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2019-2020年教科版科學(xué)五上《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)案例 隨縣柳林鎮(zhèn)第一小學(xué) 龔仕平 一、教材分析。 《雨水對(duì)土地的侵蝕》是教科版小學(xué)科學(xué)五上《地球表面及其變化》單元的第5課?！兜厍虮砻婕捌渥兓穯卧滩?，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見(jiàn)的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是流水對(duì)土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。流水對(duì)土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開始?！队晁畬?duì)土地的侵蝕》便從學(xué)生經(jīng)?？吹降南掠戡F(xiàn)象開始，讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，這是認(rèn)識(shí)侵蝕的開始。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕。教材分兩部分。 第一部分：雨如何影響土地。 首先通過(guò)提出問(wèn)題了解學(xué)生的想法?！坝晁畷?huì)不會(huì)影響土壤？土地會(huì)發(fā)生什么變化？流過(guò)土地的雨水變成什么樣了？”學(xué)生?？吹浇涤辏呛芏嗳丝赡軓膩?lái)沒(méi)有想到它會(huì)侵蝕土地，會(huì)改變地形。這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生的回憶，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生可能會(huì)想到雨水會(huì)沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發(fā)后，里面的泥沙會(huì)留下來(lái)。 接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水”降落時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。 在通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了“雨水”和“徑流”對(duì)土地的侵蝕現(xiàn)象后，教材展示了自然界中土地被侵蝕的真實(shí)情況。目的是把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和自然界中的相同現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到侵蝕改變了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌，并自然地過(guò)渡到下一個(gè)活動(dòng)。從圖中我們可以看到，斜坡上留下了許多細(xì)溝，這些細(xì)溝是雨水漫過(guò)地表匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。 第二部分：影響侵蝕的因素。 影響土地被侵蝕的因素很多，教材重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小、土地的坡度、有無(wú)植物覆蓋這三個(gè)方面的因素。 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？教材啟發(fā)學(xué)生思考，也是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程、方法和步驟的指導(dǎo)。提示了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)包含的內(nèi)容以及思考的順序。然后指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，并為下節(jié)課的活動(dòng)做準(zhǔn)備。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與能力：雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。 2．過(guò)程與方法：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作、交流的探究精神。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用”，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕；在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)自然界中其他因素對(duì)土地的侵蝕。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、飲料瓶，扎孔的瓶蓋、水等。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）、情境導(dǎo)入，初步感受，雨水對(duì)土壤的侵蝕作用。 1、談話交流對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)。 師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們都知道土壤是地球上最有價(jià)值的資源，你們平時(shí)在哪些地方見(jiàn)到過(guò)土壤？ 生1：爬山的時(shí)候在山上見(jiàn)到過(guò)土壤。 生2：草的下面就是土壤。 生3：在種菜的田地里。 生4：在任何有植物的地方都有土壤。 師：這么說(shuō)土壤跟植物緊密地聯(lián)系在一起，是吧！就像同學(xué)們說(shuō)的一樣。 2、討論下雨對(duì)土地的影響。 師：我們的地球表面有各種地形，它們高低起伏，各不相同，但在這些地形之上都覆蓋著一層厚厚的土壤。這個(gè)土壤覆蓋在土地上，這就是平時(shí)所熟悉的土地。下面是一種我們非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象————下雨。下雨時(shí)候雨點(diǎn)就會(huì)灑落在土地之上，那么，土地會(huì)發(fā)生什么樣的變化。(出示課件) 生1：土地變得很潮濕。 師：這是你想到的。 生2：雨水經(jīng)過(guò)土地時(shí)，環(huán)境、空氣也變得很潮濕，很悶。 生3：走在土地上感到很泥濘。 生4：土地的土壤會(huì)不會(huì)變成粘土。 師：有自己的一種猜測(cè)了。 生：如果是在地形比較突出來(lái)的地方，如果雨下得很大，泥土可能會(huì)一下子沖下來(lái)，發(fā)生泥土流。 師：那么土地下雨時(shí)候，土地是否發(fā)生跟我們想到的這樣的變化呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)科學(xué)問(wèn)題。 （二）、模擬“下雨”的實(shí)驗(yàn)，探究侵蝕現(xiàn)象。 那么在研究這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。 師：老師給大家準(zhǔn)備的材料有這樣的一份。上面拌著一塊這樣的泥土。你們說(shuō)，這樣可以模擬什么呢？ 生：可以模擬山坡上的土地，山坡上的土地是凹凸不平的。 師：盒子的旁邊還放著一個(gè)水槽，水槽里面裝著一些水，我們今天可以用這些水模擬什么呢？ 生：把它潑到土壤上，就像下雨一樣。 2、討論實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)要求。 師：潑過(guò)去就像下雨一樣，是吧？那么，我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前首先來(lái)看一看：我們現(xiàn)在這塊土地，以及我們這些將要潑散(課件)去充當(dāng)雨水這個(gè)水是怎么樣，而且我們將觀察到的現(xiàn)象和觀察到這些特點(diǎn)要詳細(xì)地記錄下來(lái)，老師給大家準(zhǔn)備的一張科學(xué)記錄單是這樣的。(課件) 下雨之前，土地和雨水分別是怎么樣的，完成記錄單的前半部分，老師在這個(gè)上面有背景藍(lán)顏色的這個(gè)空格。 學(xué)生拿出記錄單。 3、學(xué)生觀察活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。 （1）實(shí)驗(yàn)前的觀察活動(dòng)。 觀察活動(dòng)匯報(bào)。 師：先請(qǐng)一小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，下雨之前，我們的雨水和我們的土地有什么特點(diǎn)？ 生1：我們組發(fā)現(xiàn)下雨之前的土地非常干燥，沒(méi)有很多的水份，而且很堅(jiān)硬。 師：好，這是你們組的觀點(diǎn)，其他小組有補(bǔ)充嗎？ 生2：我補(bǔ)充一條，泥土為塊狀。 生3：土地為土黃色，味道還有像蠟筆的味道。 師：對(duì)，還用鼻子聞了聞它的氣。味道，而且顏色也說(shuō)了出來(lái)。不過(guò)，這是不是味道，我們剛才也沒(méi)有用嘴巴去嘗嘗，我覺(jué)得這樣也不科學(xué)吧。應(yīng)該是氣味。 生4：我們觀察的土地是很平坦的，而且里面還有些雜物。 師：那么同學(xué)們同意嗎？他說(shuō)他剛才這塊土地很平坦。大家都認(rèn)為老師提供給你們的土地都很平坦嗎？那你說(shuō)，你認(rèn)為呢？ 生5：我認(rèn)為這很像山坡，山坡是傾斜。 師：山坡是傾斜的，指的是哪一部分。(傾斜的)對(duì)這塊土塊斜著這部分，有點(diǎn)很像山坡。但是，這位同學(xué)說(shuō)得很平坦，也沒(méi)錯(cuò)啊。 我們這塊土地，上面的部分怎么樣？(板畫) 生1：我說(shuō)可以形成三部分，斜坡?tīng)钍瞧碌兀缓笊厦婺菈K是平地，還有個(gè)是懸崖。 師：好，正像你們說(shuō)的一樣，我們可以把這部分稱坡土，山坡或斜坡。這塊是比較平坦，還有這部分是比較陡峭的，我們可以把它當(dāng)作懸崖。(課件出示) 師：等一下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)候，還可以去觀察一下，這三種地形在下雨過(guò)程中的變化，會(huì)有什么不一樣。同學(xué)們剛才都說(shuō)了，如果我們要下雨的話可以把水槽里的水潑過(guò)去。那下雨的時(shí)候，雨都是這樣潑下來(lái)的嗎？所以，老師給大家都準(zhǔn)備了這樣的一份灑水的裝置。（搭制成這樣的一種裝置，下面的一個(gè)鐵絲架，把水槽里的水倒下去，下雨就開始了。） （2）討論模擬實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。 師：那么，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，你認(rèn)為我們要注意些什么，才能讓我們有更多的收獲，更明顯的效果。 生：不要把水弄到桌子上。 師：對(duì)。所以說(shuō)，桌子上攤著報(bào)紙，報(bào)紙的用處，今天我們把它用出來(lái)，就是盡量地吸水，讓這個(gè)水不要灑到報(bào)紙以外的地方。 生2：水不能一下子倒下去，要慢慢倒下去。 師：為什么？ 生3：因?yàn)橄掠瓴皇且幌伦泳烷_始傾盆大雨的，而且慢慢地開始下的大的。 師：這是他覺(jué)得不要一下子倒下去的。大家知道我們今天這個(gè)盆子高度就這么高，如果一下子倒一下去，有可能會(huì)漫出去，還有嗎？ 生：我覺(jué)得她說(shuō)得很對(duì)，是不能一下子倒下去。但是一次也不能倒一丁點(diǎn)，那不叫下雨，叫漏水了。 師：對(duì)呀，我們盡量避免。模擬實(shí)驗(yàn)吧，跟真實(shí)情況有一定的區(qū)別，但是我們模擬地盡量跟自然界中的情況相接近一點(diǎn)。還有我們?cè)谧龅臅r(shí)候，老師還有幾點(diǎn)小小的建議介紹給大家： 第一不要讓灑水器的出水孔(盡量對(duì)準(zhǔn)下雨的土地)。這個(gè)鐵架臺(tái)呢，我們可以左右輕輕移動(dòng)它，去調(diào)整它，這邊呢。同學(xué)用手扶它一下。盡量讓這個(gè)孔不要灑到外面去。 第二要仔細(xì)觀察下雨的時(shí)候土地的變化過(guò)程，并及時(shí)記錄在記錄單上。 第三我建議同學(xué)們把雨水留下一部分，不要全部倒掉。那是為什么呢？ 生1：我覺(jué)得有可能我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果不成功的話，可以以后再倒一些，而且我們還要觀察下雨后的雨水。 師：對(duì)呀，正如這位同學(xué)所說(shuō)的，我們有可能要觀察下雨后跟下雨前的對(duì)比啊，所以我們要留下一部分。那下面，我們可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了，把這個(gè)架子搭好，我們開始實(shí)驗(yàn)。 （3）學(xué)生做下雨的模擬實(shí)驗(yàn)(老師拍下一組實(shí)驗(yàn)后的土地面貌)。 小組討論交流一下，然后把記錄整理出來(lái)。 （4）實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流。 A、交流雨后的土地特點(diǎn)。 師：好了，現(xiàn)在我們來(lái)看看我們的土地究竟發(fā)生了怎樣的變化。 生1：我們的土地比較干，變成潮濕，斜坡比原來(lái)斜得更陡了，一些小石子被沖下來(lái)了。 師：板書：潮濕 更陡 小石子被沖 其他小組有沒(méi)有觀察，你們組土地的變化是怎樣的？ 生2：原來(lái)的干燥變得濕濕的，而且坡度下滑，顏色變深，巖石露出來(lái)，泥土有些被沖下來(lái)了。(下滑) 師：巖石本來(lái)是在里面的，看不見(jiàn)的?，F(xiàn)在露出來(lái)了。(板書：巖石露出) 生3：土地變軟了，而且坡地最下面的一截?cái)嗔蚜恕? 師板書：斷裂。 生4：土地變得十分泥濘，有時(shí)還會(huì)沖掉許多土壤。 生5：下暴雨的時(shí)候，水比較猛得時(shí)候，原來(lái)那塊懸崖突起的地方，懸崖一下子被沖下去了，全部掉下去了。 師：斷裂了，也可說(shuō)崩塌了。(板書：崩塌) 師：老師剛才呢，也在實(shí)驗(yàn)之前，拍了這小組，也就是剛才說(shuō)了懸崖崩塌了的這一小組的2張圖片，這是實(shí)驗(yàn)之前他們的土地，實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，他們的土地是變成這個(gè)模樣。 各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡管發(fā)生得現(xiàn)象各不一樣，但是我們的土地在下雨過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生變化？ 生：發(fā)生了。 B、雨水的變化特點(diǎn)并引出徑流的概念。 師：發(fā)生了很大的變化，但在這個(gè)發(fā)生過(guò)程中，你有沒(méi)有仔細(xì)地去觀察我們剛才的土地下雨時(shí)候，雨水怎樣讓土地發(fā)生這樣的變化？ 生1：雨水經(jīng)過(guò)泥土?xí)r，雨水的顏色從干凈變成淺咖啡色，下面的水慢慢積多。 師：我們的土地為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是不是一開始下一點(diǎn)點(diǎn)雨就這樣呢？ 生1：我們的雨水是從小到大的，一開始雨水沖下去的時(shí)候，一些浮在上面一些很小的石子被沖走了，后來(lái)慢慢大起來(lái)的時(shí)候，一些粘土也被沖走了，積水也越來(lái)越多，水的顏色，也變成有點(diǎn)土黃色了。 師：哪些東西被沖走了？ 生：沖走的就是那些非常細(xì)小的，上面覆蓋著好像一層沙子的那些東西。 師：對(duì)，很細(xì)小的，我們也可以說(shuō)，把它叫作土壤的微粒，像沙子、粘土之類的，被沖走了。 師：那這些微粒，原來(lái)跟土地結(jié)合得怎樣呢？是比較平整是吧，下雨的時(shí)候，是誰(shuí)把土地的微粒打散并濺起來(lái)了。 生：雨水。 師：是雨水落下來(lái)的雨點(diǎn)打散了，并濺起了這些微粒。然后什么把這些微粒給沖走了，給帶下來(lái)了？ 生：也是水。 師：但是這個(gè)時(shí)候的水，跟原來(lái)的倒上去，沒(méi)有接觸到土地的時(shí)候一樣嗎？(有什么不一樣) 生：一開始的雨水是很干凈的，沒(méi)有沉淀物，然后下雨時(shí)，雨水就變臟了，有沉淀物。 師：這些沉淀物來(lái)自哪里？ 生：來(lái)自土地。 師：也是從土壤帶下去的，是吧？那么雨水在接觸了這個(gè)土地之后，就在這個(gè)坡面上流動(dòng)，流動(dòng)起來(lái)也像一條小溪流一樣，科學(xué)上，把雨水在土地上面流動(dòng)類似小溪流，小河流能夠帶動(dòng)這些微粒，沖走這些微粒的，我們把它叫作徑流，這是我們今天學(xué)的新名詞。 C、小結(jié)雨水對(duì)土地的影響，引出侵蝕的科學(xué)概念。 師：雨水在下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)就打散并濺起土壤微粒，然后，這些徑流就把這些微粒給沖走了，帶走了。最后土地變成了這樣。 師：換一句話說(shuō)，土地被雨水怎么樣了？ 生：土地被雨水給侵蝕了。所以，下雨就是土地被侵蝕開始。 （二）、討論交流模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)自然界中現(xiàn)象聯(lián)系及區(qū)別，深化侵蝕的科學(xué)概念，滲透影響侵蝕因素的教育。 師：我們剛才是一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，下雨的時(shí)間很長(zhǎng)嗎？下雨的裝置下面土地跟自然界中是否一樣？有什么不一樣。 生1：自然界中有很大的雨或很小的雨，也有時(shí)而大雨時(shí)而小雨，而我們的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，而且雨水的變化是很小的。 生2：我們做得這個(gè)實(shí)驗(yàn)，土地面積很小，而自然界是大面積。 生3：雨水可能一下子，也可能是一天一夜的，而我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)很短，是固定的時(shí)間，而自然界中下雨是不固定的。 生4：自然界中的地形是各種各樣的，千變?nèi)f化的，我們這里就舉例了一點(diǎn)點(diǎn)一部分的地形，像自然界中還有盆地啊，高山啊，這樣的地形是不完全的。 師：地形不完全，這個(gè)是模擬實(shí)驗(yàn)的缺陷。 生5：像我們這塊粘土，自然界中的粘土地是由非常多的土壤組成的，而雨水也是不同的，有些微生物在這個(gè)雨滴里，一些微生物在另一些雨滴里。我們這個(gè)好象單一的雨水。 師：我們這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)跟自然界有許多許多的不同，但是也有許多相似的地方。下雨是自然界經(jīng)常發(fā)生的事情，而且正像有這位同學(xué)說(shuō)的一樣，有可能是一天一夜，甚至是幾天，幾十天。 這么多的雨水落在我們更廣闊的土地上，長(zhǎng)期地反復(fù)地不斷地被侵蝕。那么自然界的土地又會(huì)發(fā)生怎樣地改變呢？平時(shí)看過(guò)或想過(guò)這件事情？ 生1：雨水幾天幾夜下雨的話，那種土地被侵蝕以后，土?xí)兊迷絹?lái)越少，越來(lái)越少的話有可能會(huì)發(fā)生危機(jī)。 生2：還有可能發(fā)生泥石流。 師：正像你們所說(shuō)的一樣，自然界中大范圍的土地被雨水長(zhǎng)期地侵蝕，會(huì)發(fā)生這樣情況場(chǎng)景。剛才我們也說(shuō)，我們的雨水下雨之前，我們保留著一份，到我們現(xiàn)在盒子底子的這一份，即雨水沖下來(lái)的徑流相比，也有所不同。 （三）、交流分析自然界中雨水侵蝕地形的影響狀況及影響程度。 師：那么，這些徑流在自然界當(dāng)中也用這個(gè)盒子把它接住嗎？流到哪兒去呢？ 生1：有些流到居民樓里了。 生2：有些流到小溪里面去了。 生3：流到地勢(shì)低的地方去。 生4：流到江河湖海去了。 師：大量的泥沙帶進(jìn)去，會(huì)對(duì)自然水域中的江河湖海產(chǎn)生什么影響呢？ 生1：雨水下得越多，江河湖海漲得越變高蒸發(fā)得也越多，那雨水下得也越多。 生2：雨水下得越多河床就漲得越高，然后土高了雨水就把泥土侵蝕掉了。侵蝕掉了，旁邊就得建造堤壩。 師：就拿黃河來(lái)說(shuō)，確實(shí)跟雨水對(duì)土地的侵蝕或者說(shuō)對(duì)黃土高原土地的侵蝕是非常有關(guān)系的。僅僅這是一條黃河水，那我們國(guó)家還有很多條黃河流，全世界有更多的河流，還有更多的土地，它們每年由于雨水或其它的原因造成的侵蝕，然后帶走土壤究竟有多少，我們來(lái)看一份資料，課件顯示資料。 師：看好了，有什么想說(shuō)的沒(méi)有？ 生1：它這里說(shuō)每年土壤流失高達(dá)250億噸，而自然形成1厘米厚的需要400年時(shí)間。我感受到1年時(shí)間流失掉250噸，而400年只形成1cm厚的泥土，我感到很驚訝。 生2：我覺(jué)得土壤是十分寶貴的，400年才生出1厘米。 師：所以，我們?cè)撛趺崔k？(保護(hù)它) 生3：我覺(jué)得400年才長(zhǎng)1cm，但是我們國(guó)家一年就損失1cm。如果每年都這樣流失的話，遲早有一天那土壤會(huì)變得很珍貴。 師：每年現(xiàn)在損失這么多了，現(xiàn)在就已經(jīng)很珍貴了。 生1：世界每年損失250億噸，而我們國(guó)家一年50億噸，我們國(guó)家損失的泥土特別厲害。 師：但是我們都知道，下雨是經(jīng)常發(fā)生的。只要一下雨，雨點(diǎn)就會(huì)打散并濺起這些微粒，雨水和徑流會(huì)帶走土地，就分被侵蝕發(fā)生。我們能不能控制老天下得雨啊？至少現(xiàn)在還比較難，是吧！ （四）、學(xué)生小組討論并設(shè)計(jì)解決侵蝕或減少侵蝕危害的方案。 師：土地都這樣被侵蝕下去，最后的結(jié)果，沒(méi)有了。我們?nèi)艘部赡芫蜎](méi)有了這樣的生存空間和基礎(chǔ)。所以我們盡管不能控制老天，但可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)保護(hù)這些土地不被雨水或盡量減少雨水對(duì)它的侵蝕。 1、交流討論設(shè)計(jì)解決侵蝕或減少侵蝕危害的方案。 生1：可以在含沙量非常高的河流里建很高的堤壩，以阻決它們侵蝕泥土。 師：這是你的想法，但這是世界性的一個(gè)難題。但我們也簡(jiǎn)單地發(fā)揮一下我們的智慧，拿出老師為你們準(zhǔn)備的記錄單，來(lái)作一份簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案，4位同學(xué)討論來(lái)寫一寫，畫一畫?？纯次覀儼嗟耐瑢W(xué)，有什么好的辦法。 2、匯報(bào)各組方案。 師：我們請(qǐng)幾個(gè)小組上來(lái)把你們的這種想法跟大家交流一下，展示一下。 生1：我們小組準(zhǔn)備在平地和坡地上種上樹。這樣可以加固土地的質(zhì)量。 生2：我覺(jué)得是樹的根不讓土地容易松掉。中間的空隙可以緊一點(diǎn)。 生3：我有一個(gè)疑問(wèn)，自然界中有那么多的山，如果都要去種的話，那要種多少棵樹，多長(zhǎng)時(shí)間啊？ 師：像這樣種樹，也不是一會(huì)兒就會(huì)完成的。 生1：我們?cè)谶@塊坡地上打了一個(gè)洞。把它通往種菜地，然后在坡地這塊地方鋪上平地。在這里做上圍墻，那么雨下下來(lái)，積水就積在這里，通往這個(gè)洞就可以灌溉田地了。 師：雨水積下來(lái)，不但可以灌溉田地，還可以為人們?cè)旄！? 生2：那雨下得太大，時(shí)間太長(zhǎng)，那秧田淹掉怎么辦？ 生3：那洞口就大一點(diǎn)，洞口也可分兩個(gè)…… 師：可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。 （五）、課后延伸。 師：做個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)一步推廣到大自然當(dāng)中去，他們的這種觀察，詳細(xì)地設(shè)計(jì)方案，我們可能還要考慮到實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)的步驟，還需要考慮到實(shí)驗(yàn)中的哪些量是需要改變的，哪些量是不需改變的。把自己學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去，有效地改善、服務(wù)于我們的生活，這一定是會(huì)讓我們受益匪淺。 六、教學(xué)反思。 1、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程思路清晰 這節(jié)課在設(shè)計(jì)上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。先是由出示的資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：下雨會(huì)使泥土發(fā)生什么變化。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。自然引出模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對(duì)泥土的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在討論中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的細(xì)致指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行補(bǔ)充。最后定下來(lái)的實(shí)驗(yàn)方法是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考，是學(xué)生智慧的總和。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，共享集體成果。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問(wèn)題：你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問(wèn)題，較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2、課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料 導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。而且準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材十分完整，有利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和發(fā)現(xiàn)，也有利于研究過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成。 3、注重學(xué)生有證據(jù)進(jìn)行推測(cè)和得出結(jié)論 在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)思想。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)都不與肯定，而是追問(wèn)到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據(jù)拿出來(lái)？學(xué)生在老師的追問(wèn)下會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)也需要理由，結(jié)論需要充分的證據(jù)這樣的想法。有利于學(xué)生科學(xué)情感價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì) 合肥市衛(wèi)崗小學(xué) 陳經(jīng)超 一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)： 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。” 它是以科學(xué)探究為核心，以全體學(xué)生為主體，以探究活動(dòng)過(guò)程為主渠道，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門探究性學(xué)科。 本教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在知識(shí)與能力、過(guò)程與結(jié)果、情感態(tài)度價(jià)值觀及教學(xué)環(huán)境和諧、共振關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的多樣化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，來(lái)探求事物真相、性質(zhì)和規(guī)律。 二、生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理 1. 教學(xué)內(nèi)容 《雨水對(duì)土地的侵蝕》是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“地球表面及其變化”的第五課，前面學(xué)習(xí)了各種自然力對(duì)巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化對(duì)地表的影響，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)土地的侵蝕現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)?？吹接辏遣灰欢芟氲剿鼤?huì)侵蝕土地，會(huì)改變土地，在這里觀察、經(jīng)驗(yàn)推斷與探究活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式。本課主要有兩個(gè)部分：第一部分：“雨如何影響土地”，活動(dòng)是從學(xué)生經(jīng)?？吹降南掠戡F(xiàn)象開始的，通過(guò)“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水降落”時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕作用，需要學(xué)生提出問(wèn)題、給出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；第二部分：“影響侵蝕的因素”，在認(rèn)識(shí)了雨水對(duì)土地的侵蝕之后，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推斷和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究，結(jié)合應(yīng)用，提出新問(wèn)題。 2.教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：小組合作、觀察質(zhì)疑、討論交流、比較分析、體驗(yàn)感悟、多媒體輔助等多種方法，較為全面地認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問(wèn)題。 三、學(xué)情分析 在生活中，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)下雨這一自然現(xiàn)象并不陌生，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，下雨時(shí)泥土?xí)兊乃绍?、泥濘、被雨水沖走或裸露出小石頭，但是他們并不知道這是雨水對(duì)土地的一種侵蝕作用，更沒(méi)有想過(guò)是什么原因造成了這種侵蝕，雨點(diǎn)的降落便是侵蝕過(guò)程的開始、徑流在地面帶走了土壤中的微粒，這些知識(shí)他們雖然能夠想象出來(lái)但是并不能準(zhǔn)確的表達(dá)；影響土壤被侵蝕的因素也是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出來(lái)的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是從三年級(jí)開始訓(xùn)練的一種能力，學(xué)生可以用自己的經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)，并用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)生們很樂(lè)意去做的，只不過(guò)，這也是需要教師指導(dǎo)的過(guò)程。 四、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 2、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究雨水對(duì)土地的侵蝕。 2、用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。 3、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。 4、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。 五、教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。 2. 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：相關(guān)視頻、多媒體課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙等。 七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) (一)課前回顧 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《土壤中有什么》，現(xiàn)在我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)完成多媒體課件上的習(xí)題。 (二)導(dǎo)入新課 下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象，下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水又會(huì)發(fā)生什么變化呢？ （三）細(xì)致觀察，引導(dǎo)探究 1、雨水如何影響土地 、觀察圖片，引發(fā)學(xué)生回憶 在我們的教科書上55頁(yè)有兩幅圖，下面給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所看到的畫面。并且談?wù)勀阏J(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么。 同學(xué)們平時(shí)有的認(rèn)真觀察了，有的沒(méi)有。（學(xué)生的回答，教師要給與指導(dǎo)） 小結(jié)：用我們今天的標(biāo)題來(lái)回答最貼切——雨水對(duì)土壤的侵蝕。 、觀看視頻，引導(dǎo)探究。 沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)下雨的同學(xué)也不要著急，我們下面做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們了解一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。 教科書55頁(yè)有實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)讀完以后，教師展示課件，總結(jié)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)：名稱：模擬雨水對(duì)土地的侵蝕；實(shí)驗(yàn)材料：帶孔的塑料盒，水桶，裝滿清水的塑料瓶，土壤等。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)注意，在觀看視頻是注意觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 視頻短片觀看完畢，請(qǐng)同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，在教科書56頁(yè)上有一副圖，雨停了之后土地變成什么樣了？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。（在板書上寫下雨水和土地的變化。? 給同學(xué)們解釋一個(gè)名詞：徑流。徑流：沿著地表流走的雨水叫徑流。 比較雨水和徑流，我們能得出什么結(jié)論？ 總結(jié):雨水會(huì)不會(huì)影響土地？ 肯定會(huì)，下面我們了解一下雨水怎么樣侵蝕土地的，請(qǐng)同學(xué)們讀一下56頁(yè)的最后一段話。這段話揭示了雨水對(duì)土地侵蝕的原因。 2、影響侵蝕的因素 、承上啟下 在自然界中，地表的地形常常不是很平的，各處植被被覆蓋的程度也不一樣，天空中的降雨量也有大有小。你覺(jué)得是什么因素影響了土地被侵蝕的程度？ 、探究實(shí)驗(yàn) 土地坡度大小、有無(wú)植被覆蓋、降雨量的大小會(huì)影響土壤被侵蝕的程度嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的思考說(shuō)說(shuō)自己的推測(cè)和理由。 我們能不能設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法呢？好，請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人一組，選定一個(gè)題目，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證我們的想法。 教師在同學(xué)們討論的時(shí)候要提醒同學(xué)們?cè)O(shè)置對(duì)照組，注意對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)室的條件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改變的條件是什么？要用什么樣的實(shí)驗(yàn)器材呢？實(shí)驗(yàn)裝置是什么樣的？ 現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)代表小組談?wù)勀銈冃〗M的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)三組同學(xué)。教師分別提出實(shí)驗(yàn)中的漏洞，以提問(wèn)的方式解決。 、教師引領(lǐng) 展示課件，分別講解三個(gè)實(shí)驗(yàn)。 3、小結(jié) 老師展示自己的實(shí)驗(yàn)，也請(qǐng)同學(xué)們把自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的完善，下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論這個(gè)話題。 （四）總結(jié)、練習(xí) 總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們有沒(méi)有對(duì)雨水對(duì)土地的侵蝕有了更深的了解呢？ 有。你們說(shuō)有可不算有，下面我們來(lái)幾組練習(xí)題練習(xí)一下，同學(xué)們，我們一起消滅這些練習(xí)題。 教師展示多媒體上的練習(xí)題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)生成。 八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！? 在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生話語(yǔ)、行動(dòng)、認(rèn)知水平和臨場(chǎng)機(jī)智的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)的課堂教學(xué)中，滲透于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和別人。 讓老師適時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，達(dá)到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。 九、教學(xué)設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述 本教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)生命科學(xué)以人為本的教學(xué)理念，注重“體驗(yàn)”“生成”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要、關(guān)鍵作用。強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)方法來(lái)支持“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的求知需要,有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問(wèn)，在對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且加上直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能更快的獲取知識(shí)，驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中，什么因素會(huì)影響土地被侵蝕的程度，這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，這時(shí)候，學(xué)生會(huì)大膽的假設(shè)，并且會(huì)設(shè)計(jì)的很周密。 十、附：板書設(shè)計(jì) 5、雨水對(duì)土地的侵蝕 土地：斜坡上的土地上有許多小溝，露出了小石子 下雨 雨水：變的很渾濁，雨水帶走了很多的土壤 徑流：沿著地表流走的雨水叫做徑流。 xx.11.16