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2019年(秋)二年級語文上冊 風(fēng)教案 新人教版 教學(xué)目標： 1、能用科學(xué)的方法識記“悄試襯衫制彼”等12個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“弟、互”等字的書寫。 2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。 3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。 4、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。 重點和難點： 1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀12個生字，積累有關(guān)詞語。 2、在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。 教學(xué)準備： 1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。 教學(xué)過程 一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 1、師：今天我們先來猜個謎語 出示：看不見，摸不著， 稻子見它彎腰， 柳條兒見它舞蹈， 氣球見它就逃跑。 誰愿意為大家讀讀謎面？ 交流謎底 2、師板書課題：風(fēng) 齊讀） 注意讀準“風(fēng)”的后鼻音 3、師：“風(fēng)”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。 說明：　猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在教學(xué)一開始使用，能在最短的時間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 二、整體感知，讀通課文 1、請同學(xué)們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學(xué)的詩歌有什么不同？ 交流不同（無標點） 2、出示文中生字新詞 悄（悄悄地）（悄悄） 試（嘗試）（試驗） 襯（襯衣）（襯衫） 衫（襯衫）（衣衫） 制（制造）（制作） 彼（彼此）（彼岸） 模（模子）（模樣） 喘（喘氣）（喘息） 哎（哎呀）（哎喲） 呀（哎呀） 喲（哎喲） 帕（手帕）（帕子） 小組合作學(xué)習(xí) 交流識字好方法 重點指導(dǎo)：襯衫子　　的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？ 彼此　　“此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的。 （師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個） 　說明：二年級上的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)字詞，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高識字效率。 3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。 指名交流 4、引讀小結(jié) 風(fēng)把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？ 三、深入學(xué)習(xí)2－3節(jié)，試著背誦 1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)，在相應(yīng)的小節(jié)前做上記號 第2節(jié)； 1）出示：好奇 2）誰能讀好這個詞語（讀準“ho”，讀出“好奇”的語氣。） 3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。 只有風(fēng)最好奇了 　　悄悄地試穿著—— 　　爸爸的上衣跟褲子 　　媽媽的襯衫跟裙子 　　弟弟的制服跟鞋子 　　他們互相看著彼此的怪模樣 　　呼呼地笑得喘不過氣來 ?。ㄖ攸c：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”） 自由練－指名讀－齊讀 第3節(jié)： 哎呀——風(fēng)好壞喲！ 　　還拿了我的毛巾跟手帕 　　擦過了汗， 　　都扔在地上了。 　　又拿了妹妹的圓帽子 　　當作鐵環(huán)滾走了。 　　害我跑了好遠好遠才追回來 1）自由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動詞 2）交流，板書 拿、擦、扔、拿、滾 3）媒體出示畫面 4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！ 5）自由讀－小組比賽讀－表演讀 說明： 　這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學(xué)目標，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會風(fēng)的好奇和調(diào)皮。教學(xué)時要設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓(xùn)練朗讀；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。 2、指導(dǎo)背誦 1）師：小作者筆下的風(fēng)像調(diào)皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風(fēng)呢？ 2）出示與第2、3節(jié)相應(yīng)的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。 四、想像說話 1、小作者筆下的風(fēng)像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風(fēng)還像什么呢？把你的想法和同學(xué)們交流一下。 2、先小組后集體 （鼓勵學(xué)生從多角度說話） 　說明：　先小組后集體，是為了讓每一個學(xué)生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學(xué)生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學(xué)生語言的作用。 五、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字 1、抽讀抽讀生字新詞 2、區(qū)別同音字口頭組詞 　漢（　　）　　汗（　?。? 3、練習(xí)在田字格中寫“褲漢鐵” 說明： 寫字指導(dǎo)中，讓學(xué)生回憶筆順規(guī)則，左右結(jié)構(gòu)：從左到右、左窄右寬。學(xué)生寫字時，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢。 課后反思 《風(fēng)》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對“風(fēng)“的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n我在訓(xùn)練朗讀的想法： 訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對“老師牽著學(xué)生走”，又反對“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點撥甚至講解），在教學(xué)相長中實現(xiàn)教學(xué)目標。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 黃山奇石教案 新人教版 　　教學(xué)目的 1、通過看圖學(xué)文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 　　　　　　　　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。 　　　　　　　　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。 　　教學(xué)重點 理解重點句子的含義，弄懂課文內(nèi)容 　　教學(xué)難點 1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復(fù)述。 　　　　　　　　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 　　教學(xué)用具 生字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻） 　　教學(xué)時間 2課時 　　教學(xué)過程 第一課時 　　一、導(dǎo)入新課 　　師：中國有很多風(fēng)景優(yōu)美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學(xué)家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風(fēng)景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風(fēng)景非常美，有哪位同學(xué)聽說過黃山？黃山的風(fēng)景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。 　　今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。 　　二、學(xué)習(xí)生字詞 　　1、播放《黃山奇石》視頻，讓學(xué)生對黃山風(fēng)景特別是黃山奇石形成初步的印象。 　　2、學(xué)生朗讀課文，并把生字作好標記。 　　3、學(xué)習(xí)生字詞 聞（聞名）（聞一聞） 名（著名）（姓名） 景（景區(qū)）（景色） 區(qū)（區(qū)別）（區(qū)分） 省（節(jié)?。ㄊ×Γ? 部（部分）（南部） 秀（秀美）（秀麗） 神（神奇）（神氣） 尤（尤為）（尤其） 其（其實）（其他） 仙（神仙）（仙山） 巨（巨人）（巨大） 位（位子）（座位） 著（著名）（著書） 形（形象）（形狀） 　　　（1）出示生字詞卡片，學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 　　　（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。 　　?。?）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字詞。 　　4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 　　?。?）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區(qū)、巨的書寫。 　　?。?）學(xué)生書寫，教師巡視。 　　?。?）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。 第二課時 　　一、解題 　　師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭） 　　二、欣賞黃山奇石圖片，學(xué)生自讀課文 　　1、學(xué)生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學(xué)生回答，教師板書。 　　板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。 　　2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？ 　　三、學(xué)習(xí)第一自然段 　　出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請學(xué)生在地圖上找出來。 　　四、學(xué)習(xí)第二自然段 　　1、朗讀并背誦第二自然段 　　2、播放媒體資源，展示圖片 　　3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。 　　五、學(xué)習(xí)第三自然段 　　1、朗讀并背誦第三自然段 　　2、播放媒體資源，展示圖片 　　3、看圖理解“陡峭”的含義 　　4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？ 　　　注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱 蹲 望） 　　5、請看圖片，請用自己的話描繪。 　　六、學(xué)習(xí)第四自然段 　　1、朗讀并背誦第四自然段 　　2、播放媒體資源，展示圖片 　　3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。 　　七、學(xué)習(xí)第五自然段 　　1、朗讀并背誦第五自然段 　　2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。 　　八、學(xué)習(xí)第六自然段 　　1、朗讀第六自然段 　　2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。 　　九、小結(jié) 這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。 教學(xué)反思： 在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學(xué)生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云?！保技娂姲l(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊狻Ｓ械恼f“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！ 通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。