《2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來(lái)》備課設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來(lái)》備課設(shè)計(jì).doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來(lái)》備課設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究讓兩只小燈泡亮起來(lái)的電路聯(lián)接方法，并能畫(huà)出電路圖。 3．通過(guò)對(duì)電流方向的分析，認(rèn)識(shí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的聯(lián)接方法及其特點(diǎn)。 2．能提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題；愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作與交流的樂(lè)趣。 二、教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓更多的燈泡亮起來(lái)，并認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)電路的聯(lián)接方法及其特點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 能通過(guò)對(duì)電流方向的分析，認(rèn)識(shí)串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路的基本聯(lián)接方法，知道只有并聯(lián)電路才能控制每只燈泡的亮滅。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組電流實(shí)驗(yàn)盒6套（每套含：電池盒2個(gè)、電池2節(jié)、小燈座椅2個(gè)、燈泡2個(gè)、開(kāi)關(guān)2個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)若干） 五、活動(dòng)過(guò)程 （一）問(wèn)題引領(lǐng)，導(dǎo)入課題 師談話(huà)：①同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過(guò)大屏幕欣賞了萊西城美麗的夜晚景色。欣賞之余，大家踴躍發(fā)言，提出了很多值得研究的科學(xué)問(wèn)題。誰(shuí)還記得我們提出了哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答） ②上節(jié)課，大家利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材成功地讓一只小燈泡亮了起來(lái)，看看今天教師給大家準(zhǔn)備了什么器材？（指名回答）利用這些器材，你想研究什么？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：“讓更多的燈泡亮起來(lái)”） （二）探究活動(dòng) 1.師提出要解決的問(wèn)題：以小組為單位，探究如何讓兩只燈泡亮起來(lái)。 2.師提出實(shí)驗(yàn)要求：先討論一下，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，然后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要把遇到的問(wèn)題記下來(lái)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把電路圖畫(huà)出來(lái)。 3.學(xué)生分組展探究并做好實(shí)驗(yàn)記錄，教師巡回。 4.集體交流，展示電路圖，介紹聯(lián)接方法。通過(guò)比較電路中電的流動(dòng)情況引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“并聯(lián)”和“串聯(lián)”兩種不同的聯(lián)接方法。 5.教師總結(jié)：剛才我們都能讓兩只小燈泡亮了起來(lái)。方法有兩種：一種是把各種電器元件用導(dǎo)線(xiàn)串在一起，電在線(xiàn)路中沒(méi)有分流，這種線(xiàn)路聯(lián)接方法叫“并聯(lián)”；另一種是把兩只燈泡并列接入電路中，電分成了兩條路流動(dòng)，這種聯(lián)接方法叫“串聯(lián)”。 （三）自由活動(dòng) 1.師提出問(wèn)題：我們家中的每個(gè)燈泡都是各由一個(gè)開(kāi)關(guān)來(lái)控制的，你能想辦法來(lái)控制每一個(gè)燈泡的亮滅嗎？ 2.學(xué)生小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。 3.實(shí)驗(yàn)探究，師巡回。 4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 5．師小結(jié)：并聯(lián)電路可以分別控制每只燈泡的亮滅，串聯(lián)電路不能。 （四）課堂小結(jié)：通過(guò)今天的科學(xué)探究，你有了哪些新的收獲？（學(xué)生交流） （五）拓展活動(dòng)： 師談話(huà)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家能讓兩只燈泡亮了起來(lái)。哪那你見(jiàn)過(guò)十字路口的紅黃綠燈嗎，想設(shè)計(jì)一個(gè)紅燈、黃燈、綠燈交替發(fā)光的電路嗎？請(qǐng)你課下繼續(xù)研究。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)反思 一、反思設(shè)計(jì)思路： 學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)知道了一些日常用電的知識(shí)，能夠用一根電線(xiàn)，一節(jié)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，并且能夠畫(huà)出電流在燈泡內(nèi)流動(dòng)的路線(xiàn)。本課的教學(xué)正是在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探究：一個(gè)燈泡能點(diǎn)亮，能不能讓更多的燈泡也亮起來(lái)呢？進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我對(duì)原教材的設(shè)計(jì)作了一些調(diào)整：以“點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡”活動(dòng)為本課的重點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察分析電路中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，建立概念。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生充分利用提供的材料：2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、4根導(dǎo)線(xiàn)，用多種方法連接讓2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的電路，用畫(huà)圖的方法記錄連接方法。同時(shí)仔細(xì)觀(guān)察不同的電路會(huì)出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象。并且引導(dǎo)學(xué)生按照電路中燈泡亮度的不同，對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)觀(guān)察、分析，歸納“燈泡亮”的電路有哪些共同的特點(diǎn)，以及“燈泡暗”的電路又有哪些共同特點(diǎn)，進(jìn)一步建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。 二、反思學(xué)生情況： 學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了一些日常用電的知識(shí)，同時(shí)能夠連接一個(gè)點(diǎn)亮一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路，會(huì)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。有了這些知識(shí)與操作的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于電路的興趣越來(lái)越濃厚了，探究欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈了：我是不是可以連接一個(gè)更復(fù)雜的電路呢？能不能點(diǎn)亮更多的小燈泡呢？在此基礎(chǔ)上，我提出了這樣的探究任務(wù)“你能不能用多種方法連接讓2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)的電路呢？”面對(duì)這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生參與科學(xué)探究的積極性與主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，科學(xué)教師作為探究活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者不能只滿(mǎn)足于這種表面的熱鬧，要注意引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察現(xiàn)象，并從不同的現(xiàn)象中分析、總結(jié)出規(guī)律，提高學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。 三、反思教學(xué)過(guò)程： 對(duì)于串聯(lián)線(xiàn)路，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易想到，對(duì)于并聯(lián)電路，需要老師的引導(dǎo)。