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1、4《黑人談河流》教學設計 【教學目標】 1. 了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創(chuàng)作。 2. 領略詩歌深厚的文化底蘊。 3. 理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。 4. 品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。 【教學重點】 1. 了解詩歌的文化背景。 2. 理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。 【教學難點】因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念 和情緒并深入詩中的意境。 【教學方法】誦讀法、合作研討法 【課時安排】1課時 【教學內容及教學步驟】 一、導入新課 學生活動 同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的 心聲。在我國

2、詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不 乏其例。今天，我們就一起走進《黑人談河流》，去聆聽美 國詩人休斯的愛國心聲。（板書文題、作者） 邊聽邊想，引起注意 二、簡介作者及寫作背景 休斯(1902?1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、 劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng) 作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單 程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。 休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同 情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。 詩歌的主題思想有積極的社會意義

3、，休斯創(chuàng)造性地把黑人民 歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的 形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人 詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。 聽簡介，了解作者及背景 三、研讀《黑人談河流》 1. 學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。 教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參 差起伏；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化， 均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面，又有詩行 形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。 自由朗讀全詩，感知詩意 2. 學生合作研討。 (1) 詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情? 教師點撥， (2)

4、“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句 詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果? 分小組討論這些問題 (3) 全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請 歸結詩歌內在的思維邏輯。 然后發(fā)表見解，互為補充 根據學生發(fā)言，教師歸納明確： (4) 在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意 象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯， 就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。 (5) “我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對 “河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的 “靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的 自豪的宣言

5、：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第 二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。 (6) 我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流 的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識 河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一 樣深沉。 談談自己對河流的認識 3. 學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。 有感情的朗讀 四、課堂小結： 同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗 幟?！逗谌苏労恿鳌?，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷 史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍 感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱

6、的“俱往矣，數 風流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴n海”，譜 寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。 說說自己的感受 五、課堂練習 閱讀下面一首詩，回答問題。 老馬 臧克家 總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘， 獨立閱讀詩歌 它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽， 背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影， 它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。 1. 選出語句分析不當的一項（） 完成各題 A.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲 苦。 B. 老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬 “有淚只往心里咽” 逆來順受、不思反抗、

7、心胸狹窄的情態(tài)。 C.表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大 眾。 D.詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地 烙上了作者的感情色彩。 2. 選出賞析不恰當的一項（） A. 這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭 部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。 B. 詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦 難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有 不屈的反抗。 C. 這首詩，有人認為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認為有詩 人的影子，也有人認為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。 讀者如何理解，自可見仁見智。 D.

8、這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的 口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的 深切同情。 參考答案：1.B2.C 六、布置作業(yè)： 閱讀下面的材料，根據要求作文。 什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如 高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著 籬笆。 請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。 注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬 板書設計：黑人談河流 休斯 核心詞“河流”（歷史的象征） 中心詩句： “我的靈魂變得像河流一般深邃” （黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族） 幼發(fā)拉底河沐浴深邃剛果河畔蓋茅舍 中顯尼羅河畔建金字塔 自豪密西西比河聽歌聲