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2019-2020年人音版音樂(lè)五下《童心是小鳥》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)生能學(xué)會(huì)演唱歌曲《童心是小鳥》，并能用童心去觀察生活、感受生活。 2. 在歌曲演唱活動(dòng)中感受附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并能準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)四分音符。 3. 能正確掌握“a”的發(fā)生方法，并能在歌曲演唱中較好地運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 學(xué)會(huì)演唱《童心是小鳥》。 2. 準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏，并在演唱時(shí)用來(lái)表達(dá)歌曲情緒。 教學(xué)難點(diǎn)： 創(chuàng)編歌詞 教學(xué)過(guò)程： 一、 發(fā)聲練習(xí)曲《小河流水嘩啦啦》 1. 情境導(dǎo)入 播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生隨樂(lè)拍手走進(jìn)教室。（多媒體出示春景圖） 師：在這歡快的歌聲和美麗的圖片中，你感受到了什么？ 生：春天景色真美！ 2. 聽一聽 師：春天到了，一群天真活潑的小朋友來(lái)到郊外踏春，他們一路歌聲，一路笑，你們聽！ （播放《小河流水嘩啦啦》） 師：你聽到了什么聲音？用聲音模仿出來(lái)。 生： 笑聲： 哈哈 哈 哈 流水聲：嘩啦 啦 啦 3. 試一試 學(xué)生自由地念一念，感受“a”的口形和位置。 4. 唱一唱 （1） 模唱 學(xué)生跟琴模唱第二樂(lè)句。 （2） 分角色唱 師生分一、二樂(lè)句演唱。（注意保持“a”的發(fā)音，聲音干脆、整齊、明亮。） 二、 音樂(lè)知識(shí)：附點(diǎn)四分音符 1. 激趣導(dǎo)入 師：你們的歌聲真好聽，有一種小動(dòng)物也被你們的歌聲吸引過(guò)來(lái)了，你們聽，他是誰(shuí)呀？ （播放《知了的歌聲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 2. 聆聽歌曲 播放《知了的歌聲》，出示烈日當(dāng)頭，楊柳低垂，知了鳴叫的情景，把學(xué)生帶入一種較為安靜的環(huán)境中。 3. 感知節(jié)奏 （1） 聽一聽 師：你能聽出歌曲中知了是怎樣叫的嗎？ 生：知．了 ︱知．了 ︱夏 天 ︱已．來(lái) ｜到 —︱ （2） 念一念 師：請(qǐng)大家一起輕聲將知了的叫聲念一念。 （3） 唱一唱 學(xué)生跟隨老師模唱第二句的歌詞。 4.認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符 師：知了的歌聲中，有它的好朋友叫附點(diǎn)四分音符，就是它讓知了的歌聲更動(dòng)聽，讓我們認(rèn)識(shí)一下吧！（出示課件，生讀） 5. 感受表現(xiàn) 師: 讓我們唱一唱知了的歌，注意附點(diǎn)四分音符前長(zhǎng)后短、前重后輕，要唱出韻味。 （1） 唱旋律 師生分一、二樂(lè)句視唱歌曲旋律，準(zhǔn)確表現(xiàn)附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏韻律。 （2） 唱歌詞 師生合作唱歌詞。 三、 歌曲演唱《童心是小鳥》 1. 找童趣 師：你們正處在最快樂(lè)的童年時(shí)代，每一個(gè)季節(jié)都有快樂(lè)的故事。在心中，你最喜歡什么季節(jié)？在這個(gè)季節(jié)有什么有趣的故事？ （1） 小組討論，談?wù)勛约盒闹械乃募救な隆２シ拧锻氖切▲B》的旋律。 （2） 指名發(fā)言 （3） 老師朗誦歌詞，學(xué)生體驗(yàn)歌詞。 2．唱童趣 （1）熟悉歌曲節(jié)奏 聆聽《童心是小鳥》，感受歌曲的節(jié)奏。 復(fù)習(xí)四三拍節(jié)奏，特點(diǎn)：強(qiáng)弱弱 復(fù)聽歌曲 A. 跟琴模唱（唱出強(qiáng)弱） B. 劃拍唱譜 C. 這兩個(gè)樂(lè)句有何相同和不同之處？ D. 休止符你覺(jué)得怎樣唱才好？唱一唱。 找一找： 師：仔細(xì)聆聽歌曲，你能聽到幾處附點(diǎn)節(jié)奏，請(qǐng)用手勢(shì)表示出來(lái)。 （3） 演唱歌曲 A. 全班同學(xué)跟琴唱旋律。 B. 全班同學(xué)跟琴唱歌詞。引導(dǎo)學(xué)生用喜悅歡快的情緒，有表情地演唱歌曲。 C. 分角色演唱歌曲。將學(xué)生分成春夏秋冬四組，每組演唱一個(gè)樂(lè)句，結(jié)尾部分合唱。 D. 四名同學(xué)分角色演唱，同學(xué)評(píng)價(jià)。 E. 全班同學(xué)懷著喜悅歡快的情緒，有表情地完整地演唱歌曲。 3.編童趣 （1）師：你們能不能也把自己一年四季喜歡做的事情寫成小詩(shī)編進(jìn)歌詞里？ 將學(xué)生分成四組，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。 我把（ ）（ ）在春天的（ ） 我把（ ）（ ）在夏天的（ 　　） 　　　　　我把（　?。ā　?）在秋天的（ 　） 　　　　　我把（　?。ā　　。┰诙斓模? ） （2）將自己創(chuàng)作的小詩(shī)編入歌詞唱一唱。 （3） 分組演唱，同學(xué)評(píng)價(jià)。 附送： 小學(xué)音樂(lè)人民音樂(lè)出版社第十冊(cè)第八課 2019-2020年人音版音樂(lè)五下《編花籃》教案 教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)音樂(lè)人音版第十冊(cè)第八課《編花籃》、《牡丹之歌》 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)《編花籃》及欣賞《牡丹之歌》，猶如置身于百花園中，享受百花給人們的溫馨與快樂(lè)。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽、體驗(yàn)、模仿民歌《編花籃》，感受河南民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)。 3、知識(shí)與技能：通過(guò)了解地方民歌的節(jié)奏型、旋律特點(diǎn)，培養(yǎng)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)的能力。 教材分析： 1、《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以“編花籃“為題，借物抒情。粗獷的氣質(zhì)和醇厚樸實(shí)的情感流露出人們對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。 歌曲采用由四個(gè)各為4小節(jié)的樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。在以宮(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五個(gè)音的基礎(chǔ)上，還使用了變宮(si)，構(gòu)成了六聲宮調(diào)式。這個(gè)音在曲中多次出現(xiàn)。雖屬經(jīng)過(guò)音性質(zhì)但卻使旋律顯得非常的流暢和有新鮮感。其中 及 六度的大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。全曲在節(jié)奏上包含了各種由十六分音符組成的節(jié)奏型，與歡暢的旋律進(jìn)行結(jié)合在一起使人感到歡樂(lè)、舒暢，充滿著喜悅的心情。歌曲的結(jié)尾 “那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。 2、《花之歌》這首器樂(lè)曲以質(zhì)樸優(yōu)美的旋律、簡(jiǎn)潔平穩(wěn)的節(jié)奏以及淡雅清純的樂(lè)器音色，營(yíng)造了幽靜、溫馨的氣氛，使人們仿佛聞到沁人心脾的芳香，見(jiàn)到艷麗多姿的花容。樂(lè)曲分為三個(gè)部分。 　　在由和弦構(gòu)成的4小節(jié)引子之后，由雙簧管奏出婉轉(zhuǎn)起伏、輕盈流暢的旋律，這是樂(lè)曲第一部分的a段主題： b段音樂(lè)轉(zhuǎn)入關(guān)系小調(diào)(F大調(diào)d小調(diào))，旋律多作同音重復(fù)，音調(diào)平穩(wěn)，主奏樂(lè)器長(zhǎng)笛的音色以及調(diào)性色彩的變化，使這段音樂(lè)顯得柔和、素雅： 在此之后，a段旋律再次出現(xiàn)。第一部分形成了小三段體結(jié)構(gòu)。 　　樂(lè)曲的中部(第二部分)由復(fù)樂(lè)段構(gòu)成，音樂(lè)轉(zhuǎn)為降B大調(diào)，由長(zhǎng)笛奏出： 音樂(lè)的節(jié)奏較為活躍，旋律顯得流暢輕快，表現(xiàn)了人們觀賞花景時(shí)產(chǎn)生的愉悅、贊嘆的心情。 　　最后，第一部分的a段主題再現(xiàn)。樂(lè)曲在結(jié)尾的變格終止(下屬和弦到主和弦的進(jìn)行)中恬靜地結(jié)束。 　　這首樂(lè)曲的基本情緒莊重優(yōu)雅，但不失活潑明朗。雖然篇幅短小，配器簡(jiǎn)潔，但整首曲子卻如芳馨的花朵發(fā)出淡淡的幽香，令人回味無(wú)窮。 學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)成型，學(xué)生整體樂(lè)感較強(qiáng)，接受力也很強(qiáng)，但也存在個(gè)體上的差異。高年級(jí)學(xué)生靦腆、害羞，參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性不強(qiáng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、激發(fā)高年級(jí)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。 2、表現(xiàn)出河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 表現(xiàn)出河南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 琴、課件、課本 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 師:春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開，說(shuō)到花啊，我倒想考考大家，誰(shuí)知道我國(guó)的國(guó)花是什么？一起說(shuō)吧。 生:牡丹 師：牡丹花雍容華貴，富麗堂皇，素有“花中之王”的美稱，那么我們今天呢首先來(lái)聽聽對(duì)牡丹花的贊美。 欣賞《牡丹之歌》（一段） 師：知道牡丹之鄉(xiāng)是哪里嗎？ 生：是洛陽(yáng) 師：我國(guó)有四大城市可以享有這一美譽(yù)，其中就有剛才這位同學(xué)所說(shuō)的河南的洛陽(yáng)。 二、歌曲《編花籃》 1、初聽： 師：河南人看到這么多五顏六色、五彩繽紛的牡丹，是如何表達(dá)這種心情的呢？讓我們一起來(lái)聽一聽河南人對(duì)牡丹的贊美，中不中??？ 生：中！ 師：請(qǐng)聽河南民歌《編花籃》 2、對(duì)比并介紹歌曲 師：兩首歌曲都是表現(xiàn)了牡丹，那么它們給你的感受是一樣的嗎？ 生：不一樣 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣？ 生1：我們前面聽的這一首歌詞比較雄厚，就好像史詩(shī)一樣在贊美什么，后一首歌里面有方言。 師：回答的太全面了，掌聲送給他！這兩首歌曲剛才我們也聽到了，從節(jié)奏、速度、情緒上面你還有什么感受呢？ 生2：開始聽編花籃的時(shí)候還以為是爵士樂(lè)，比較有動(dòng)感。 師：鼓點(diǎn)很強(qiáng)。 生2：第一首很舒緩。 師：我們剛才聽第一首有一種感覺(jué)就是想左右搖擺，情緒是抒情的。第二首一聽就想這種感覺(jué)（動(dòng)），它的情緒又是歡快活潑的。 那我們今天要學(xué)習(xí)的這首《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。所表達(dá)就是河南人那種粗獷的氣質(zhì)和醇厚樸實(shí)的情感，以及流露出人們對(duì)美好生活、幸福生活的執(zhí)著追求。 3、復(fù)聽（出示歌頁(yè)） 師：那么在這首歌曲中哪些地方更能表現(xiàn)出河南民歌的特色呢？讓我們?cè)賮?lái)聽一遍 師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那位男同學(xué) 生1：我覺(jué)得第一行歌詞“編編編花籃”的地方很特別 師：這個(gè)地方挺特別，我也感覺(jué)到了。同學(xué)們你們感覺(jué)呢？也有這種感覺(jué)~ （襯詞、倚音、6度大跳、下滑音） 4、處理片段，唱出河南民歌韻味 師:那我們就把它先唱一唱，在這首歌曲中呀，河南的地方方言與歌曲的結(jié)合就在這一句上表現(xiàn)的非常明顯。我唱一遍大家聽一聽“編、編，編花籃”。它的方言是“編、編，編花籃”。是不是很貼近啊？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)河南的方言吧“編、編，編花籃”。一起1、2 生：“編、編，編花籃”。 師：很準(zhǔn)確，一起再來(lái)唱一唱吧， 生唱：“編、編，編花籃?！? 師唱：“編、編，編花籃。”1、2 生唱：“編、編，編花籃。” 師：最后一個(gè)字有什么處理方式？這種感覺(jué)，在音樂(lè)符號(hào)里好像有一種是讓我們這樣唱法的。 生：我覺(jué)得是下滑音。 師：非常準(zhǔn)確！我們?cè)谶@一句的最后跟老師加上下滑音的唱法，準(zhǔn)備開始！ 生唱：“編、編，編花籃?！? 師：還有什么地方？還有哪個(gè)地方能表現(xiàn)河南民歌的特色？ 生2：我覺(jué)得還有第三行的那個(gè)襯詞。 師：第三行的襯詞，在這兒對(duì)吧！好請(qǐng)坐！那大家在一起來(lái)聽一下“銀格丹丹嘿銀牡丹”有這種感覺(jué)對(duì)不對(duì)？一起試一下1、2 師生唱：“銀格丹丹嘿銀牡丹” 師唱：“銀牡丹”（強(qiáng)調(diào)下滑音）好，再來(lái)1、2 師生唱：“銀格丹丹嘿銀牡丹” 師：還有嗎？還有哪個(gè)地方？ 生3：我覺(jué)得在結(jié)束句的時(shí)候。 師：結(jié)束句的時(shí)候出現(xiàn)的也是襯詞對(duì)不對(duì)？襯詞也是河南民歌里的一大特點(diǎn)。給你們唱一下“銀牡丹那哈咿呀嘿”一起來(lái)1、2 師生唱：“銀牡丹那哈咿呀嘿” 師：這個(gè)地方它是很高興的很放松的一種心情，唱“那哈咿呀嘿”1、2 生唱：“那哈咿呀嘿” 師：對(duì)，很輕松的心情唱出來(lái)了，大家在唱到這兒的時(shí)候，一定要有那種高興放松的心情。那么一二兩段的結(jié)束句我們都看到是一樣的是不是？我們大家在唱到這兒的時(shí)候要注意一下。那這幾個(gè)非常有特點(diǎn)的地方，都被大家給找出來(lái)了， 5、師邊彈邊唱 師：那這幾個(gè)非常有特點(diǎn)的地方，都被大家給找出來(lái)了，接下來(lái)呢我也把這首歌曲唱一下，那同學(xué)們呢，跟著老師的歌聲把我們剛才找到的前邊、中間和最后的幾個(gè)地方跟著老師的歌聲一起唱出來(lái)，中不中?。? 生：中?。◣熒S琴演唱） 6、鋼伴歌曲 （1）慢速糾正 師：我聽到同學(xué)們已經(jīng)迫不及待要來(lái)演唱整首歌曲了，是不是啊？一起來(lái)唱唱吧 生隨琴慢速演唱。 師：恩好，這個(gè)地方咱們稍微停一下，請(qǐng)同學(xué)們往這兒看，認(rèn)識(shí)這是什么節(jié)奏嗎？如果看不清課本可以打開看一下。這是什么節(jié)奏？附點(diǎn)節(jié)奏，這個(gè)節(jié)奏它的作用可大了，在這首歌曲中為什么讓我們感覺(jué)它是活潑歡快高興的歌曲呢，就是因?yàn)樗谶@兒。所以大家唱的時(shí)候一定要注意這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確，唱“朵朵花兒開的艷”1、2 生唱：“朵朵花兒開的艷” 師：我們把這個(gè)地方呀唱的很準(zhǔn)確，但是我們?cè)侔崖曇艚o甩開，唱“朵朵花兒開的艷” 生唱：“朵朵花兒開的艷” 師：這可是河南人對(duì)自己家鄉(xiāng)的一種驕傲一種贊美，所以他們由衷的去贊美的時(shí)候把這個(gè)要唱出來(lái)“朵朵花兒開的艷” 生唱：“朵朵花兒開的艷” 師：繼續(xù)，從這一句接著往下唱。（接著唱歌曲后半部分） 師：這一句怎么樣的表現(xiàn)來(lái)？（第二段歌詞）1、2 生唱：“姑娘見(jiàn)了好喜歡”接著唱~~ （2）原速演唱 師：仔細(xì)聽速度。（再次演唱） 師：這一句記住（第二段歌詞“姑娘見(jiàn)了好喜歡”）1、2 生接唱。 7、隨音樂(lè)伴奏演唱 師：跟著老師的琴大家能把它唱準(zhǔn)，如果有了音樂(lè)的話，我相信還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。那請(qǐng)同學(xué)們坐正，腰部用氣息。 生隨伴奏音樂(lè)演唱歌曲。 師：在這首伴奏里我們聽到了一些什么變化？最后一句怎么樣了？ 生：慢了 師：最后一句是漸漸的慢下來(lái)了，是不是啊？ 8、欣賞常香玉的《花木蘭》 師：好了那么，剛才那我們把歌曲唱的基本上能唱下來(lái)了，那么我現(xiàn)在還想請(qǐng)大家呢再想想，在河南洛陽(yáng)除了牡丹之外，你還知道和它有關(guān)的嗎？有特點(diǎn)的？ 生：龍門石窟 師：他知道的很多，那么在河南與音樂(lè)有關(guān)的還有一個(gè)劇種，就是豫劇。聽過(guò)嗎？聽過(guò)啊，在河南啊這個(gè)豫劇好多人都會(huì)唱，視為她們的驕傲，接下來(lái)我想請(qǐng)大家欣賞一個(gè)河南音樂(lè)家的一個(gè)經(jīng)典的唱段。（欣賞常香玉的《花木蘭》） 師：這一遍咱們隨著輕聲的唱一唱好不好？（欣賞常香玉的《花木蘭》） 9、齊唱表現(xiàn) 師：我們的歌聲中呀也有豫劇的元素，我想讓同學(xué)們呀加上點(diǎn)動(dòng)作，你覺(jué)得我們?cè)诟枨羞€可以加點(diǎn)什么動(dòng)作比較合適呀？編編花籃，還有什么？我們可以運(yùn)用到豫劇的一些元素，加上簡(jiǎn)單的一兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作就行，你想到了什么動(dòng)作？拍手，那位男同學(xué)拍手了，節(jié)奏。還有嗎？大家沒(méi)想起來(lái)，我來(lái)說(shuō)一個(gè)行嗎，我們?cè)谧詈蟮囊r詞的地方加上一個(gè)這個(gè)動(dòng)作（單山手亮相）會(huì)吧？我們一只手放在這兒，另外一只手還有一個(gè)亮相，你可以把你的臉呢先轉(zhuǎn)到一邊，然后再快速的轉(zhuǎn)回來(lái)?？粗?，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。（做動(dòng)作）棒極了！好，在每一段的最后，咱們就把這個(gè)動(dòng)作也加上，那我還想問(wèn)一下，在采花的時(shí)候女同學(xué)姑娘們看到花，肯定把美麗的鮮花折過(guò)來(lái)之后干嘛？ 生：帶頭上 師：帶頭上是不是？你也可以加上這樣的動(dòng)作，摘花戴在頭上。那么美麗那么漂亮，像一朵鮮花一樣。男同學(xué)當(dāng)女同學(xué)摘了這么多花背都背不了的話，你們干嘛？ 生：一起背啊 師：男同學(xué)太有奉獻(xiàn)精神了，來(lái)，我們也可以背著一個(gè)小籃子小筐子，對(duì)不對(duì)？ 隨音樂(lè)伴奏演唱歌曲，加動(dòng)作。 師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒！只是呢我們的音樂(lè)稍微慢了一些，沒(méi)有跟上對(duì)不對(duì)？前邊挺好的，后邊呢我們的音樂(lè)要仔細(xì)聽，請(qǐng)大家用你聆聽的耳朵再來(lái)唱一遍。（隨音樂(lè)伴奏演唱歌曲，加動(dòng)作） 10、唱旋律 師：回過(guò)頭來(lái)呢，咱們?cè)賮?lái)看一看歌曲的旋律，我聽說(shuō)呀咱們山師附小的同學(xué)識(shí)譜能力非常強(qiáng)，所以呢，一起來(lái)唱一唱旋律。（師生齊唱旋律） 師：的確是名不虛傳，唱的真好，真準(zhǔn)確。那我們回過(guò)頭來(lái)看旋律的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，歌曲中重復(fù)的旋律和節(jié)奏很多，發(fā)現(xiàn)了嗎？這是所有民歌的共同特點(diǎn)，因?yàn)槊窀璧膭?chuàng)作是人民群眾在生產(chǎn)生活的過(guò)程中創(chuàng)作的，而且呢她們是口耳相傳，這樣呢重復(fù)就更有利于她們的傳唱，這也是民歌創(chuàng)作的重要手法之一。在音樂(lè)中的很多音樂(lè)要素，比如旋律、節(jié)奏，它們決定了音樂(lè)的風(fēng)格，如果其中的音樂(lè)元素發(fā)生變化，音樂(lè)的風(fēng)格也會(huì)隨之變化，那接下來(lái)呢，我也想請(qǐng)大家來(lái)欣賞兩段不同風(fēng)格的編花籃。 11、多種形式欣賞 視頻《編花籃》（戴玉強(qiáng)） 視頻《編花籃》（鳳凰傳奇） 師：民歌的魅力吸引著無(wú)數(shù)藝術(shù)家，包括不同唱法的歌唱家們也用自己的理解進(jìn)行演繹進(jìn)行歌唱，前一首呢是我國(guó)美聲歌唱家戴玉強(qiáng)演唱的民歌，后一首大家可能更熟悉了，是流行歌曲通俗的組合 生：鳳凰傳奇 師：鳳凰傳奇他們的演唱，那剛才這兩首音樂(lè)動(dòng)感非常強(qiáng)，所以我們都想跟著動(dòng)起來(lái)了，大家也是，是不是啊？ 12、編創(chuàng) 師：喜歡這兩首改編版的民歌嗎？ 生：喜歡 師：你有沒(méi)有想改編的沖動(dòng)？有一點(diǎn)，有的同學(xué)還沒(méi)有自信，好，那么接下來(lái)呢我們也試著去改一改，用你自己的方法，你可以討論一下，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。 自由討論。 個(gè)別展示 師：（彈前奏讓學(xué)生保持安靜）想好了沒(méi)有？掌聲有請(qǐng)！ 生：她們讓我用江南style和最炫民族風(fēng)來(lái)唱。 師：那你選一個(gè)讓我們跟你練練啊，你選一個(gè)吧。我們不光要有這個(gè)音樂(lè)旋律，咱們這個(gè)詞還要加入啊，你給我們領(lǐng)一句行嗎？他的創(chuàng)意有了，非常棒，非常新穎。那我們誰(shuí)能根據(jù)他的創(chuàng)意再往下改編？ 生討論 師：好了，好像是這個(gè)旋律有的同學(xué)就感覺(jué)這個(gè)旋律和歌詞我怎么不敢卡不敢唱啊，有愿意試一下的嗎？一句就行。 生：編編編花籃，編個(gè)花籃上南山。（最炫民族風(fēng)曲調(diào)） 師：掌聲給他！大家會(huì)唱嗎？個(gè)人有個(gè)人的想法，這個(gè)改編很好，把掌聲送給自己。師：接下來(lái)啊咱們?cè)侔褎偛盼覀儎?chuàng)編的東西啊，再集合綜合到一遍來(lái)，把剛才大家那些所想到的那些流行歌曲的元素和我們這首歌曲的民歌的元素加到一塊，前邊加一句之后再把歌曲完整唱一遍。 師：準(zhǔn)備~~ 生說(shuō)：編、編，編花籃，嘿！嘿！ 接唱：“編~~~” 師鋼琴伴奏 三、拓展： 有句話說(shuō)“民族的就是世界的。”今天我再給大家推薦一首世界有名的歌曲，江蘇民歌《茉莉花》。這朵茉莉花的確是有著別樣的芬芳和美麗，宋祖英曾經(jīng)把這首中國(guó)民歌唱響在許多世界頂級(jí)的音樂(lè)殿堂，讓更多的外國(guó)友人通過(guò)這首歌曲愛(ài)上了中國(guó)的音樂(lè)，我們一起來(lái)聽聽宋祖英在維也納金色大廳的演唱。 視頻《茉莉花》（宋祖英） 四、小結(jié) 師：大家還有好多的創(chuàng)意，回去我們繼續(xù)去想。能夠去創(chuàng)編出更好聽的編花籃。民歌是千百年來(lái)勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，因此它優(yōu)美動(dòng)聽，具有永恒的生命力。真心的希望同學(xué)們能夠關(guān)注民歌、歌唱民歌、熱愛(ài)民歌，將我們中華民族的經(jīng)典之作，傳到世界的每一個(gè)角落。今天這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們，再見(jiàn)！ 生：謝謝老師！老師再見(jiàn)！