《2019年(秋季版)六年級語文上冊 第一單元 2《生命生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋季版)六年級語文上冊 第一單元 2《生命生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋季版)六年級語文上冊 第一單元 2《生 命，生命》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 一、交流格言，揭示課題。 1、師生交流。 同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？ 老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？ （屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。 2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。 二、初讀感知。 1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。 2、生自由讀課文，要求正確、流利。 3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？ 4、交流，理清脈絡(luò)。 （板書）飛蛾：掙扎求生 19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗 我：靜聽自己的心跳 三、重點理解。 1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？ 2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會。 3、全班交流。 （1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？ （板書）飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚 19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩） 我：靜聽自己的心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼 （2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會最深的句子有哪些？ a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 b、一切由自己決定，我必須對自己負責。 4、有感情地朗讀、背誦。 第二課時 一、展示背誦。 選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。 二、深入感悟。 1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。 2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。 3、教師引導(dǎo)： （1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？ （2）怎樣才算活得“光彩有力”？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ （3）連起來說說，這段話怎樣理解。 4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。 三、回題解疑。 細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情） 四、拓展閱讀。 在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。 （屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭”。 ——奧斯特洛夫斯基 讀一讀，說說你的理解。 五、作業(yè)設(shè)計： 1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。 2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。 附送： 2019年(秋季版)六年級語文上冊 第一單元 3《在 山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 【提示點撥】 一、目標點擊： （一）學(xué)習(xí)目標： 1．了解作者王家新；整體感知詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會作者對人生的感悟。 2．了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 3．理解“山”與“?！钡暮x，品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 4.樹立理想，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 （二）學(xué)法指導(dǎo)： 詩歌就像一盤美味佳肴，關(guān)鍵在于自己去品味。要解詩中味，可以用以下方法： 反復(fù)吟讀：人們常說“書讀百遍，其義自見”，就是強調(diào)朗讀的重要性。讀詩是領(lǐng)悟詩歌的基礎(chǔ)，只有反復(fù)地讀，才能進入詩歌的境界，捕捉詩歌的形象。 感知詩意：要整體的把握這首詩的內(nèi)容，就得把這首詩的兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，糅合在一起，成為一個整體，可以從一下思路去感知：癡想——誘惑——渴望——攀上山頂——理想 ——信念（實現(xiàn)） 品味詩句：這首詩表達了一個信念、一個哲理。對本詩的品讀要抓住“山”與“海”這兩個關(guān)鍵詞。重點品味“山”、“無數(shù)座山”、“爬山”、“?！钡南笳饕饬x。品味了詩句的含義，領(lǐng)悟全時的思想感情就簡單了。 二、重點聚焦： 1. 品味重點語句的深層含義。 2. 領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。 3.朗讀詩歌。 【自主探究】 一、走進課文： 1.請同學(xué)們放聲讀課文，要求盡量讀準字音，并劃出生字詞。 看一看，你讀準它們的音了嗎？ 癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成nng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zā 漫濕mn 一瞬shǜn間 幾 奔 扎 秘 2.請同學(xué)們再讀課文，在讀準字音的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對詩歌的理解，盡量讀出語氣和停頓。 讀完后，請想一想：第1節(jié)中的“山”與“海”同第2節(jié)中“山”與“?！焙x相同嗎？并說說它們的含義。 然后重點體會一下這幾個詞語在詩中的含義和語氣：（第一節(jié)）癡想、隱秘、鐵青著臉、零分；（第二節(jié)）一次又一次、誘惑、一次次、喧騰、枯干 3.請同學(xué)們朗讀課文，看誰讀得聲情并茂；讀完后，請分別概括兩節(jié)詩歌的內(nèi)容(用寫人時候事情的句式) 第1節(jié)： 第2節(jié)： 二、資料助讀： 1.作者資訊：王家新，1957年生于湖北。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書并開始詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過教師、編輯等職業(yè)。1992 —1994年旅居英國。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》。另有編著及翻譯多種?，F(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。 2.寫作背景： 作者王家新在談到《在山的那邊》這首詩的創(chuàng)作時說：這是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。 顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。 而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。 詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大?！保o了我這種信念?！? 命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文革”和上山下鄉(xiāng)，在“文革”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命…… 【感悟鑒賞】 一、邊讀邊悟：教師或?qū)W生范讀課文，探究以下問題： 1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?) 2.為什么說是“隱秘的想望”？詩人小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。 3.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?) 這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可愛。 4.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 5. “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。 6.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?) 7.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……” “枯干”在這里是什么意思?這些詩句是什么意思呢？詩人確信遠方有海，理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。4.一次次漫濕了我枯干的心靈 8. “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。 二、美點品讀：師生齊聲誦讀課文： 1.感悟作者情感美:讀了本詩，我們感受到作者是一個 的人。 2.思考詩歌哲理美：讀了本詩，我們悟到了這樣的人生哲理： 3.學(xué)習(xí)作者寫作手法美：作者用描繪登山看海這樣的生活經(jīng)歷，生動形象的告訴了我們深刻的人生哲理，這種修辭叫( ),這種寫作手法叫（ ）。 【類文美讀】 我的人生 張克良 即使命運從不發(fā)芽， 我不惋惜千百次播種； 即使花朵結(jié)不成果實， 我不遺撼千百次凋零。 信念告訴我的人生： 沒有比腳更長的道路， 沒有比人更高的山峰。  即使永遠找不到大海， 我不停息尋覓的歌聲； 即使腳印被風雪掩埋， 我也珍愛走過的路程。 無愧無悔才是人生： 朝著地平線匆匆走去， 讓世界評說我的背影。 只要明天還在 汪國真 只要春天還在 我就不會悲哀 縱使黑夜吞噬了一切 太陽還可以重新回來 只要生命還在 我就不會悲哀 縱使陷身茫茫沙漠 還有希望的綠洲存在 只要明天還在 我就不會悲哀 冬雪終會悄悄融化 春雷定將滾滾而來 山 高 路 遠 汪國真 　　呼喊是爆發(fā)的沉默 　　沉默是無聲的召喚 　　不論激越 　　不是寧靜 　　我祈求 　　只要不是平淡 　　如果遠方呼喊我 　　我就走向遠方 　　如果大山召喚我 　　我就走向大山 　　雙腳磨破 　　干脆再讓夕陽涂抹小路 　　雙手劃爛 　　索性就讓荊棘變成杜鵑 　　沒有比腳更長的路 　　沒有比人更高的山 我要說： 【創(chuàng)新應(yīng)用】 見課后“研討與練習(xí)”第三題。 【檢測鞏固】 《配套練習(xí)冊》第1課習(xí)題。 【反思提高】 學(xué)后心得：我的收獲： 我的不足： 教學(xué)反思：