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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、教材分析： 本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。尤其是林肯說(shuō)的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言。 二、學(xué)情分析 作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對(duì)于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。本文作者是臺(tái)灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對(duì)林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。 　　三、教學(xué)要求： 在讀書(shū)的過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門(mén)望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文；學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文；初步了解林肯的演講策略。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。 五、課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 　教學(xué)目標(biāo)： 　1.在讀書(shū)的過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門(mén)望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思，促使學(xué)生深入地理解課文； 　　　2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文； 　　　3.初步了解林肯的演講策略。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、走近林肯，了解林肯的生平。 　　1.讓我們一起來(lái)寫(xiě)林肯的名字。 　　2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。 　　3.現(xiàn)在你能用一句話來(lái)介紹林肯了嗎？或者說(shuō)你能來(lái)談林肯給你的感受了嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他是美國(guó)人民最偉大的兒子。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不了解林肯，就很難真正地走進(jìn)課文，去體會(huì)林肯在面對(duì)批評(píng)、訕笑、誹謗時(shí)的自信與瀟灑） 　　二、整體感受當(dāng)時(shí)參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會(huì)“羞辱”。 　　1.同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書(shū)課題：鞋匠的兒子。在你看來(lái)，鞋匠是一份怎樣的職業(yè)？ 　　2.請(qǐng)你自讀課文，讀完后來(lái)告訴大家，在參議員們看來(lái)，鞋匠又是個(gè)怎樣的職業(yè)？ 　　3.交流： 　　整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。 　　當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員們大部分出身于名門(mén)望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的的人，從未料到要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。 　　（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時(shí)候是尷尬的時(shí)候？ 　　（2）林肯的父親是個(gè)鞋匠怎會(huì)使“整個(gè)參議院的議員都感到尷尬？” 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、整體讀課文，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解；2、在整體讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“尷尬”一詞的理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)氣氛的目的。） 　　三、細(xì)讀課文第三四節(jié)，直面“傲慢”與“羞辱”。 　　1.讀第三小節(jié)?？凑l(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？ 　　（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地） 2.你認(rèn)為這種種意味都集中于這句話的哪一個(gè)詞上？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？ 　　3.這句話讀的指導(dǎo)。4、然而不僅僅是一個(gè)參議員，所有的參議員都參與了這個(gè)羞辱新總統(tǒng)的行動(dòng)。他們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)，開(kāi)懷不已，這笑聲充滿了快意，聽(tīng)著這樣的笑聲，你真想說(shuō)些什么？ 　　設(shè)計(jì)意圖： 1.讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟參議員話中的含義，學(xué)會(huì)從中讀出言外之意； 2.明白當(dāng)時(shí)林肯的處境，從而為學(xué)習(xí)辯論性文章樹(shù)立一種有效的解讀范式) 　　四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會(huì)林肯偉大的心靈。 　　1.在《晏子使楚》中，面對(duì)侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對(duì)挑起事端，小羊據(jù)理力爭(zhēng)；我們同樣可以看下面這個(gè)故事： 　 加拿大外交官朗寧在競(jìng)選省議員時(shí)，因幼年時(shí)吃過(guò)外國(guó)奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說(shuō)他身上一定有外國(guó)血統(tǒng)。朗寧機(jī)智地回?fù)粽f(shuō)：“你是喝牛奶長(zhǎng)大的，那身上一定有牛的血統(tǒng)了！”駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)。 　　林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？ 　　2.你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出林肯獨(dú)特的的辯論嗎？進(jìn)行讀的指導(dǎo)。 　　3.文章里并沒(méi)有說(shuō)林肯當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神情如何？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？你的理由是什么？ 　　五、拓展：這一場(chǎng)辯論給你以什么啟示呢？給臺(tái)灣作家林清玄的啟示又是什么？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、逼近文章的主題；2、為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 教學(xué)后記： 課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入。 過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鞋匠的兒子指的是誰(shuí)？（板書(shū)：林肯） 林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。 二、學(xué)生簡(jiǎn)介林肯的生平事跡。 　　學(xué)生：這位就是寬宏大度、真誠(chéng)、謙遜、仁愛(ài)的林肯總統(tǒng)，這位鞋匠的兒子正是在對(duì)手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個(gè)名字——林肯。出示林肯圖片。學(xué)生：林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后不久，爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，在四年戰(zhàn)爭(zhēng)中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)人民同南方奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)，最終取得了勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，有利地推動(dòng)了美國(guó)社會(huì)的發(fā)展。但是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠(yuǎn)地活在了人們的心目中。 三、朗讀感悟。 　　1.林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因?yàn)檫@樣，于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。（板書(shū)：羞辱） 自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。 　　2.自讀這個(gè)參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀這句話?？凑l(shuí)能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來(lái)？（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺(tái)、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地） 　　3.當(dāng)那個(gè)傲慢的參議員羞辱林肯時(shí)，所有參議員的態(tài)度如何？他們?yōu)槭裁磿?huì)大笑起來(lái)？（板書(shū)：大笑） 　　自讀第三段第一句話。他們?yōu)樽约耗苄呷栊驴偨y(tǒng)而開(kāi)懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。聽(tīng)著這樣的笑聲，此時(shí)此刻，你想對(duì)林肯說(shuō)些什么？ 　　4.那我們一起來(lái)看一下林肯面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況是如何作出回?fù)舻?？用筆劃出他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話。出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。 　　我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)， 　　永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。 　　5.請(qǐng)小朋友在讀讀這段話，邊讀邊想想：如果將句中的紅色字“非常”、“一定”、三個(gè)“永遠(yuǎn)”、“那么”去掉行不行，帶紅色字的這句話和不帶紅色字的這句話它們所表達(dá)的意思有什么不同？讀好后，可以小組討論一下。 　　6.同學(xué)們分析地真棒，我們?cè)賮?lái)朗讀一下林肯的這幾句話，體會(huì)體會(huì)這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會(huì)體會(huì)林肯是個(gè)怎樣的人？三個(gè)“永遠(yuǎn)”在這里可以說(shuō)用的非常巧妙。（板書(shū)：寬宏大度、真誠(chéng)）（１）永遠(yuǎn)記住你的忠告——從你的話中，發(fā)現(xiàn)人們還有等級(jí)觀念，人與人無(wú)平等可言，作為總統(tǒng)，要牢記并努力改變現(xiàn)狀。（２）永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子——靠勞動(dòng)吃飯，沒(méi)有什么不光彩的，不會(huì)因地位改變而改變。（３）永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。 　　 7.指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎？齊讀。 8.背誦這段話。 9．在林肯回?fù)糁螅@時(shí)，參議員們的態(tài)度如何？（板書(shū)：靜默） 　　 10.在一片靜默聲中，林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣幾句話。 　　出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個(gè)偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！弊宰x這幾句話，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？交流。 11.然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么？讀一讀把它找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你的理解。 　　出示：“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的， 　　而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的?！敝该x，讀了他的這幾句話，你覺(jué)得林肯還是一個(gè)怎樣的人？ 　　讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：謙遜） 　　12.這時(shí)，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（板書(shū)：掌聲）為什么會(huì)有這么大的變化？小組討論。你聽(tīng)了林肯的演講后想到了什么？出示：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲…… 　　13.總結(jié)：林肯一個(gè)鞋匠的兒子能成為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，他靠的是什么？看者板書(shū)歸納總結(jié)。 　　14.我們一起來(lái)朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。 　　四、現(xiàn)場(chǎng)表演。 　　我在這里，設(shè)計(jì)了一個(gè)林肯和參議員的對(duì)話表演。請(qǐng)小組同學(xué)做準(zhǔn)備，然后上臺(tái)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體會(huì)林肯的人格魅力。 　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)。 　　1.自讀最后一段，看看作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。為什么說(shuō)他是最有作為的總統(tǒng)？看看這一段寫(xiě)了林肯的那些作為？ 　　2.找出林肯說(shuō)的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。 　　出示林肯的兩句話： 　　“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去?！? 　　“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體?！? 　　3.思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是如何理解的？從他的話中你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：仁愛(ài)） 　　五、布置作業(yè)。 　　1.課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。 　　2.根據(jù)自己搜集的資料在班隊(duì)課上開(kāi)展一個(gè)小型演講會(huì)《我眼中的林肯》。 教學(xué)后記： 教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意 、悟境、悟神。在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過(guò)多，自主不夠，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 作者：東羅園小學(xué) 王歆華 　 　　教材分析： 　　　　本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。 　　學(xué)生分析： 　　　　學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。 　　教學(xué)理念： 　　　　通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。 　　　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。 　　　　抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。 　　教學(xué)目的： 　　　1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。 　　　2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。 　　　3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、課前談話導(dǎo)入： 　　　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。 　　二、指導(dǎo)深入理解： 　　　1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 　　　　　[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。] 　　　　　可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)： 　　　　　少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？ 　　　　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？ 　　　2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。 　　　　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。 　　　　　[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。 　　　　　教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。 　　　　　強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。] 　　　3．集體交流 　　　　[小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。] 　　　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。 　　　　可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象： 　　　　（1）如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？ 　　　?。?）老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？ 　　　4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。 　　三、通讀深入探究： 　　　１．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？ 　　　　　　[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！] 　　　２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。 　　　　?。?）自讀思考作者有哪些想法？。 　　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。 　　　　　　　　人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。 　　　　?。?）背誦第６、７自然段。 　　　　　　　A．朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？ 　　　　　　　　　第６自然段有兩個(gè)意思： 　　　　　　　　　（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。 　　　　　　　　　（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。 　　　　　　　　　第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。 　　　　　　　B．選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。 　　　　　　　C．同學(xué)互背。 　　　　　　　D．看誰(shuí)背得又多又對(duì)。 　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 　　五、課外延伸： 　　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。 　　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。 　　六、布置作業(yè)： 　　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。 　　　2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。