(xué)重點 理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)難點 體會大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料。（文字、圖片、音像等） 2．多媒體課件。 教學(xué)時數(shù) 3課時 教學(xué)過程 第一課時 一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入 1．談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福．美好的生活環(huán)境） 2．（板書“鳥的”）：你想象中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園） 3．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并查找了有關(guān)資料，關(guān)于鳥的天堂，你已經(jīng)有了哪些了解？請同學(xué)們展示、交流搜集到的資料。 （鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五百年前，這里原有一個泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀(jì)30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。） [語文學(xué)習(xí)是個性化行為。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。] 4．是啊，70年前，這里還名不見經(jīng)傳。巴金先生于1933年途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚四海。誰能來介紹作者巴金？ [對作者巴金的簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣] 二、初讀課文，整體感知 1．自學(xué)生字、新詞。 （1）選擇自己喜歡的方式初讀課文，邊讀邊畫出本課生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用已經(jīng)掌握的識字方法識記字形；畫出不懂的詞語，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 （2）檢查自學(xué)情況： （課件出示生字、詞語） ①認(rèn)讀生字：槳、糾、逼、禁、暇、拋 （注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也可以讀字組詞） ②認(rèn)讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇 2．課文主要講了什么內(nèi)容？ （作者兩次到“鳥的天堂”所見所聞。） 三、再讀課文，理清順序 1．自由讀課文，你對鳥的天堂有了那些新的認(rèn)識？ [自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學(xué)生對課文有一個完整的初步認(rèn)識。這個問題的設(shè)計旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生回答可能不完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價，有利于學(xué)生樹立閱讀信心。] 2．那么作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么怎樣的景象？ 3．匯報，交流。 （作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。） 4．我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一部分，那么在見到“鳥的天堂”之前和之后作者又寫了哪些內(nèi)容呢？ （教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生很容易理清文章的脈絡(luò)，劃分段落不再困難。） 第一部分（1～4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。 第二部分（5～9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。 第三部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。 第四部分（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。 四、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞 2．朗讀課文。 五、板書設(shè)計： 鳥的天堂 第一次 經(jīng)過時 第二次 再次看 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇 2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪些內(nèi)容嗎？ 3．是的，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了不同的景象。現(xiàn)在也讓我們一同跟隨作者的腳步走進(jìn)鳥的天堂吧！ 二、精讀課文，感悟理解 學(xué)習(xí)1—4自然段 1．自由朗讀1—4自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段主要寫了什么？（作者和朋友們劃船出去玩。） 2．賞析好句 （課件出示）“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。” 這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？ （寫出了作者輕松愉快的心情） 3．指導(dǎo)朗讀。 學(xué)習(xí)5—9自然段 過渡：“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。 1．仔細(xì)讀這部分內(nèi)容，邊讀邊思考： （1）作者是按什么順序觀察大榕樹的？ （2）大榕樹有什么特點呢？你是通過哪些語句子看出來的？ （3）看到這樣一棵大榕樹，你會產(chǎn)生哪些想法？作者又是怎么贊美的呢？ （4）如果有不理解的地方也可以記下來。 （讓學(xué)生自由朗讀描寫榕樹的段落，去體會。把你喜歡的句子勾出來多讀幾遍，把你不太理解的地方作上記號。） 2．小組內(nèi)討論、交流。 3．全班匯報。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言選擇學(xué)習(xí)） 問題（1）按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)懙摹? 問題（2）榕樹大而美。 大：（生找出詞語、句子，讀一讀。） ●“一簇簇樹葉伸到水面上……” 美：（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語句，讀一讀，說說對這些語句的體會，再感情朗讀。） ●“一部分樹枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！? （這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美） ●“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！? （ 榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，給人以翠色欲滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機(jī)。） 問題（3）欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心地贊美。這美麗的南國的樹。 （通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） [學(xué)生匯報時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特感受，多讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀。如果學(xué)生還有不太理解的句子，就讓學(xué)生再去讀，再去感受，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，最后再談自己的體會。] 4．感情朗讀5—9自然段。 三、課堂總結(jié)，置留問題 這樣一棵又大又美的榕樹，真是鳥兒生活的好地方，當(dāng)作者再次看到大榕樹的時候，又會是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課，接著來學(xué)習(xí)。 四、板書設(shè)計： 鳥的天堂 大 大榕樹 　　　　 獨木成林 美 第三課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺走進(jìn)了“鳥的天堂”，還記得那棵美麗的南國的樹嗎？能用自己的語言來描述嗎？ （學(xué)生用自己的語言來描述，促進(jìn)了知識的消化，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。） 2．這一次作者又來到了“鳥的天堂”，這一次與上次有什么不同呢？走進(jìn)課文，我們就知道了。 二、細(xì)讀課文，理解感悟 學(xué)習(xí)10—13自然段 1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，動筆畫出重點的語句，然后理解并把自己的想法與小組內(nèi)同學(xué)交流。 （1）這是第二次去鳥的天堂，他這次看到了什么？與第一次有什么不同？ （2）鳥兒為什么能有這么好的生活環(huán)境？這里的鳥為什么這么多？這么快樂？ 2．學(xué)生匯報，教師點撥。 問題（1）作者看到了很多鳥。鳥的特點是：多、歡 鳥多：（課件出示） ●“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。” （這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應(yīng)接不暇”說明鳥兒多得看不過來。） 鳥歡：（課件出示） ●“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽?！? ●“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀?！? （這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態(tài)描寫的方法。） 問題（2）人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為。 （教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點，并教育學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境 ，這樣才能實現(xiàn)人和自然的和諧共處。） 3．指導(dǎo)朗讀。 學(xué)習(xí)14自然段 1．齊讀。 2．（課件出示） ●昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！ 思考：這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3．討論交流。 （帶引號的“鳥的天堂”是作者引用朋友的話，指的是大榕樹。聽了朋友的話，起先作者還有些疑惑，看到“到處都是鳥影”，作者才信服了，不由得發(fā)出贊嘆：“的確是鳥的天堂啊！”這里的“鳥的天堂”是“適合鳥兒生活的理想環(huán)境”的意思。這句話表達(dá)了作者對大榕樹的留戀和贊美之情，同時在篇末點題。） 三、品讀課文，體味情感 1．指導(dǎo)感情朗讀，在讀中再次體會作者的思想感情 （1）選擇自己喜歡的句子或段落，練習(xí)有感情地朗讀。 （2）議讀，評讀。 （3）說說這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情。 2．試背自己喜歡的部分。 [既尊重了學(xué)生的選擇，又豐富了學(xué)生的積累。] 四、總結(jié)全文 ，拓展練習(xí) 1．樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然．與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。 2．“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。 五、布置作業(yè) 1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。 2．背誦自己喜歡的內(nèi)容。 3．搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。 六、板書設(shè)計： 樹：大、美 鳥的天堂 喜愛 贊美 鳥：多、歡 課堂練習(xí) 1．給下面句子中的加點字注音。 （1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)（ ）目不可計數(shù)（ ）。 （2）鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁（ ）這樣想。 2．根據(jù)課文填空。 （1）課文寫了作者（ ）次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在（ ），所以只看到了（ ），沒有看到（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ），所以他贊嘆說（ ）。 （2）從“在一個地方”、“漸漸逼近榕樹”可以看出作者是按從（ ）到（ ）的順序?qū)懘箝艠涞?。作者寫出了榕樹的“大”和“茂盛”：“大”可從? ）等詞語看出來，“茂盛”可從（ ）等詞語看出來。這部分是寫榕樹的靜態(tài)的，是從榕樹的干、枝、葉的（ ）、（ ）、（ ）等方面寫的。 （3）從（ ）、（ ）、（ ）等詞語看出作者是按時間順序?qū)戻B的天堂的。這里寫出了榕樹上“鳥多”，可從（ ）等詞語看出來；還寫出了“鳥樂”，可從（ ）等詞看出來。這部分寫的是榕樹上的動態(tài)，是從鳥的（ ）（ ）等方面寫的。 （4）課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥的天堂”加引號是因為（ ）。 3．抄寫文中帶有“陸續(xù)”、“展示”、“繼續(xù)”、“應(yīng)接不暇”的句子，體會這些詞語的用法，試著用這些詞語分別寫一句話。