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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 確定位置 3教案 北師大版 教學目標： 1. 使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。 2. 使學生能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 3．讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的信心。 教學重點、難點： 在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教學準備： 1．每人兩張紙：一張小紙片用于課前游戲；一張附頁1的圖。 2．左下角10位同學每人一張寫一個數(shù)對的紙（課中游戲用）。 3．每組一個組號，放到排頭位上。 教學過程： 一、課前游戲（創(chuàng)設情境）： 師：沒上課之前我們先做個游戲好不好？游戲的名稱：猜猜我是誰。在老師發(fā)給你的紙上一面寫你的名字，一面寫你在這里的位置。一會兒，老師收上來讓大家猜猜你是誰。 學生寫完后交給老師，老師找出幾個合適的展示給同學們看。 師：看來同學們描述位置的方法各種各樣，其中**、**、***這幾位同學接近數(shù)學家的想法。 這節(jié)課我們就研究如何確定位置的。（板書課題：確定位置） 二、新課探究： 1．教學“數(shù)對寫法”。 （出示主題圖） 師：大家請看大屏幕。這是小青班上的座位表，如果我們按從左往右的順序分成5組，誰能用盡可能簡煉的語言描述小青的位置。 請學生說。 師根據(jù)學生的回答，引導學生比較出“第三組，第二個”最簡潔。（板書：第3組，第2個） 師：按照大家的說法，再說**、***、**的位置。 學生說。 師：這種說法已經(jīng)很簡潔了，可是還有比這更簡潔的方法。不用文字；只用數(shù)字和符號，把小青的位置記錄下來。 師尋找比較好的，請同學寫在黑板上。 教師引導學生這幾種方法的共同點：都表示第三組第二個；都用到兩個數(shù)字：3和2；都用一種符號把數(shù)字隔開；都是3在前面，2在后面。 師：為什么要隔開呢？（不隔開就成32了。） 師：現(xiàn)在同學們的方法更接近數(shù)學家的了。想不想知道數(shù)學家是如何記錄的？（想）也是這樣記錄的：用“，”把“3”和“2”隔開，只不過外面又加上了“（ ）”。這就是用“數(shù)對”的方法記錄位置。 2．教學讀法： 師：這種方法這樣讀：三 二。請同學們讀一遍。 二、鞏固拓展 ： 1．鞏固： 師：剛才同學們用數(shù)對的方法記錄了小青的位置，那么小敏的位置如何用數(shù)對的方法記錄呢？（2，3）小華呢？ 請同學們用數(shù)對的方法描述你好朋友所在的位置。 學生說。 2．拓展： （1）、在體育課上我們經(jīng)常站隊，一般站成幾行幾列，確定第幾列從左右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。如果小青班的同學全都隱藏了起來，每個同學變成了一個點，現(xiàn)在還能不能用數(shù)對表示每個人的位置。（課件演示） a 師說姓名，生說數(shù)對 b 師說數(shù)對，生說姓名 （2）、如果把著個圖作進一步加工，加上幾條線就變成了這樣的一張圖，是大家中學時要學的坐標系中的一部分。這樣看每個人的位置就更清楚了。（師指姓名，生說數(shù)對） 三、拓展運用： 1．練一練1、課件展示： 這是小青學校附近的地圖，說一說地圖上學校的位置。 說一說地圖上其它各建筑物的位置。 2．練一練2、課件展示： 今天大家表現(xiàn)得太好了。老師帶大家到公園去看看吧。 （1） 最后說“大門”的位置，老師在學生說后肯定（0，0）的說法。并且強調：這是中學要學習的坐標系中很重要的一個點。 （2） 請大家拿出信封里的紙。把公園里的各景點在它上面用文字和點的形式標出來。 （學生做完后，教師請學生實物展示） 四、小游戲： 師：一直在上課，老師看出來大家有點累了，咱做個小游戲吧。都是再發(fā)給這十六位每人一張紙，上面寫有一個數(shù)對，看到了吧？(看到了。)好，現(xiàn)在就請這些同學拿好自己的學習用品，等老師說開始后，你迅速地找到你的新位置，并坐好。比一比誰最快！ 學生找座位。 五、拓展延伸： 1．課件展示：你知道嗎？ 以及笛卡爾。 2．讓學生說說生活中還有哪些確定位置的方法。衛(wèi)星定位，汽車導航，包括我們的神六，神七的發(fā)射、回收都與這有密切的關系。我相信大家一定能運用所學的知識解決更多的問題；相信大家會在學數(shù)學，用數(shù)學，做數(shù)學的路上走得越來越遠的。 六、自我評價: 這節(jié)課你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 確定位置（一） 2教案 北師大版 學習目標： 1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。 2．能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 3．培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。 教學過程： 1．先玩尋寶的游戲,學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。 2.讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。 3.出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。 4.出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問： 1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？ 2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。 3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。 5.數(shù)對學習 1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位 置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？ 6.鞏固練習 1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。 2）把地圖填寫完整 7.游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 1）采用采訪的形式。 2）學生完成座次表。 3）思考并回答，學生相互補充。 A：學生口答 B：學生上講臺展示作品，并說出理由 C：學生嘗試完成 D：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。 E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。 通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。 通過學生的自主學習，理解數(shù)對表示法。