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2019年(秋)五年級科學上冊 3.2《風光無限的地貌》說課稿 湘教版 尊敬的領導、專家、評委，大家好！我的說課內(nèi)容是湖南科技版五年級上冊，第三單元第 2課《風光無限的地貌 》?，F(xiàn)在我從學情和教材分析、教學目標、教學重、難點、課前準備、教法與學法、教學過程、板書設計等幾個方面來闡述這節(jié)課的教學設計。 一、學情及教材分析 本課是五年級的教材內(nèi)容，五年級的學生對于科學有初步的認識和濃厚的興趣，本節(jié)課是在學生學習了《地球的故事》之后，進一步拓展為對地貌進行觀察、學習、探究的課程。《 風光無限的地貌 》這一課主要是在學生認知地球形狀及大小的基礎上，引導學生了解地球表面的形態(tài)—認識不同的地貌。教材設計了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”三個教學環(huán)節(jié)，讓學生懂得“欣賞”、善于“描述”、學會“制作”，從而增長科學知識，提高科學技能。 二、教學目標： 基于對教材的分析，根據(jù)新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標： 1.知識與技能(科學概念)： （1） 學習、了解地球表面的形態(tài)——認識不同的地貌； （2）精確描述各種地貌的特征，制作家鄉(xiāng)的地貌模型。 2.情感、態(tài)度、價值觀： （1）能發(fā)現(xiàn)并會描述各種地貌的美，培育初步的審美能力； （2）通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 三、教學重點、難點： 重點：熟練掌握各種地貌的特征，鑒別地貌類型。 難點：用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點。 四、教學準備 認識到這些教學重、難點，為了更真切的實施教學，我利用以下材料輔助教學： 各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。 五、教法和學法 根據(jù)《 風光無限的地貌》一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： a、探究研討法 b、分組討論實驗法 c、多媒體輔助法 學生的學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，搭建探究平臺，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的厲程，形成科學的世界觀。 六、教學過程 依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律， 緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了四部分。 1、 創(chuàng)設情境，導入新課（請你欣賞）； 2、 師生互動，傳授新課 (請你鑒別)； 3、 小組討論，交流新知(請你描述)； 4、 課堂小結(jié)，拓展延伸(請你制作)； 首先是“請你欣賞”，也就是創(chuàng)設情境，導入新課的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)我設計了一個“快樂競猜”的活動，我先向?qū)W生展示幾幅不同地貌風景圖片，讓學生邊欣賞邊猜出圖片分別是什么地方，并提問為什么會有風景各異的地貌，引出地貌的概念。 設計意圖：以美景的欣賞導入新課以及新概念，讓學生在美美的意境中學會欣賞，培養(yǎng)學生的審美意識。 接下來是“請你鑒別”即師生互動，傳授新知的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中我會在課件上向?qū)W生出示幾種典型的地貌圖片及其特征，讓學生在欣賞與鑒別中掌握各種地貌特征。 第三個環(huán)節(jié)是“請你描述”，這是小組討論，鞏固新知的過程，在這個環(huán)節(jié)我設計了一個“我是小小演說家”的活動，我會指導學生采用圖片加文字解解說的形式進行描述，在學生描述的過程中，我適時穿插簡練的語言，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。 設計意圖：讓學生用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點鍛煉了學生的語言表達和概括能力，讓學生多了解家鄉(xiāng)地貌特點，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。 最后一步也就是布置任務，拓展延伸的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我也設計了一個活動“請你制作”，這是一個總結(jié)性的活動，要求學生能用簡單的材料設計制作出家鄉(xiāng)的地貌模型，這個活動我引導學生經(jīng)歷了“制定計劃”—準備材料——設計圖紙---按圖施工的制作過程，使學生了解掌握制作物品的一般程序，這比制作出一個地貌模型更具有價值。制作模型需要多個同學的合作才能完成。我特別注意小組團隊精神的培養(yǎng)，通過小組比賽，使學生在團隊中發(fā)揮自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我會引導學生對制作的模型進行評價，我采用“先說后議”的形式進行，即先由每一個小組說自己制作的家鄉(xiāng)什么地點的地貌模型，具有什么地貌的特點，然后由全班同學來評議。這是一個評價的過程，也是一個再學習鞏固的過程。 設計意圖：這個活動既讓學生對制作物品的程序有了了解又鍛煉了學生的制作能力，讓學生在制作過程中培養(yǎng)團隊合作的精神。 七、板書設計 最后我想談談我的板書設計，好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，結(jié)構(gòu)清晰，較為直觀，便于學生理解和記憶。 風光無限的地貌 沙漠 一望無際 海洋 碧波萬頃 山地 峰巒重疊 平原 一馬平川 濕地 沼澤遍地 高原 萬里無云 以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝! 附送： 2019年(秋)五年級科學上冊 3.3《冬暖夏涼的房子》教案 大象版 研究性學習名稱 冬暖夏涼的房子 小組成員 4人 所需時間 2課時 【學習目標】（或概述） 1. 會做熱傳導的試驗。 2. 直到熱能在物體間傳遞的方向。 3. 能設計出冬暖夏涼的房子。 4. 能以折線圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規(guī)律。 【情境】 友友感覺房子里比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？ 【任務與預期成果】 會做冷熱水傳熱的實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，畫出折線圖分析，得出結(jié)論。了解熱總是從高溫物體傳到低溫物體，直到物體溫度相等為止。了解常用的傳熱和隔熱方法。 【過程】（過程要體現(xiàn)研究性學習的主要環(huán)節(jié)） 第一課時 　 一、創(chuàng)設情景 　　友友感覺房子里比較熱，同學們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？ 　　二、觀察與提問 　　房子里的氣溫和哪些因素有關(guān)？ 　　三、計劃與組織　　選擇一個適合研究的問題，制定好研究計劃，做好組織工作，進行分組研究。準備好工具和材料。 　　四、事實與證據(jù) 　　根據(jù)計劃，進行試驗。 　　邊試驗邊記錄，把實驗中得到的數(shù)據(jù)整理好，填寫在“小科學家記錄本”上。 　　五、分析 　　用折線圖來表示試驗中記錄的數(shù)據(jù)。 　　第二課時 　　一、總結(jié) 　　分析上面的記錄表和折線圖，能得出什么結(jié)論？ 　　引導得出結(jié)論：熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會從低溫的物體向高溫的物體。 二、科學自助餐 自學40-41的內(nèi)容；查閱自己感興趣的資料。 三、表達與交流 　　1. 相互交流自己得到的資料。 　　2.以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫在一張大白紙上。 【評價設計】 項目 評價 能夠舉出5個熱從高溫物體傳到低溫物體的例子 能夠舉出5個保溫的例子 能夠舉出5個加速散熱的例子 會設計實驗，研究不同物體的傳熱性能 【資源列表】 實物投影儀，實驗記錄表，互聯(lián)網(wǎng)。