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2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 第二單元 認(rèn)識多邊形教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生通過觀察、比較、分類，認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，能判斷一個由線段圍成的圖形是幾邊形，能按要求圍出或剪出多邊形。 2、學(xué)生經(jīng)歷從實際中抽象出圖形、以及觀察、實踐操作等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步感受分類的思想，積累學(xué)習(xí)平面圖形的初步經(jīng)驗；體會不同圖形邊數(shù)的特點，發(fā)展相應(yīng)的空間觀念。 3、學(xué)生逐步形成參與數(shù)學(xué)活動的意識，培養(yǎng)獨立思考、主動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點： 認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。 教學(xué)難點： 體會邊與圖形的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、正方形和長方形紙片、剪刀、小棒 設(shè)計意圖： 借助多媒體，采用情景教學(xué)，直觀教學(xué)，活動教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過數(shù)，折，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征。在此過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，讓學(xué)生在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)過程： 一、回顧引新 1、同學(xué)們，看，這是什么？是什么形狀的呢？（指名說）對，像這種長方形的窗戶在我們現(xiàn)代建筑中隨處可見，同學(xué)們想不想看看古代的窗戶長什么樣子呢？ 2、瞧，它來了！這是我國古代建筑上一種常見的窗格圖案，這樣大大小小不同 形狀的圖形連在一起非常漂亮.那么這上面有你熟悉的圖形嗎？ 3、你能用紅色的彩筆描出窗格紙上的三角形嗎？ 4、誰來展示一下你找到的三角形呢？你能數(shù)一數(shù)它有幾條邊嗎？ 5、像這樣有3條邊圍成的圖形就是我們認(rèn)識的三角形。 二、學(xué)習(xí)新知 1、同學(xué)們，在這個窗格紙上還有一些我們不熟悉的圖形，請你按照老師的要求完成不同的任務(wù)：第一、二組用綠色的彩筆描出四條邊圍成的圖形，第三、四 用藍(lán)色的彩筆描出五條邊圍成的圖形 2、一、二組把四條邊圍成的圖形都找到了嗎？多嗎？誰愿意給我們展示一下他的作業(yè)？我們一起數(shù)一數(shù)它的邊，像這樣由4條邊圍成的圖形我們給它取個名 字就叫——四邊形（板書四邊形） 3、其實四邊形早就和我們見過面了，想想有哪些？（正方形和長方形） 4、判斷四邊形 既然同學(xué)都掌握了四邊形的知識，那我給你幾個圖形，你看看是不是四邊形？ 是的話就拍拍手歡迎它，不是就跺跺腳趕走它。 5、剛才第三、四組同學(xué)找的圖形是五條邊的，誰來給大家展示一下？你能著 大家數(shù)一數(shù)它的邊嗎?像這樣由5條邊圍成的圖形就是五邊形。 6、同樣，誰能來數(shù)數(shù)這兩個圖形各有幾條邊圍成的呢？我們可以給它取個什 么樣的名字呢？ 7、由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的圖形叫六邊形，由七條邊圍成的圖形叫七邊形，由幾條邊圍成的圖形叫幾邊形。 三、鞏固練習(xí) 1、其實在我們的生活當(dāng)中也藏著許多的多邊形，你能認(rèn)出他們嗎？ 2、老師把這些多邊形放在釘子板上你還認(rèn)識嗎？（指名說）你能動手在釘子板上圍一個四邊形、五邊形、六邊形嗎 3、請你來繼續(xù)數(shù)一數(shù) 誰來說說這個6是什么意思？你們能把所有的圖形都做好小記號呢？ 4分圖形 拿出我們身邊的正方形，剪去一個三角形，看看剩下來的是幾邊形？ 四、總結(jié)評價 今天我們認(rèn)識了那些新朋友？ 附送： 2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 第五單元 厘米和米教案1 蘇教版 教材簡析： 本單元是教學(xué)線段的認(rèn)識、厘米和米的認(rèn)識，以及用厘米和米作單位測量物體或線段的長度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較。所有這些都是教學(xué)本單元的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長度、面積和體積的測量打好基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步認(rèn)識線段的特征，能在一些簡單的圖中識別線段，會數(shù)線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。 2．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。 3．聯(lián)系具體情景認(rèn)識厘米和米，建立初步的1厘米和米的實際長度表象，會用厘米和米作單位測量線段或物體的長度，能估計它們的長度，會畫指定的線段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 4．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人的合作交流意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 重點、難點： 認(rèn)識線段、會畫線段。 進(jìn)度安排： 認(rèn)識線段 1課時 認(rèn)識厘米和米 2課時 我們身上的尺 1課時 單元練習(xí) 2課時 機(jī)動 1課時 第一課時：認(rèn)識線段 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。 教學(xué)三維目標(biāo)： 1.通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。 2.通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。 教學(xué)重難點：學(xué)會畫線段的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。 教學(xué)過程： 一、初步認(rèn)識線段。 1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。 提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的） 找一找：這個線有幾頭？（兩頭） 說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。 2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了） 3、揭示課題： 這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題） 4、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的） 5、請學(xué)生將拉緊的線豎起來。 提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。 提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。 提問：這是不是線段？為什么？ 6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。 7、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？ 8、請學(xué)生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？ 9、完成“想想做做”第1題。 讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。 二、教學(xué)畫線段。 1.說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據(jù)這些特點來畫線段） 2.請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。 學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？ 3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范） 4.學(xué)生用直尺畫一條線段。 三、鞏固練習(xí)。 1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。 2.完成“想想做做”第4題。 （1）請學(xué)生把兩點連成一條線段。 （2）集體訂正。 4.完成“想想做做”第5題。 四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。 五、全課總結(jié)。 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思： 第二課時：認(rèn)識厘米 教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。 教學(xué)三維目標(biāo)： 1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。 2.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。 教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象 教學(xué)難點：能用刻度尺測量物體的長度。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 1.請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。 提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？ 3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題） 二、新授。 1.認(rèn)識厘米 （1）觀察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺圖，告訴學(xué)生： 這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。 （2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？ (3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。 （4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。 3、教學(xué)量一量。 （1）出示一支鉛筆。 （2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。 請學(xué)生說一說鉛筆的長度。 （3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？ （4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。 小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。 4、完成“想想做做”第3題。 （1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？ （2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。 5、教學(xué)例4。 （1）教師示范，學(xué)生觀察。 分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。 從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。 （2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。 （3）提問：我們怎樣畫一條線段？ 6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨立完成。 三、鞏固練習(xí)。 1、完成“想想做做”第4題。 （1）學(xué)生估計。 （2）再測量。 （3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。 2、完成“想想做做”第5、6、7題。 四、課堂小結(jié)： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思： 第三課時：認(rèn)識米 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米，教材第64、65頁的內(nèi)容。 教學(xué)三維目標(biāo)： 1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會用刻度量物體長度的方法。 2.通過實際的測量活動，初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。 教學(xué)重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。 教學(xué)難點：以米為單位測量較長的物體的長度。 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)口答。 1、量比較短的物品，通常用（ ）作單位。 2、量一量，我們的課本大約長（ ）厘米，寬（ ）厘米。 二、新授。 量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。 1、認(rèn)識長度單位“米”。 （1）出示米尺。 介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。 （2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實際長度。 （3）出示米尺，觀察刻度。 數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米） 說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2、教學(xué)試一試。 （1）出示第1題量一量。 （2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。 （3）量一量教室的長度。 三、鞏固練習(xí)。 1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，教師再加以總結(jié)。 2.完成“想想做做”2。學(xué)生實際進(jìn)行測量，老師給予適當(dāng)幫助。 3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。 4.完成“想想做做”4。 （1）分小組完成下面的活動。 （2）提醒注意測量的方法。 5.完成“想想做做”5?？诖穑⒄f明原因。 四、課堂小結(jié)。 今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？ 五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。 課后反思： 第四課時：練習(xí)十 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁的內(nèi)容。 教學(xué)三維目標(biāo)： 1.加深學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生計算，解決問題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。 3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長度單位？（生：厘米和米） 一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例） 今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？ 二、課堂練習(xí) 1.我會填： 填“米”或“厘米” 床長2（ ） 粉筆盒高8（ ） 黃瓜長20（ ）旗桿高15（ ） 2.我會畫： （1）先估計紅習(xí)十第3題兩條線段的長度，再實際量一量，集體交流反饋。 （2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實際測量后完成書上的填空。 3.我會算： 完成紅習(xí)十第5題、第6題。 第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。 第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個物體摞起來的，怎樣知道這個物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。 4.學(xué)生動手，完成長方形紙的測量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 三、全課總結(jié)，自主評價 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。 課后反思： 第五課時：我們身體上的尺 教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。 教學(xué)三維目標(biāo)： 1.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。 3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識各種各樣的尺。 1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。 2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。 二、認(rèn)識自己身上的尺。 1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？ 2、學(xué)生分組合作測量，再匯報測量結(jié)果。 3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。 三、用學(xué)生尺量。 1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。 （1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度） （2）反饋測量的數(shù)據(jù) （3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？ 2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報各自測量的結(jié)果。 學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？ 3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。 四、想辦法量。 1、 學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？ 2、 如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。 想一想如何能在球架下面量出球架的高？ 運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？ 五、全課總結(jié)。