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2019年(春)六年級語文下冊 第21課《再見了，親人 》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 全文共六個自然段，都是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。文章共分兩部分：第一部分分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同大娘、小金花、大嫂話別的情景。這三個段落寫法大體相同，都是先講送別時說的話，再回憶深厚的情誼，最后贊美深厚的感情。同時，這三個自然段都以反問句結(jié)尾，避免了表達(dá)上的平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情體現(xiàn)得淋漓盡致。 “大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。”課文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來?！盀榱藥臀覀兿囱a衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了?！边@句話簡明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個問句和一個感嘆句，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻?！盀槭裁磽u頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時，她搖頭了，堅持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。“難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。”一個反問句和一個重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼?！笆悄鷰е鍕D女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”雪中送炭是指下雪時送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這段話表達(dá)了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。 “同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”“小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子，媽媽犧牲時沒有哭，與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。 “您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語意的加重上，其表達(dá)效果都勝過了陳述句。 第二部分描寫了列車開動時親人告別的動人場面。以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。 “再見了，親人！再見了，親愛的土地！”登上回國的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達(dá)。呼喚簡短而親切，真摯而感人，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情?！傲熊囇?，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。”抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，也表達(dá)了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起?！闭n文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗中，中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。 這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長，在表達(dá)上有兩個突出的特點：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達(dá)得淋漓盡致。所以教學(xué)本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點。 教學(xué)建議： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等，以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解，更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。 二、初讀課文，明確目標(biāo)。 給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。 鼓勵學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、讀中悟情，以情品讀。 鼓勵學(xué)生再讀課文，找出最令人動情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，想一想，“哪句話，哪個詞讓人感動？為什么感動？” 學(xué)生個人的感覺、體驗、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)要完全交給學(xué)生。 在學(xué)生發(fā)表自己的意見時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的注意力集中到文章的重點詞句上來。 四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。 1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個自然段，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。 2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想想分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。 五、建議本課教學(xué)2——3課時。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第21課《再見了，親人 》（感悟真情）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識4個生字，會寫8個生字，理解“情誼、崎嶇、雪中送炭”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 3、領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞主題選擇典型材料進行表達(dá)的方法。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 教學(xué)難點： 領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞主題選擇典型材料進行表達(dá)的方法。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、介紹時代背景，導(dǎo)入新課。 二、初讀課文，整體感知。 初讀要求： ◆請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。 ◆思考：這篇課文描寫了一個怎樣的情景？看看文中在這一情景當(dāng)中都介紹了哪些人物？ 1、小組內(nèi)檢查初讀效果，1號同學(xué)負(fù)責(zé)。 2、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)讀正確。 3、檢查詞語是否讀正確。每組3號同學(xué)讀。 4、在全班中讀課文，要求讀正確、通順。每組4號同學(xué)。 5、全班交流初讀要求中的二小題，然后指名學(xué)生朗讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。 三、激情朗讀，引發(fā)懸念。 1、是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又體會到什么？ 2、匯報、交流。 3、小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)蒼蒼的雙親身邊?？墒撬麄儏s希望── （齊讀）列車啊，請開得慢些…… 4、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細(xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。 四、布置作業(yè)。 第二課時 一、談話導(dǎo)入新課。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二部分，仿佛看到了列車開動時，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的難舍難分的動人場面，到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？本節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。 二、精讀品味，體現(xiàn)真情。 1、出示中心話題： 默讀1——3自然段，課文中哪些地方最令你感動？把有關(guān)的詞句畫下來，結(jié)合自己的理解談?wù)劄槭裁戳钅愀袆?，再有感情地讀一讀。 學(xué)生自學(xué)，小組交流。 2、全班進行交流，抓重點詞句感受親情。 三、回歸整體，感受“真情”。 1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，那送行的人只有三個嗎？（生回答）這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段） 2、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？（學(xué)生回答） 小結(jié)：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。 你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？（學(xué)生交流搜集的資料） 3、戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的齊讀“最后三個自然段”。 四、小結(jié)。 列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！? 五、布置作業(yè)。 1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。