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2019年(秋)五年級語文上冊《偉大的友誼》教學(xué)設(shè)計 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1 能運用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累9個詞語，學(xué)習(xí)辨析“困窘、困難、困苦”“厭惡、討厭、厭煩”等意思相近的詞語。 2 體會“竟”“一連……好……”“毅然”“竭盡全力”及五個“共同”等詞語在表達句意時的作用。學(xué)習(xí)用“竭盡全力”造句。 3 體會過渡句在文章中承上啟下和在概括文章主要內(nèi)容時的提示作用，學(xué)習(xí)概括本文的主要內(nèi)容。 4 有感情地朗讀課文，體會馬克思、恩格斯的優(yōu)秀品質(zhì)及他們友誼的偉大。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1、媒體出示 簡介馬克思和恩格斯 2、板書課題：偉大的友誼 談話：他們創(chuàng)立的共產(chǎn)主義學(xué)說是偉大的，為什么說他們友誼也是偉大的呢？ 二、整體感知 1、課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。大家打開書，自己再讀讀課文，看看哪一自然段最能概括這篇課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生自由朗讀） 2、交流媒體出示第四自然段。（學(xué)生讀第四自然段） 3、這是全文的——過渡段，可以指導(dǎo)我們概括課文的主要內(nèi)容。過渡段還有什么作用呢？（承上啟下）這就告訴我們課文是從哪些方面來介紹馬克思和恩格斯之間的友誼的？（生活上和共產(chǎn)主義事業(yè)上）看來過渡段還可以幫助我們——理解課文內(nèi)容。 4、你們自己讀讀這段話，能提出什么問題來幫助我們理解課文呢？（在生活上，恩格斯為什么要幫助馬克思？是怎么幫助的？在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯是怎樣互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作的？）提得好！我們就帶著這些問題來理解課文。 三、研讀課文。 （一）在生活上恩格斯為什么要幫助馬克思？（板書：生活上） 1、（指名朗讀第二節(jié)）（馬克思當(dāng)時的生活很困窘。困窘的意思就是生活很窮苦，無法擺脫困境。） 2、從哪些地方可以看出來？ （1）受反動政府的迫害，長期流亡，生活窮苦。 （2）當(dāng)—賒—借 　　誰能連起來地說說馬克思的生活怎么窮苦？ 　　（板書：當(dāng)—賒—借） 3、師：馬克思為了集中精力進行理論研究，放棄了有固定收入的職業(yè)，只靠微薄的稿費維持生活。冬天，馬克思當(dāng)了上衣，只能裹著被子在床上寫作?？墒撬麉s—— 媒體出示：生活這樣困窘，馬克思毫不在意，還是堅持進行他的研究工作和革命活動。 4、誰能讀出馬克思生活上的困窘和你對他的敬佩之情呢？（學(xué)生自己練讀第二 節(jié)指名朗讀） 5、好朋友恩格斯是怎樣幫助他的呢？ 　?。?）讀課文。媒體出示：有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十磅，一百磅，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。 （2）誰能用自己的話說一說？（寧愿、十分、厭惡） （3）“厭惡”能換成“厭煩”、“討厭”嗎？ 6、師：恩格斯為了讓馬克思全心研究革命理論，寧愿做自己厭惡的商業(yè)整整二 十年。真稱得上是——“竭盡全力”　　（板書：竭盡全力） （二）在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯又是怎樣互相幫助，親密地合作的呢？ (板書:事業(yè)上) 1、請同學(xué)們接著默讀下面的課文，把你最感動的地方勾劃下來。（學(xué)生默讀勾劃）同座位說說自己的感受。 2、媒體出示：他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總要到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時候還進行激烈的爭論。天氣晴朗的日子，他們就一起到郊外去散步。 　?。?）“每天下午”：討論的次數(shù)多 　?。?）“各種政治事件和科學(xué)問題”：討論的范圍廣 　　（3）“一連談上好幾個鐘頭”：討論的時間長，有共同話題，談得很投機。 　?。?）“各抒己見，滔滔不絕，激烈的爭論”：對革命真理很嚴(yán)肅，沒有半點馬虎。誰來讀讀這句話？（指名讀） 　?。?）“散步”：感情好，友誼深。 　　師：多好的一對朋友?。∥覀円黄饋碜x讀這段話。 3、媒體出示：馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無微不至的。他們時時刻刻設(shè)法給對方 以幫助，都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲。 （1）“無微不至”：說明沒有一處地方?jīng)]照顧到。 （2）“時時刻刻”“設(shè)法”“驕傲”：當(dāng)成自己的親人一樣。 （3）三件事情。 　　師：《資本論》是馬克思畢生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了?！顿Y本論》二三兩卷的原稿很不清楚，有的僅僅是縮寫和速記符號，還有無數(shù)的空白，恩格斯就一絲不茍地把原稿重新抄一遍，加上必要的增補。為了整理二三兩卷，恩格斯放下手中的工作，花費了整整十年的時間。同學(xué)們，你們說這是一般的朋友能做到的嗎？ 4、媒體出示：第八自然段 這里重復(fù)使用三個詞語：“四十年”（時間長）?！肮餐繕?biāo)”（志同道合）。 偉大（友誼） 5、同學(xué)們，你們看馬克思和恩格斯之間的友誼是一般的深厚嗎？（不是的。是不尋常的，是比山高比海深的，是崇高的，是偉大的。） 四、復(fù)習(xí)鞏固 1、馬克思和恩格斯是一對好朋友，他們共同研究學(xué)問，共同領(lǐng)導(dǎo)國際工人運動，共同起草了《共產(chǎn)黨宣言》，共同創(chuàng)造了馬克思主義，建立了偉大的友誼！ 2、課文開頭為什么一連用上5個“共同”，它與結(jié)尾的一個“共同”有什么關(guān)系，讓學(xué)生體會文章前呼后應(yīng)，篇末點題的結(jié)構(gòu)特點。 3、媒體出示：用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。（提示第四節(jié)的過渡句） 五、拓展作業(yè) 媒體出示 1、抄寫詞語。用“竭盡全力”造句 2、讀了這篇課文，你是否也愿意向大家介紹你和朋友之間的友誼？也許你們的友誼稱不上偉大，但那一定是真摯感人的。請以《友誼》為題，說說你和朋友之間的小故事。 　　 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　 偉大的友誼 　　　　　　　　　　　　　　　馬克思　 恩格斯 　　　　　　　　　　生活上　　當(dāng)—賒—借 竭盡全力 　　　　　　　　　　事業(yè)上　　 親密合作 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《假如只有三天光明》說課稿 冀教版 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委： 大家好！很高興與大家共同參與本次研討活動。今天，我說課的內(nèi)容是《假如只有三天光明》一課的第二課時。下面我從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)設(shè)想： 首先進行教材分析?！都偃缰挥腥旃饷鳌芬徽n是冀教版五年級語文上冊第二單元第7課的內(nèi)容。這篇課文節(jié)選自《我的生活——海倫凱勒自傳》文章以自述的口吻用對比的手法寫出了海倫對生活的認(rèn)識和感受，字里行間流露她對生活的熱愛與珍惜。透過文字，我們可以清晰地傾聽到作家的強烈呼吁——那就是珍愛生命、珍視健康、珍惜你擁有的一切。 盡管五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能針對教師提出的個性化問題、多元化地談出自己的理解，但這個階段的孩子大多生活經(jīng)歷簡單，無憂無慮，視線大多停留在學(xué)習(xí)、友情、親情之中，由文章來對照自己生活的意識不會很強，我覺得只要能借助這篇文章引導(dǎo)學(xué)生開始思考，就達到了目的。 基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：理解重點詞句的意思。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。 情感目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實際，品讀課文，體會她積極的生活態(tài)度，并從中受到熱愛生活的感染。 教學(xué)重點：理解重點句子的含義。 教學(xué)難點：體會作者熱愛生活、追求光明的強烈情感。 教學(xué)關(guān)鍵：品詞析句，讀中感悟。 為了使學(xué)生達到以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了突破重、難點，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇＝虒W(xué)本課我主要采用了以下兩種教法。1、對話互動法。教師提出有價值的問題，啟發(fā)學(xué)生進行思維，展開討論，這是最能體現(xiàn)課堂民主與和諧的方法。2、點撥法。就是在關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、開啟學(xué)生的心智，把問題引向深入。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程理念之一，就是增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，為此我引導(dǎo)學(xué)生主要采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀、思、批、議、讀的形式感悟文本，使學(xué)生在合作交流中完成知識的內(nèi)化。 接下來，我具體的說一說這篇課文第二課時的教學(xué)過程。 第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入： 上課開始，播放《千手觀音》視頻片段，問：看后你有什么感受？ 然后老師動情描述：二十世紀(jì)，一個獨特的生命個體，以其勇敢的方式震撼了世界，誰能通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說《假如只有三天光明》一課中的被稱為精神楷模的海倫凱勒為我們這些健全人獻上了一份怎樣的精神厚禮？ 學(xué)生回答后，交待：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進海倫凱勒豐富的精神世界，深刻感受她給我們帶來的靈魂的洗禮與震撼。 【設(shè)計意圖】由音像引入，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，為深入理解奠定了感情基調(diào)。古人云：感人心者，莫于情乎！ 第二環(huán)節(jié)：自主探究： 第一步：我提出了“文中的哪些內(nèi)容深深地觸動了你呢？請在令你心靈震顫的地方畫上你顫抖的線條，反復(fù)讀讀，體會一下作者的思想感情，在旁邊簡要地寫出你的理解和感受。 【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生有針對性的自讀自悟，既個性化地感悟了文本，又使學(xué)生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。 第二步：小組合作交流。 【設(shè)計意圖】博采眾長，深化理解。 第三步：匯報交流 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，教學(xué)中我們要將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中，在理解感悟語言的同時，接受文化情感的陶冶，體現(xiàn)語文的教學(xué)特色。第四、五自然段作者以自己的親身經(jīng)歷闡明了自己與健全人不同的人生態(tài)度，是學(xué)生感悟的一個重點。學(xué)生匯報到這一點時，大多只理解到：這部分內(nèi)容給他的感觸很深，因為海倫單憑觸覺就感受出了數(shù)以百計令他感興趣的東西，而視力完好的健全人卻無動于衷。為了彰顯語言文字訓(xùn)練的特點，突出海倫豐富細(xì)膩的情感世界，我是這樣設(shè)計教學(xué)的；首先用課件出示海倫感受春景的重點語句,讓學(xué)生反復(fù)閱讀，說說你從中體會出了什么？是從哪些語句感受出來的？學(xué)生從“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋”等語句感受出了海倫心目中的春天很美。我相機提出：誰能聯(lián)系生活實際描述一下“天鵝絨般的花瓣、清晰可見的花紋……”都是什么樣子的？怎么美?理解到此我并沒有就此滿足，而是追問：花香鳥語，流水潺潺，你從海倫的描述中僅僅感受出他心目中的春天很美嗎？學(xué)生猛然醒悟，海倫心目中的春天不僅很美，還富有勃勃的生機。“美”“富有生機”只是學(xué)生淺層次的認(rèn)識，為了把問題引向深入，我隨機點撥：生活在黑暗無聲的孤絕歲月中的海倫為什么能感受出如此美妙的事物？再讀讀這些語句，看看你從中還能感受出什么更有價值的東西？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)研讀，豁然開朗，原來這些內(nèi)容中像“滿懷希望的撫摸”“輕輕地貼”等詞句中還蘊含著熱愛大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。進而提出：海倫滿懷什么希望？海倫究竟是什么感受世間萬物的？得出她用愛心擁抱世界，用心靈感受光明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，深化理解。把這一點悟懂、悟透后，再回到切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解健全人對“五彩繽紛”“千姿百態(tài)”的事物的“無動于衷”，“漫不經(jīng)心”，并用討論的形式探究其根源，深化了主題。 第三自然段的內(nèi)容是學(xué)生感悟的另一個重點，寫了健全人不僅對眼前的事物無動于衷，對健康、對器官的使用也不珍惜。我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬@段話的理解，并用文中“只有……才……”的句式練習(xí)表達。目的是讓學(xué)生在互相驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。既加深了理解，又訓(xùn)練了表達。 就這樣隨著學(xué)生的匯報，教師隨時點撥、評價，處理教學(xué)中生成的問題。通過剖析，引發(fā)了學(xué)生對自己生活現(xiàn)狀的思考。情感目標(biāo)、能力目標(biāo)的達成水到渠成。 【設(shè)計意圖】通過品詞、析句使學(xué)生零散的認(rèn)識和感悟得到了梳理和升華，深切感受到海倫積極的生活態(tài)度，并從中受到了熱愛生活的感染。 第三大環(huán)節(jié)：情感體驗 以“假如只有三天光明”你打算怎樣渡過這寶貴的三天？為內(nèi)容展開話題。相機出示文中的重點句子：人如果把活著的每一天都看做生命的最后一天，那就更能體會出生命的意義。齊聲誦讀。從學(xué)生的發(fā)言情況看，真正理解了這句話的含義，就沒有必要去生硬地理解句子。使學(xué)生在潛移默化中突破了難點。 【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生對本課目標(biāo)的達成情況。 第四大環(huán)節(jié)：拓展延伸。 在鏗鏘激昂的《命運交響曲》中欣賞屏幕中海倫的自立格言，體會人物自強不息的品格。要求課下試著寫一句鼓勵自己熱愛生活、戰(zhàn)勝困難的語句。升華了情感。