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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 手捧空花盆的孩子 3教案 語(yǔ)文S版 教材分析 這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動(dòng)的故事??！ 這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓二年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，課前我布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟文章就不難了。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)習(xí)課文。 3．知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.識(shí)字、寫(xiě)字。 2.知道誠(chéng)實(shí)是人的美德。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。 2.初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、引趣激情 1.師：老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵?lái)了》的故事。） 　 師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答） 2.揭示課題。 　 師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍?？凑n題你想知道什么？ a.捧空花盆的孩子是誰(shuí)？ b.為什么捧著空花盆？結(jié)果怎樣？ 二、自主探究，合作學(xué)習(xí) 1.初讀課文，整體感知 （1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)錄音來(lái)范讀一遍呢？ 　 生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生） 　 或[生：還是聽(tīng)聽(tīng)錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，我們一起來(lái)聽(tīng)錄音吧，大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)（播放課文錄音）注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來(lái)，能把課文讀下來(lái)一定很了不起，來(lái)，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開(kāi)始讀吧?。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）] 　師：那老師就聽(tīng)取大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，由你們自己試著來(lái)讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧?。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。） 　師：剛才都有誰(shuí)遇到困難了？你們是怎么解決的？ 　生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽(tīng)讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問(wèn)同學(xué)或老師等。 　師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書(shū)了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過(guò)，有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)還有困難。這沒(méi)關(guān)系，同學(xué)之間合作來(lái)讀就會(huì)把書(shū)讀得更好了。 （2）檢查自學(xué)情況。 ?、偻阑プx。現(xiàn)在同桌之間彼此聽(tīng)讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視） 　②學(xué)生讀書(shū)后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書(shū)的互助情況。 ?、蹘煟赫?qǐng)受到幫助的同學(xué)說(shuō)一句感謝的話語(yǔ)。 ?、苄〗M合作學(xué)習(xí)生字。 師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀） ?、萑嘟涣鳌＃ㄖ该?dāng)小老師帶讀生字。） 師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。） 師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？ 生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 　⑥“開(kāi)火車”檢查生字。 師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)？ 生：小小火車我來(lái)開(kāi)。 ?、卟伦钟螒颉? 指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？ 2.自主讀文。 （1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽(tīng)，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。） （2）學(xué)生匯報(bào)。 （3）齊讀課文。 三、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摩 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。 2.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。 3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 有鮮花的花盆，畫(huà)有花兒及寫(xiě)有花籽的生字卡片，課文插圖3幅。 教學(xué)過(guò)程： 課前活動(dòng)：講有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事 一、復(fù)習(xí)生字、生詞。 1.師：同學(xué)們講的故事真精彩?？磥?lái)同學(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？ 2.指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。 師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。 師：那么生字朋友你們有沒(méi)有也和它們交上朋友呢？讓我們來(lái)開(kāi)輛火車看看吧！ 學(xué)生開(kāi)火車讀讀生字。（火車轟隆隆開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)，開(kāi)起來(lái)） 師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。 師：接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家來(lái)讀一讀課題。再請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第80頁(yè)。 二、初讀課文，確立研究點(diǎn) （一）同桌兩人自由練讀。 　師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來(lái)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。 　生同桌兩人合作讀。 （二）同桌兩人推薦一個(gè)人讀 　師：現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)推薦自己的同桌呢？ 　生推薦自己的同桌來(lái)讀。 　師選擇六個(gè)同學(xué)來(lái)讀六段。 　師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表?yè)P(yáng)他們的同桌，能夠勇敢、誠(chéng)實(shí)地推薦了他們的同桌。 三、精讀課文，把握研究主題 1.師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。 （1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。 （2）生默讀第一、二自然段。 （3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。 2.學(xué)習(xí)第三至第五自然段。 （1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。 （2）學(xué)生匯報(bào)。 3.出示圖（二） （1）師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨兀? 生回答。 （2）有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？ （3）國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說(shuō)，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來(lái)，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，看能不能*小組的力量來(lái)解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋?lái)解決。 （4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。 （5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。 A.學(xué)生問(wèn)問(wèn)題 B.師總結(jié) ①國(guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭？（指名上臺(tái)來(lái)表演一下） ②出示圖三 ③孩子怎樣？孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？ （哭著說(shuō)）怎樣哭著說(shuō)？ 指名讀--齊讀 ④國(guó)王聽(tīng)完怎樣,他說(shuō)了什么話? 學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。 4.學(xué)習(xí)第六自然段。 （1）為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？ （2）煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？ 四、品讀課文，升華主題。 1.師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？ 2.分角色讀課文。 3.問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？生回答。 五、角色扮演，內(nèi)化主題。 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本劇。 六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。 課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。 七、作業(yè) 寫(xiě)童話故事《游誠(chéng)實(shí)國(guó)》 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 手捧空花盆的孩子 4教案 語(yǔ)文S版 說(shuō)教材 《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，是為了糾正長(zhǎng)期以來(lái)我們的閱讀教學(xué)在總體上存在的重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，也反映了以人的發(fā)展為本位的課程觀。注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此，我們不但要注重情感的體驗(yàn)，還要力求真實(shí)。也只有這樣，才能讓學(xué)生有收獲。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“捧”“盆”“選”“繼”“承”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“位”“呢”“嗎”“都”等8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)成熟的人。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀初體驗(yàn)。 第一步：利用大家熟悉的故事《狼來(lái)了》引入，同學(xué)們不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子。從而導(dǎo)入新課“今天老師帶大家一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》?！钡诙剑何以诤诎迳袭?huà)了五個(gè)空花盆，前面四個(gè)，后面一個(gè)。利用課前生字復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，我把學(xué)生認(rèn)讀過(guò)的背面有生字的花適時(shí)貼在了前面的四個(gè)花盆中，生字復(fù)習(xí)好了，黑板上就出現(xiàn)了四盆鮮花。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生們：“喜歡嗎？”學(xué)生們都說(shuō)：“喜歡?！蔽矣终f(shuō)：“后面這是個(gè)空花盆，什么花也沒(méi)開(kāi)，你們喜歡嗎？”許多同學(xué)都說(shuō)：“不喜歡。”第三步：我貼出課文插圖二，然后說(shuō)：“可是你們看，有一個(gè)皇帝跟你們相反，不喜歡開(kāi)滿鮮花的花盆，偏偏喜歡空花盆，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先看圖，然后說(shuō)說(shuō)，再帶著這個(gè)問(wèn)題把《手捧空花盆的孩子》一課仔細(xì)讀一讀?！钡谒牟剑河^看動(dòng)畫(huà)片《手捧空花盆的孩子》，學(xué)生興趣盎然，對(duì)課文的閱讀有了初步體驗(yàn)。 二、巧抓題眼，變序閱讀再體驗(yàn)。 在教學(xué)中，我抓住題眼“空”，采用對(duì)比教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題： 1.為什么雄日的花盆是空的？ 2.看見(jiàn)雄日的空花盆，國(guó)王是怎么說(shuō)的？ 3.為什么國(guó)王喜歡空花盆？ 4.雄日的心情前后有什么不一樣？ 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展多種形式的閱讀，這樣，不僅依靠集體的力量解決了問(wèn)題，而且對(duì)文本內(nèi)容有了更深的情感體驗(yàn)，個(gè)性理解在這個(gè)過(guò)程中也不斷涌現(xiàn)。 三、啟發(fā)思維，激情表演又體驗(yàn)。 為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)： 1.雄日的花種不開(kāi)花時(shí)他是怎么做的？ 2.看見(jiàn)別人都捧著開(kāi)滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？ 3.當(dāng)國(guó)王詢問(wèn)雄日時(shí)，雄日是怎么回答的？ 4.當(dāng)雄日成了國(guó)王后是怎樣治理國(guó)家的？ 先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與，大家都不放過(guò)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)真情流露，然后是全班展示表演，真可謂是激情四射，妙語(yǔ)連珠，小學(xué)生們的思維在表演中得到激發(fā)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時(shí)更體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和誠(chéng)實(shí)的可貴。 四、拓展延伸，以人為本真體驗(yàn)。 在這一課的最后，我沒(méi)有忘記由課堂向課外拓展延伸，我知道大家都愿意與誠(chéng)實(shí)的雄日交朋友，也都愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送給大家兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，從而體會(huì)到做人的真諦——誠(chéng)實(shí)。 因此說(shuō)，在實(shí)施新課程的征途中，我們要時(shí)刻貫穿新理念，把閱讀的情感體驗(yàn)抓好、抓實(shí)，向著追求真實(shí)的目標(biāo)邁進(jìn)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。