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2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè) 2.4 曹沖稱象教案 新人教版 設(shè)計(jì)理念： 《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。 2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。 3、 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。 課前準(zhǔn)備： 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。 第一課時(shí) (談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字) 教學(xué)過程： 課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）） 一、導(dǎo)入 1、 啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象” 2、 板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） （設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。） 二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。） 1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 （設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。） 2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 (課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。) 　　 （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。） 3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)） (設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。) 4、多種方式認(rèn)讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營(yíng)） 稱（稱重）（稱量） 員（人員）（隊(duì)員） 議（商議）（議論） 論（討論）（爭(zhēng)論） 重（重量）(體重) 桿（一桿秤）（筆桿） 秤（臺(tái)秤）（一桿秤） 砍（砍刀）（砍斷） 倒（倒車）（倒是） 割（切割）（割開） 線（直線）（線條） 止（止血）（停止） 量（數(shù)量）（量詞） 5、去掉拼音讀生字： （1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。 6、開火車認(rèn)讀生字。 (設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。) 7、指名讀文 把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢(shì)）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。) 三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。） 1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。) 思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 2、小組合作，討論交流。 （設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。） 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。） 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。 2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 (設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。) 五、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。） 1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。 2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“候”等。 3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。） 六、拓展練習(xí) 想一想，有沒有更好的稱象辦法？ 附課堂檢測(cè)： 一、我會(huì)讀：在會(huì)讀的詞語后面的打“√’。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。 一(　　　 )象　 一(　　　 )秤　　　 一(　　　　 )船 四(　　　 )柱子　　　 兩(　　　 )樹　　　 一(　　　　 )線 三、比一比，組詞。 官( 　　　)　　稱（ 　 ）　　 柱（ ） 象（ ） 宮(　　　 )　　秤 (　　　 )　　 住 (　　　) 像（ ） 第二課時(shí) （感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字） 一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。） 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。 （設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。） 1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？ 學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：官員 造秤 宰象割塊 2、 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢? 3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。 這里面有三個(gè)官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來讀。 師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀） 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？ （設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。） 三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。） 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請(qǐng)大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。 2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來： 板演：趕象（上船） 沿水（畫線） 象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰能解釋一下這四步的做法？ 3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個(gè)辦法，等一下派代表來演示。 4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？ 對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥） (1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? (設(shè)計(jì)意圖：通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)). 6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來的。那么有誰能用： （師板書：先……然后……再把……再……）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？ 7、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來的呢？ 適時(shí)板書：以船代秤 以石代象 8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 （設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛動(dòng)手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛。） 四、擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。） 2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。 五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。） 1、出示“我會(huì)寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。 2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。 3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。 六、課外延伸 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 板書設(shè)計(jì)： 稱 象 ↙ ↘ 官員們　　　　　　　　曹沖 造秤　　　 　　　　　　以船代秤 宰象割塊　　　　　　　　　　 　以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）； 　 先……然后……再把……再…… 附課堂檢測(cè)： 1．連線組詞語，再讀一讀。 稱 員 欄 下 官 子 倒 桿 柱 象 微 秤 議 艘 大 笑 雞 腿 沉 沒 一 論 不 止 2．選字填空。 在 再 象 相 像 ①這件事過幾天( )說吧! ②河邊來了一頭大( )。 ③你不要( )他一樣貪(tān)玩。 ④你現(xiàn)( )是一年級(jí)的小學(xué)生了吧? ⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng mng)。 3．用詞語寫句子。 邊 ，一邊 。 微笑 。 4．按順序把句子排起來，組成一段話。(填序號(hào)) ( )再把大象趕上岸，往船上裝石頭。 ( )把大象趕到船上，看船身下沉多少。 ( )裝到船下沉到畫線的地方為止。 ( )沿著水面，在船舷上畫一條線。 ( )然后稱船上的石頭。 ( )石頭有多重，大象就有多重。 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： 曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年（公元１９２年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。建安元年（１９６年），迎獻(xiàn)帝都許（今河南許昌）。從此用其名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。（《辭?！罚保梗福鼓臧妫? 曹沖（字倉(cāng)舒） 生年：196 卒年：208 曹沖（196-208），字倉(cāng)舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時(shí)不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉(cāng)舒之死，對(duì)我來說是不幸，可對(duì)你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。 教學(xué)反思： 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。 年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語文上冊(cè) 2.6 一封信教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容，對(duì)比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？ 學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用技巧。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) １、初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。 ２、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。 教學(xué)過程： 第 1 課時(shí) 一、談話激趣導(dǎo)入。 1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時(shí)候，你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情？ 2、揭示課題：一封信。 二、初讀課文，識(shí)寫生字。 1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。 師： 這個(gè)故事就藏在課本的第 35 頁， 讀之前看看老師給大家的小提示。 （1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。 （2）再讀，想一想課文講了一件什么事？ 2、識(shí)記生字。 封削鍋朝疊刮胡燈 修肩團(tuán)重完期束鮮 封（一封信）（密封） 削（削皮）（削蘋果） 鍋（下鍋）（鍋爐） 朝（朝向）（朝著） 疊（疊加）（重疊） 刮（刮風(fēng)）（刮下） 胡（胡說）（胡人） 燈（點(diǎn)燈）（電燈） 修（修養(yǎng)）（修竹） 肩（肩上）（肩膀） 團(tuán)（團(tuán)員）（團(tuán)圓） 重（重復(fù)）（重新） 完（完結(jié)）（說完） 期（期望）（星期） 束（一束花）（結(jié)束） 鮮（鮮花）（新鮮） （1）帶拼音認(rèn)讀生字。 大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！ （2）去掉拼音認(rèn)讀生字。 調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！ （3）開火車讀生字。 （4）交流識(shí)字方法。 有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！ 老師也出幾個(gè)字謎考考大家！ （5）認(rèn)讀詞語。 三、再讀課文，理解感悟。 1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事？ （課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。 2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？ 哪些自 然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？ 3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會(huì)一下兩封信給你帶來的感覺。 四、寫字指導(dǎo)。 1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？ 2、全班交流，互相提醒。 3、觀察“珠、圓、筆” ，在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？ 4、教師在田字格中范寫。 5、學(xué)生描紅、練寫。 6、教師點(diǎn)評(píng)。 五、總結(jié)全文。 第 2 課時(shí) 一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語。 2、對(duì)照批閱。 3、寫字指導(dǎo)。 二、理解過程，品味語言 1、學(xué)習(xí)第一封信。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？找出相關(guān)句子畫下來！ 2、匯報(bào)交流。 （1） 重點(diǎn)句 1“你不在，我們很不開心。 ”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以后會(huì)怎樣？只能徒增煩惱。 （2）重點(diǎn)句 2“還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。 ”從這句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。 特別是“總是”一詞。 （3）學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。 3、指導(dǎo)朗讀。 （1）師引讀。 （2）生領(lǐng)悟讀。 4、學(xué)習(xí)第二封信。 請(qǐng)自由讀課文 7 到 14 自然段，邊讀邊思考： 露西在信里告訴了爸爸哪 些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？ 他表達(dá)的是露西怎樣的心情？找 出相關(guān)句子畫出來。 5、匯報(bào)交流。 （1）找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。 （2）重點(diǎn)句子 1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳" 這句話寫出了什么？也寫出了什么？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟著過得很快活） （3）重點(diǎn)句子 2“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。”從這句話，感受到了我們的生活怎么樣？ 6、這封信里面講了臺(tái)燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達(dá)的方式一樣嗎？哪一封信的表達(dá)方式更好？為什么？ 7、“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！眿寢屨f。這句話有什么特點(diǎn)？說話的人物在說的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)？ 像這樣的句子還有哪些？在文中找找。 8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。 三、對(duì)比分析，明白道理。 1、對(duì)比第一封信和第二封信。第一封信主要表達(dá)的是什么思想？第二封信表達(dá)的又是什么思想？ 2、小組討論：你認(rèn)為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？ 3、明白其中的道理。 4、朗讀全文。 四、課堂延伸，拓展練習(xí) 你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對(duì)他們說呢？請(qǐng)拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。 教學(xué)反思： 這個(gè)是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的格式書寫這封信，只有個(gè)別孩子在格式上出錯(cuò)。 令我感到欣慰的是：孩子們的錯(cuò)別字少了很多。從這里，我有了一點(diǎn)思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實(shí)感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動(dòng)。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長(zhǎng)與孩子之間也可以利用書信的方式進(jìn)行溝通，因?yàn)橛械暮⒆诱f不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。